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2020秋季四年级组合作教研

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发表于 2020-12-23 10:01:31 | 显示全部楼层 |阅读模式
四年级组的刘东平老师为我们带来一堂精彩的——《夏日绝句》,请各备课组长把本组老师的评课内容以跟帖形式发在此处。
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发表于 2020-12-25 17:34:40 | 显示全部楼层
本帖最后由 xusuyun 于 2021-1-12 14:34 编辑

107班温春香
听了刘老师的课,感觉非常震撼,下面谈谈,我的收获。
1.刘老师,在课堂上从把握语调节奏的诵读到理解古诗内容的释读,到感受人物形象的品读,到最后体会作品情感的赏读。多形式多层次多梯度的指导学生朗读,孩子们读的充分读出了古诗的韵味。
2.刘老师,通过创设情境重建诗人创作时的背景,让学生体会作品的情感。播放北宋末年间社会动荡,百姓民不聊生的视频,出示统治者饮酒作乐、人们家园被毁、战争极其惨烈的图片,引导学生想象情境、练习说话。再这样强烈的视觉冲击下,在老师极富感染力的语言引导下,孩子们入情入境的朗读,与文本对话,与诗人的内心对话。
113刘棋秦
刘老师的教学设计非常巧妙。通过诵读感诗韵、品读明诗意、赏读悟诗情等几个环节让学生在读中了解典故,理解诗意,体会情感,读出正气。教学形式多样,层次鲜明,朗读指导到位,是一节非常值得学习的课。
112班许慧敏:
1.刘老师主要采用:初读,感知诗句;再读,了解诗意;品读,悟情入境;研读,融会贯通的方法进行教学,使学生在品词析句中潜移默化地感受赏析诗歌的方法。
2.课堂上刘老师抓住“生当作人杰,死亦为鬼雄”这两句诗,从修辞手法和思想感情两方面入手,进行深入赏析,体会项羽的英雄气节,李清照的赞颂、悲愤、担忧等复杂的感情。
3.课堂上给孩子创设情境,出示李清照、项羽和南宋的历史资料,从而使孩子们能融情于文本中。学生的学习兴趣比较浓厚,在一次一次的朗读中将感情表达得淋漓尽致,并能结合古诗赏析明白做人的价值取向:有正气、有骨气、有气节。
108班赖丽娟
听了刘老师的课,我的收获颇多。
1.刘老师语言精炼,能多形式多层次多梯度的指导学生朗读,孩子们读的充分读出了古诗的韵味。
2.刘老师,播放了北宋末年间社会动荡,百姓民不聊生的视频,出示统治者饮酒作乐、人们家园被毁、战争极其惨烈的图片,引导学生想象情境、练习说话。再这样强烈的视觉冲击下,在老师极富感染力的语言引导下,孩子们入情入境的朗读,与文本对话,与诗人的内心对话。
103班  黄小燕
     刘老师教态沉稳,语言精炼,驾驭课堂能力强。通过歌曲《知否知否》引入作者,了解诗人历史背景,激发学生对古诗的兴趣。紧扣“生当作人杰,死亦为鬼雄”这两句诗,多层次地指导朗读,结合历史资料“巨鹿之战”和“垓下之战”体会项羽英雄盖世、宁死不屈的气概。并结合南宋末年社会动荡,被迫南迁,百姓流离失所,南宋统治者却不失进取,醉生梦死的史实,进一步体会诗人内心的悲愤,感受诗人的爱国热情。教师语言极具感染力,善于使用配乐和视频,潜移默化地引导学生融入了文本中,与作者对话。
105班龚郁庭
听了刘老师的课,我的收获颇丰。
1.刘老师的课堂很注重孩子的"读",让孩子通过自由读,范读,配乐读,在情景中读等形式充分感受诗歌节奏、韵味,也能让学生听朗读视频来进一步感受古诗韵味 。
2.在课堂中通过视频图片和自身讲解来揭示诗人创作背景,让学生加深对古诗的理解。整堂课逻辑性很强,通过创设情境等方式来促进师生互动,引发学生思考。
114黄慧斯珏
听了刘老师的课,我的收获颇多
1、刘老师在课堂上,从音频范读到学生自觉读,从把握语调节奏的诵读,到指导总结读思的方法。多形式,多层次,多梯度地指导学生朗读。
2、刘老师出示项羽乌江自刎的视频,来体会项羽的宁死不屈,浩然正气。出示南宋的统治者整天饮酒作乐,百姓民不聊生的资料,让学生在视觉、内心形成强烈的冲击,在顺势问李清照为什么怀恋项羽?学生可能就能很好的体会到李清照的那种爱国之情。
111陈臻
听了刘老师的课,不得不为刘老师扎实的教学功底感到佩服。刘老师在指导读的基础上,从把握语调节奏的诵读,到理解古诗内容的释读,到感受人物形,到理解古诗内容的释读,到感受人物形象的品读,到最后体会作品情感的赏读,多形式,多层次,多梯度地指导学生朗读,孩子们读得充分,真正读出了古诗的韵味。
     刘老师的文学底蕴深厚,向学生们传授了大量的历史知识,并配合使用多媒体手段,引导学生读诗词、解诗意,补充课外资料,既直观,又形象,让学习古诗不再单调。通过创设情境,重现项羽不肯过江东历史片段的背景,让学生体会他的英雄气概。课堂历史资料的补充着实丰富,让学生的心灵变得丰满充盈起来。
104赖智芳评课
我认为刘老师的课堂有以下几点值得我学习的:
1.刘老师教态自然,语言亲切,组织教学能力强,是一位素质较高的教师。
2.刘老师善于组织课堂教学,调动学习的积极性。
3.利用多媒体,看视频重现项羽乌江自刎的资料,让学生体会项羽的宁死不屈,浩然正气,让学生在视觉、内心形成强烈的冲击。
101王诗怡评课
刘老师这堂课有很多地方值得我去学习:1.刘老师在课堂上从把握语调节奏的诵读,到理解古诗的释读,到感受人物形象的品读,到最后体会作品情感的赏读,多形式,多层次,多梯度地指导学生朗读,孩子们读的充分,读出来古诗的韵味。2.刘老师还通过创设情境,重建诗人创作时的背景,让学生体会作品情感。在刘老师极赋感染力的引导下,学生更加深刻的把握到古诗内涵。在这一过程中,学生的心灵变的丰满充盈起来,对社会和人生的感悟也会越来越细腻。
106 董春霞评课
刘老师在课堂上给孩子创设情境,出示李清照、项羽和南宋的历史资料,从而使孩子们能融情于文本中。学生的学习兴趣比较浓厚,在一次一次的朗读中将感情表达得淋漓尽致,并能结合古诗赏析明白做人的价值取向:有正气、有骨气、有气节。最后通过欣赏名言警句、古诗,拓宽学生的视野,也感受到中华古诗词的魅力102陈平华
听了刘老师的课受益颇多:
1.刘老师,在课堂上从音频范读到学生自读,从把握语调节奏的诵读到指导总结读书方法,多层次、多形式、多梯度的指导学生朗读。
2.刘老师,课堂中语言亲切不断的鼓励,学生引导学生让学生更自信,更积极的参与到课堂中来。
109徐峥连
听了刘老师的课受益颇多:
1.课前刘老师带领学生看图读诗句,换妻就知课堂最后让学生用本节课学到的医师四顿的方法在课外进行探究学习,有效地进行了知识与方法的整合。
2.运用多种多媒体手段引导学生读诗词解诗意补充课外资料既直观又形象,让学习古诗不再单调。
115熊彩玲
听了刘老师的课,收益颇多:
1.刘老师,教态自然语言亲切组织教学能力强,是一位素质较高的老师。
2.从把握语调节奏的诵读,到理解古诗内容的释读,到感受人物形象的品读,多层次多梯度的指导学生朗读,孩子们读的充分,读出了古诗的韵味。

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发表于 2021-1-4 22:57:58 | 显示全部楼层
301陈宝华
新课标明确指出:教读古诗词,应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品位和审美情趣。课前,刘老师带领学生看图读诗句,唤起旧知,课堂最后,让学生运用本节课学到的一诗四读的方法,在课外进行探究学习,有效地进行了知识与方法的整合。这样,既有利于学生在对比学习中深化理解作品的情感,又拓展了作品的深度和广度,文化的意涵在不知不觉中浸入学生的心灵。

302温萍
刘老师的课堂有特色有激情更有内涵,真的很棒。
   一.我国古典诗歌具有声律停顿的特点,是声请并茂的语言艺术。课标也要求:诵读优秀诗文的语调、节奏等体味作品的内容和情感。
刘老师在课堂上,从音频范读到学生自觉读,从把握语调节奏的诵读,到指导总结读思的方法。多形式,多层次,多梯度地指导学生朗读。
    二、刘老师使用多媒体手段,引导学生读诗词、解诗意,补充课外资料,既直观,又形象,让学习古诗不在单调。通过创设情境,重现项羽不肯过江东历史片段的背景,让学生体会他的英雄气概。课堂历史资料的补充,既弥补了孩子资料收集的难处,又能让学生的心灵变得丰满充盈起来。
三、刘老师课堂中语言亲切,不断的鼓励学生,引导学生,让学生更自信,更积极的参与到课堂中来。

303许福平
把握特点,以读为主
刘老师在课堂上,从把握语调节奏的诵读,到理解古诗内容的释读,到感受人物形象的品读,到最后体会作品情感的赏读,多形式,多层次,多梯度地指导学生朗读,孩子们读得充分,读出了古诗的韵味,读出了诗情,读出了意境。

304温美芳   
刘老师在课堂上,从把握语调节奏的诵读,到理解古诗内容的释读,到感受人物形象的品读,到最后体会作品情感的赏读,多形式,多层次,多梯度地指导学生朗读,孩子们读得充分,读出了古诗的韵味。

305赖志凝评刘冬平老师的《夏日绝句》
刘老师教态自然,语言亲切,组织教学能力强,是一位素质较高的教师。
刘老师把着眼点放在学生对作品情感的体验上,学生能更深刻地把握古诗的内涵,利用多媒体播放项羽自刎乌江的视频,让学生体会他的英雄气概。这是一堂语文课更是一堂历史课。

306黄雪清
听了刘老师执教的《夏日绝句》,收获很多。
刘老师在课堂上,从音频范读到学生自觉读,从把握语调节奏地诵读到指导总结读诗的方法,多形式,多层次,多梯度的指导学生朗读。刘老师课堂中语言亲切,不断的鼓励学生,引导学生让学生更自信更积极的参与到课堂中来。

307 廖婧 评《夏日绝句》
刘老师把着眼点放在学生对作品情感的体验上,学生能更深刻地把握古诗的内涵,在这一过程中,学生的心灵变得丰满充盈起来,对社会和人生的感受也会越来越细腻,爱国激情,溢于言表。


308吴佼评课刘老师讲授的《夏日绝句》
刘老师抓住重点,注重感悟,用视频让学生感受项羽作为人杰的英雄气概,然后抓住“不肯”进行对比阅读,不肯”!不是“不能”、不是“不想”、不是“不愿”、不是“不去”。一个“不肯”笔来神韵,强过鬼斧神工,高过天地造化。一种“可杀不可辱”、“死不惧而辱不受”的英雄豪气,漫染纸面,力透纸背,令人叫绝称奇!
刘老师把着眼点放在学生对作品情感的体验上,学生能更深刻地把握古诗的内涵,在这一过程中,学生的心灵变得丰满充盈起来,对社会和人生的感受也会越来越细腻,爱国激情,溢于言表。

309何芬
本节赏析课刘老师主要采用:初读,感知诗句;再读,了解诗意;品读,悟情入境;研读,融会贯通的方法进行教学,使学生在品词析句中潜移默化地感受赏析诗歌的方法。课堂上刘老师抓住“生当作人杰,死亦为鬼雄”这两句诗,从修辞手法和思想感情两方面入手,进行深入赏析,体会项羽的英雄气节,李清照的赞颂、悲愤、担忧等复杂的感情。课堂上给孩子创设情境,出示李清照、项羽和南宋的历史资料,从而使孩子们能融情于文本中。学生的学习兴趣比较浓厚,在一次一次的朗读中将感情表达得淋漓尽致,并能结合古诗赏析明白做人的价值取向:有正气、有骨气、有气节。 每个孩子心中都有崇拜的英雄,也激励自己努力去做这样的英雄,预设的教学目标就完成了。最后通过欣赏名言警句、古诗,拓宽学生的视野,也感受到中华古诗词的魅力。

310陈迎春评刘冬平老师的《夏日绝句》
这不仅是一堂语文课,也是一堂历史课,更是一堂思品课。老师知识渊博,巧妙地应用各种媒体手段,深入浅出地再现了多个历史故事,从而让学生深刻地理解项羽这个人物形象,深刻地感受李清照生活年代的特殊性,从而激发孩子思考自己的人生目标。如果能够再结合中国当前的一些时事,用两分钟点拨一下,效果可能会更好。
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发表于 5 天前 | 显示全部楼层
202黄文慧
      刘老师在课堂上,从把握语调节奏的诵读,到理解古诗内容的释读,到感受人物形象的品读,到最后体会作品情感的赏读,多形式,多层次,多梯度地指导学生朗读,孩子们读得充分,读出了古诗的韵味读出了诗情,读出了意境。
刘老师先用三个成语:拔山盖世、力能扛鼎、破釜沉舟让学生感受项羽作为人杰的英雄气概,然后抓住“不肯”进行对比阅读,不肯”!不是“不能”不是“不想’不是“不愿”不是“不去”。
刘老师把着眼点放在学生对作品情感的体验上,学生能更深刻地把握古诗的内涵在这一过程中,学生的心灵变得丰满充盈起来,对社会和人生的感受也会越来越细腻,爱国激情,溢于言表。
   205赖娴静评课
            《夏日绝句》这首古诗震憾人心,刘老师的教学同样震撼学生和听课老师。刘老师在课堂上,从把握古诗语调节奏的诵读,到理解古诗内容的释读,到感受人物形象的品读,到最后体会作品情感的赏读,多形式,多层次,多梯度地指导学生朗读,学生读得充分,读出了古诗的韵味。古诗最难的就是如何引导学生体会作品的情感。看刘老师她是如何抓住这一难点进行教学的。她先用三个成语:拔山盖世、力能扛鼎、破釜沉舟让学生感受项羽作为人杰的英雄气概。接下来,出示项羽乌江自刎的资料,并且抓住“不肯”进行对比阅读,不是“不能”“不可”“不想”,而是“不肯”,来体会项羽的宁死不屈,浩然正气。通过创设情境,重建诗人创作时的背景,让学生体会作品的情感。播放当时社会动荡,百姓民不聊生的视频,补充林升的诗《题临安邸》,出示统治者饮酒作乐、人们家园被毁、战争极其惨烈等的图片,指导学生想象情境,在这样强烈的视觉冲击下,在老师极赋感染力的语言引导下,学生们说:诗人看到南宋的统治者整天饮酒作乐,她的心中充满了怨恨,她多么希望南宋统治者能像项羽一样奋勇杀敌,宁死不屈!孩子们又说:诗人看到统治者只顾自己享乐,不顾百姓死活,她想到了浴血杀敌的将士们,想到在金兵欺压下苟且偷生的百姓们,她多么希望统治者们能像项羽那样宁死也决不妥协!就这样,老师把着眼点放在学生对作品情感的体验上,学生能更深刻地把握古诗的内涵,在这一过程中,学生的心灵变得丰满充盈起来。   
211许蓉蓉  
    刘老师是位高素质、语文素养高的老师,这节课不仅仅是一节古诗教学,更是一场心灵的洗礼。
1、刘老师把着眼点放在学生对作品情感的体验上,学生能更深刻地把握古诗的内涵,在这一过程中,学生的心灵变得丰满充盈起来,对社会和人生的感受也会越来越细腻。这是古诗教学,也是整个语文教学所应该达到的最终目的。
2、使用多媒体手段,引导学生读诗词、解诗意,补充课外资料,既直观,又形象,让学习古诗不在单调。通过创设情境,重现项羽不肯过江东历史片段的背景,让学生体会他的英雄气概。课堂历史资料的补充,既弥补了课孩子资料收集的难处,又能让学生的心灵变得丰满充盈起来。
  208黄青   
          刘老师在课堂上,从把握语调节奏的诵读,到理解古诗内容的释读,到感受人物形象的品读,到最后体会作品情感的赏读,多形式,多层次,多梯度地指导学生朗读,孩子们读得充分,读出了古诗的韵味,读出了诗情,读出了意境。
  有幸聆听了刘老师的课,住主要有以下几点收获。
1.把握特点,以读为主
        刘老师在课堂上,从把握语调节奏的诵读,到理解古诗内容的释读,到感受人物形象的品读,到最后体会作品情感的赏读,多形式,多层次,多梯度地指导学生朗读,孩子们读得充分,读出了古诗的韵味,读出了诗情,读出了意境。
2.抓住重点,注重感悟
209邓瑜   
        刘老师通过历史背景解说让学生感受项羽作为人杰的英雄气概,然后抓住“不肯”进行对比阅读,不肯”!不是“不能”、不是“不想”、不是“不愿”、不是“不去”。一个“不肯”笔来神韵,强过鬼斧神工,高过天地造化。一种“可杀不可辱”、“死不惧而辱不受”的英雄豪气,漫染纸面,力透纸背,令人叫绝称奇!
3.刘老师把着眼点放在学生对作品情感的体验上,学生能更深刻地把握古诗的内涵,在这一过程中,学生的心灵变得丰满充盈起来,对社会和人生的感受也会越来越细腻,爱国激情,溢于言表。
207刘晓凤  
    刘老师多形式,多层次,多梯度地指导学生朗读,孩子们读得充分,读出了古诗的韵味。抓住重点,注重感悟请问老师们,古诗教学最难的是什么?破釜沉舟让学生感受项羽作为人杰的英雄气概。刘老师还通过创设情境,重建诗人创作时的背景,让学生体会作品的情感。播放北宋末年间社会动荡,百姓民不聊生的视频,出示统治者饮酒作乐、人们家园被毁、战争极其惨烈等的图片,指导学生想象情境,练习说话。在这样强烈的视觉冲击下,老师极赋感染力的引导下,孩子们说出:诗人看到南宋的统治者整天饮酒作乐,她的心中充满了怨恨,她多么希望南宋统治者能像项羽一样奋勇杀敌,宁死不屈!就这样,老师把着眼点放在学生对作品情感的体验上,学生能更深刻地把握古诗的内涵,在这一过程中,学生的心灵变得丰满充盈起来,对社会和人生的感受也会越来越细腻。在此次活动中,我受益匪浅。
203温菊香
   刘老师的课震撼,大气,带给我们很好的视觉冲击。
1.教学设计巧妙,由歌曲的导入,到读出诗韵,感悟诗意,品悟诗情,到最后的拓展延伸,由易到难,环环相扣,层层深入。
2.老师课前准备充分,由一首诗收集了与之相关的历史背景,为学生理解诗文降低了难度。最后的国家历史背景,更为学生理解作者的写作背景奠定了基础。
    204      徐月云
       听刘冬平老师的公开课《夏日绝句》有感 :
1.读的形式丰富多彩, 学生读得有滋有味 。
2、注重培养学生自学能力 、如:课前查阅资料; 借助注释理解诗文等
3.钻研教材深,引经据典 ,让学生了解诗文的故事背景。
213    吴小妹
      刘老师教学功底深厚,驾驭课堂能力强。教学语言精炼,语调铿锵有力,让人有种震撼的感觉。课前准备充分,收集了很多与古诗相关的资料,巧妙地穿插在古诗教学之中。让学生不仅是在学古诗,而且让学生走进了诗人生活的年代,走进了诗中人物项羽的人生,深入了解到他“不肯”而不是“不能”“不想”过江东”的那段悲壮的历史。最后老师让学生说说自己的人生理想,对学生进行思想教育。
212   温艳萍
        刘老师教学功底扎实,带给了我们一堂非常精彩的课。
1.采用学生熟悉的歌曲进行导入,别具一格,激发了学生探究的欲望。
2.古诗教学离不开朗读,刘老师在读的指导上设计特别巧妙,多种形式的朗读,多层次多梯度的指导学生从读准字音,到读熟诗句,读出节奏,最后熟读成诵,一气呵成。
3.生动的故事讲述震撼人心的视频,欣赏相关创作背景的链接,让学生从多个角度形象直观的了解了历史人物项羽,也理解了作者的创作意图,从而使学生对古诗的理解更加丰满起来。
201   刘彦辰  
      刘老师在课堂上,从把握语调节奏的诵读,到理解古诗内容的释读,到感受人物形象的品读,到最后体会作品情感的赏读,多形式,多层次,多梯度地指导学生朗读,孩子们读得充分,读出了古诗的韵味。接下来,出示项羽乌江自刎的资料,并且抓住“不肯”进行对比阅读,不是“不能”“不可”“不想”,而是“不肯”,来体会项羽的宁死不屈,浩然正气。刘老师还通过创设情境,重建诗人创作时的背景,让学生体会作品的情感。
     210吴素梅  
        听了刘老师一节精彩的古诗教学课,受益良多 :
1.刘老师精心专研教材,整合了多种资源,学生学得很有味道。
2.指导学生读的形式丰富多彩, 学生读得有滋有味,效果特别好 。
3.注重培养学生自学能力 、如:课前查阅资料; 借助注释理解诗文等,学生不仅学好了古诗又学到学古诗方法。                  
  206李小燕  
我认为刘老师的课堂有以下几点很值得我学习
一、把握特点,以读为主
我国古典诗歌具有声律停顿的特点,是声请并茂的语言艺术。课标也要求:诵读优秀诗文的语调、节奏等体味作品的内容和情感。
刘老师在课堂上,从把握语调节奏的诵读,到理解古诗内容的释读,到感受人物形象的品读,到最后体会作品情感的赏读,多形式,多层次,多梯度地指导学生朗读,孩子们读得充分,读出了古诗的韵味。
抓住重点,注重感悟
请问老师们,古诗教学最难的是什么?最难的就是如何引导学生体会作品的情感。课标要求:第学段,学习古诗文,要体会作品的情感。现在我们一起回顾刘老师的课堂,看她是如何抓住这重点进行教学的。                           
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发表于 4 天前 | 显示全部楼层
606周丽评课:
今天听了刘老师执教的《夏日绝句》,我受益匪浅,刘老师主要采用:初读,感知诗句;再读,了解诗意;品读,悟情入境;研读,融会贯通的方法进行教学,使学生在品词析句中潜移默化地感受赏析诗歌的方法。课堂上刘老师抓住“生当作人杰,死亦为鬼雄”这两句诗,从修辞手法和思想感情两方面入手,进行深入赏析,体会项羽的英雄气节,李清照的赞颂、悲愤、担忧等复杂的感情。课堂上给孩子创设情境,出示李清照、项羽和南宋的历史资料,从而使孩子们能融情于文本中。学生的学习兴趣比较浓厚,在一次一次的朗读中将感情表达得淋漓尽致,并能结合古诗赏析明白做人的价值取向:有正气、有骨气、有气节。每个孩子心中都有崇拜的英雄,也激励自己努力去做这样的英雄,预设的教学目标水到渠成。最后通过欣赏名言警句、古诗,拓宽学生的视野,也感受到中华古诗词的魅力。
611温福英:刘老师把简简单单的一首绝句上得有厚度,有温度,特别是向学生拓展相关资料,如项羽乌江自刎的画面,并让学生高声朗读这首起调高亢,悲愤的怀古诗。通过学生朗朗的读书声,相信每个学生心中都有了鲜明地人生价值取向:人活着就要做人中的豪杰,为国家建功立业;死也要为国捐躯,成为鬼中的英雄。在这一过程中,学生的心灵也变得丰满充盈起来,对社会和人生的感受也会越来越细腻,爱国激情,溢于言表。
607郑苏平
课堂上刘冬平老师给孩子创设情境,出示李清照、项羽和南宋的历史资料,从而使孩子们能融情于文本中。学生的学习兴趣比较浓厚,在一次一次的朗读中将感情表达得淋漓尽致,并能结合古诗赏析明白做人的价值取向:有正气、有骨气、有气节。每个孩子心中都有崇拜的英雄,也激励自己努力去做这样的英雄,预设的教学目标水到渠成。最后通过欣赏名言警句、古诗,拓宽学生的视野,也感受到中华古诗词的魅力。

601、602熊晓莉:刘老师在开课时抓住“生当作人杰,死亦为鬼雄”这两句诗,从修辞手法和思想感情两方面入手,进行深入赏析,体会项羽的英雄气节,李清照的赞颂、悲愤、担忧等复杂的感情。课堂上给孩子创设情境,出示李清照、项羽和南宋的历史资料,从而使孩子们能融情于文本中。学生的学习兴趣比较浓厚,在一次一次的朗读中将感情表达得淋漓尽致,并能结合古诗赏析明白做人的价值取向:有正气、有骨气、有气节。每个孩子心中都有崇拜的英雄,也激励自己努力去做这样的英雄。整堂课气氛浓厚,学生入情入境,令人回味无穷。
603、604:赖玲
       刘老师在教学《夏日绝句》一文有许多值得学习的地方:
      一、从范读到学生自由读,从把握语调节奏的诵读,到指导最后读思的方法。多形式,多层次,多梯度地指导学生朗读。
     二、使用多媒体手段,引导学生读诗词、解诗意,补充课外资料,既直观,又形象,让学习古诗不再单调。通过创设情境,重现项羽不肯过江东历史片段的背景,让学生体会他的英雄气概。课堂历史资料的补充,既弥补资料收集的难处,又能让学生的心灵变得丰满充盈起来。
608许丽珍
听了刘老师一节精彩的古诗教学课,受益良多 :
1.刘老师精心专研教材,整合了多种资源,学生学得很有味道。
2.指导学生读的形式丰富多彩, 学生读得有滋有味,效果特别好 。
3.注重培养学生自学能力 、如:课前查阅资料; 借助注释理解诗文等,学生不仅学好了古诗又学到学古诗方法。
614黄小晴
刘老师《夏日绝句》评价稿:
1.刘老师课堂朗读形式多样,指名读、师生合作读等;
2.在理解古诗上,老师及时拓展相关知识帮助理解;
3.在理解古诗的情感上,老师补充李清照的时代背景帮助学生体会诗歌表达的情感。
605王小媚
        刘冬平老师,自身的古诗素养高。整堂课的设计结构清晰有梯度(诵读感诗韵、品读明诗意、赏读悟诗情)。刘老师在教学过程中重点突出了读与悟。读的形式多样,且层层递进,自由读准字音、比赛合作读好节奏、配乐唱读感受韵律。在熟读成诵的基础上,明诗意、悟诗情。丰富的资料补充、极富感染力的音乐渲染加上教师激情饱满的语言引导,使整堂课诗味浓郁,也在孩子们心中燃了一个个英雄梦。
610赖小明:刘冬平老师这节课重视结合时代背景,课堂上给孩子创设情境,出示李清照、项羽和南宋的历史资料,从而使孩子们能融情于文本中,从而帮助学生体会诗歌所表达的思想感情。充分利用多媒体,如视频、音乐等手段,帮助学生体会项羽的英雄气概。最后通过欣赏名言警句、古诗,拓宽学生的视野,也感受到中华古诗词的魅力。
609郑伟英  刘老师在课堂上给孩子出示李清照、项羽和南宋的历史资料,从而使孩子们能融情于文本中。学生的学习兴趣比较浓厚,在一次一次的朗读中将感情表达得淋漓尽致,并能结合古诗赏析明白做人的价值取向:有正气、有骨气、有气节。每个孩子心中都有崇拜的英雄,也激励自己努力去做这样的英雄,预设的教学目标得到了很好的完成。
612黄新颖:
刘老师上的《夏日绝句》一课,把握了文体特点,注重了朗读感悟。我听后受益匪浅!
刘老师在课堂上,从把握语调节奏的诵读,到理解古诗内容的释读,到感受人物形象的品读,到最后体会作品情感的赏读,多形式,多层次,多梯度地指导学生朗读。学生读得充分,读出了古诗的韵味。
刘老师用破釜沉舟的故事,让学生感受项羽作为人杰的英雄气概;接下来又出示项羽乌江自刎的资料,来体会项羽的宁死不屈,浩然正气;又重建诗人创作时的背景,播放北宋末年社会动荡,百姓民不聊生的视频和图片等,指导学生想象情境练习说话。学生在更深刻地把握古诗内涵的过程中,心灵变得丰满充盈起来,对社会和人生的感悟也会越来越细腻。这是古诗教学,也是整个语文教学所应达到的最终目的。
613阮晓晓   刘老师 本堂课主要采用初读 ,感知诗句,再读 ,了解诗意,品 读,悟情入境,研读,融会贯通的方法进行教学 ,使学生在品词析句中潜移默化的感受 赏析诗歌的方 法。
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发表于 4 天前 | 显示全部楼层
408赖爱莲:刘老师的古诗课古诗韵味十足。1.把握特点,以读为主。刘老师在课堂上,从把握语调节奏的诵读,到理解古诗内容的释读,到感受人物形象的品读,到最后体会作品情感的赏读,多形式,多层次,多梯度地指导学生朗读,孩子们读得充分,读出了古诗的韵味,读出了诗情,读出了意境。
2.抓住重点,注重感悟。 刘老师通过历史背景解说让学生感受项羽作为人杰的英雄气概,然后抓住“不肯”进行对比阅读,不肯”!不是“不能”、不是“不想”、不是“不愿”,一个“不肯”笔来神韵,强过鬼斧神工,高过天地造化。一种“可杀不可辱”、“死不惧而辱不受”的英雄豪气,漫染纸面,力透纸背,令人叫绝称奇!
3.刘老师把着眼点放在学生对作品情感的体验上,学生能更深刻地把握古诗的内涵,在这一过程中,学生的心灵变得丰满充盈起来,对社会和人生的感受也会越来越细腻,爱国激情,溢于言表。
        401李丽珠刘老师教学功底深厚,教学能力强,为我们带给了一堂精彩古诗教学课。导入别具一格,采用学生熟悉的歌曲进行导入,深深吸引了学生,激发学生的学习兴趣。课堂上刘老师充分注重朗读,在读的指导上设计特别巧妙,多种形式的朗读,多层次多梯度的指导学生从读准字音,到读熟诗句,读出节奏,最后熟读成诵。适度的扩展,令学生更加深刻领悟古诗。生动的故事讲述、震撼人心的视频、创作背景的链接,学生从多个角度形象直观的了解了历史人物项羽,也理解了作者的创作意图,从而使学生对古诗的理解更加丰满起来。
       407罗艳   刘老师教学功底扎实,钻研教材深,为我们展示了精彩的古诗教学课。在课堂上给孩子创设情境,出示李清照、项羽和南宋的历史资料,从而使孩子们能融情于文本中。学生的学习兴趣比较浓厚,在一次一次的朗读中将感情表达得淋漓尽致,并能结合古诗赏析明白做人的价值取向:有正气、有骨气、有气节。最后通过欣赏名言警句、古诗,拓宽学生的视野,也感受到中华古诗词的魅力。
411廖凤莲
         刘老师的课堂有以下几点值得学习:
1.把握特点,以读为主。刘老师在课堂上,从把握语调节奏的诵读,到理解古诗内容的释读,到感受人物形象的品读,到最后体会作品情感的赏读,多形式、多层次、多梯度地指导学生朗读,孩子们读得充分,读出了古诗的韵味。
2.使用多媒体手段引导学生读诗词、解诗意,补充课外资料,既直观又形象,让学习古诗不再单调。通过创设情境,重现项羽不肯过江东历史片段的背景,让学生体会他的英雄气概。课堂历史资料的补充既弥补了孩子资料收集的难处,又能让学生的心灵变得丰满充盈起来。
3.刘老师课堂语言亲切,不断地鼓励学生,引导学生,让学生更自信更积极地参与到课堂中来。
410郑文花
1古诗学法贯穿全课。刘老师首先借李清照的一首词引出李清照,紧接着刘老师根据古诗词的学习方法完成了写作背景以及作者生平的解读,这对于学生更好的把握文本打下了良好的基础。
2.吟唱诗歌,感悟诗之魅力。俗语有云:“书读百遍,其义自见。”古诗词的诵读也离不开朗读,但要把古诗读好,实属不易。本节课刘老师大胆吟唱,以多种诵读的方式带领学生掌握诗的节奏感和韵律感,不仅调动学生的学习兴趣,还让生在欢娱的歌声中领略到了诗词之美,感受到了诗词的魅力。
3.抓重点词句,拓展品悟情感。刘老师抓住“人杰"“鬼雄”等关键词,拓展补充丰富的资料,让学生很快体会出诗中爱国情感。总之,这是一堂非常成功的课。
405郑文刘老师教学功底深厚,教学能力强。在教学古诗时有以下特色:
     1.在这节课课前准备充分,搜索视频、音频,课外拓展资料上都下足了功夫。
        2.古诗的教学体现了浓浓的语文韵味,课前由李清照的词入手,又激发了学生的学习兴趣。
       3.整堂课教学设计由诵读感诗韵,品读明诗意,赏读悟诗情,一步一步,逐层深入。
        403黄苏霞
1.刘老师的导入独具特色,采用学生熟悉的歌曲进行导入,深深吸引了学生,激发学生的学习兴趣。
2.课堂上刘老师充分注重朗读,在读的指导上设计特别巧妙,从把握语调节奏的诵读到理解古诗内容的释读,到感受人物形象的品读,到最后体会作品情感的赏读。多形式多层次多梯度的指导学生朗读,孩子们读的充分读出了古诗的韵味。
406张黎莉
听了刘老师的课受益颇多:这是一堂精彩的古诗教学课,课前刘老师带领学生看图读诗句,就知课堂最后让学生用本节课学到的方法在课外进行探究学习,有效地进行了知识与方法的整合,运用多种多媒体手段引导学生读诗词解诗意补充课外资料既直观又形象,让学习古诗课堂愈发丰满。
402 李仁平
1.使用多媒体手段引导学生读诗词、解诗意,补充课外资料,既直观又形象,让学习古诗不再单调。通过创设情境,重现项羽不肯过江东历史片段的背景,让学生体会他的英雄气概。课堂历史资料的补充既弥补了孩子资料收集的难处,又能让学生的心灵变得丰满充盈起来。
2.刘老师把着眼点放在学生对作品情感的体验上,学生能更深刻地把握古诗的内涵,在这一过程中,学生的心灵变得丰满充盈起来,对社会和人生的感受也会越来越细腻,爱国激情,溢于言表。
404刘小菊
1古诗学法贯穿全课。刘老师首先借李清照的一首词引出李清照,紧接着刘老师根据古诗词的学习方法完成了写作背景以及作者生平的解读,这对于学生更好的把握文本打下了良好的基础。
2.吟唱诗歌,感悟诗之魅力。俗语有云:“书读百遍,其义自见。”古诗词的诵读也离不开朗读,但要把古诗读好,实属不易。本节课刘老师大胆吟唱,以多种诵读的方式带领学生掌握诗的节奏感和韵律感,不仅调动学生的学习兴趣,还让生在欢娱的歌声中领略到了诗词之美,感受到了诗词的魅力。
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发表于 3 天前 | 显示全部楼层
510温美福  刘老师个人素养好,语文功底深厚。整个课堂教学过程行云流水。印象深刻的是教师的教学语言精炼、生动,富有感染力,充满浓浓的语文味,孩子们在老师的语言熏陶下,自然加深了对语言的感悟;另外,老师注重拓展,开阔了学生的视野,更有利于学生加深对诗歌的内涵的理解。
504方素芬
       刘老师教学功底深厚,驾驭课堂能力强。
1.教学语言精炼,语调铿锵有力,让人有种震撼的感觉。
2.课前准备充分,收集了很多与古诗相关的资料,巧妙地穿插在古诗教学之中。让学生不仅是在学古诗,而且让学生走进了诗人生活的年代,走进了诗中人物项羽的人生,深入了解到他“不肯”而不是“不能”“不想”过江东”的那段悲壮的历史。
3.问题设计好,环环相扣,并能学以致用,让学生说说自己的人生理想,既对学生进行思想教育,又达到本节课的目标。
             513.514罗云崚评刘冬平老师课
        刘老师在课堂上,从把握语调节奏的诵读,到理解古诗内容的释读,到感受人物形象的品读,到最后体会作品情感的赏读,多形式,多层次,多梯度地指导学生朗读,孩子们读得充分,读出了古诗的韵味,读出了诗情,读出了意境。
511温丽英评刘冬平一课

刘老师这节古诗教学一气呵成,从初读感知诗句到再读了解诗意,到最后的品读悟情入境,每一个环节如行云流水。至今印象深刻的是老师充分挖掘资源,借助历史资料让学生了解“西楚霸王”项羽的壮举,南宋统治者的昏庸,苟且偷安。在这些资料的补充下,学生深刻体会到了作者的情感,也将古诗朗读推至高潮。
507、508李洪     刘老师的课上得很精彩,钻研教材透彻,课件制作景美,课外资料补充较多。在课堂上,从把握语调节奏的诵读,到理解古诗内容的释读,到感受人物形象的品读,到最后体会作品情感的赏读,多形式,多层次,多梯度地指导学生朗读,孩子们读得充分,读出了古诗的韵味。
502陈志梅刘老师教学经验丰富,教学能力强。导入新颖,采用学生熟悉的歌曲进行导入,深深吸引了学生,激发学生的学习兴趣。注重朗读,在读的指导上设计特别巧妙,多种形式的朗读,多层次多梯度的指导学生从读准字音,到读熟诗句,读出节奏,最后熟读成诵。适度的扩展,令学生更加深刻领悟古诗。生动的故事讲述、震撼人心的视频、创作背景的链接,学生从多个角度形象直观的了解了历史人物项羽,也理解了作者的创作意图,丰满古诗内容。
       505吴雪梅评四年级合作教研课
我国古典诗歌具有声律停顿的特点,是声情并茂的语言艺术。课标要求:诵读优秀诗文的语调、节奏等体味作品的内容和情感。刘老师,课堂上从把握语调节奏的诵读到理解古诗内容的释读,到感受人物形象的品读,到最后体会作品情感的赏读,多形式,多层次,多梯度地指导学生,孩子们读得充分,读出了古诗韵味。更为巧妙的是刘老师抓住项羽这个人物巧妙理解诗情。
506陈小梅  刘老师教学功底扎实,驾驭课堂的能力强。各个教学环节密切相连,环环相扣,并用简洁的小标题概括。诗文的理解旁征博引,学生学的不仅仅是一首诗,而是走近了一位词人,走进了一个时代,了解了一段历史。刘老师指导学生朗读的方式值得借鉴,在讲述项羽乌江自刎的典故后学生高声朗读这首起调高亢,悲愤的怀古诗,配着音乐反复唱读古诗,通过朗朗的读书声,相信每个学生心中都有了鲜明地人生价值取向:人活着就要做人中的豪杰,为国家建功立业;死也要为国捐躯,成为鬼中的英雄。在这一过程中,学生的心灵也变得丰满充盈起来,对社会和人生的感受也会越来越细腻,爱国激情,溢于言表。
512赖才浩   刘老师在课堂上给孩子出示李清照、项羽和南宋的历史资料,从而使孩子们能融情于文本中。学生的学习兴趣比较浓厚,在一次一次的朗读中将感情表达得淋漓尽致,并能结合古诗赏析明白做人的价值取向:有正气、有骨气、有气节。每个孩子心中都有崇拜的英雄,也激励自己努力去做这样的英雄,预设的教学目标得到了很好的完成。
503陈丽琴    刘老师的课大气,有大师风范,资料查找丰富。在开课时抓住“生当作人杰,死亦为鬼雄”这两句诗,从修辞手法和思想感情两方面入手,进行深入赏析,体会项羽的英雄气节,李清照的赞颂、悲愤、担忧等复杂的感情。课堂上给孩子创设情境,出示李清照、项羽和南宋的历史资料,从而使孩子们能融情于文本中。学生的学习兴趣比较浓厚,在一次一次的朗读中将感情表达得淋漓尽致,并能结合古诗赏析明白做人的价值取向:有正气、有骨气、有气节。每个孩子心中都有崇拜的英雄,也激励自己努力去做509   吴秋红
       今天听了刘老师《夏日绝句》的讲课,我深有感触,下面谈谈我浅薄的几点看法。

      《夏日绝句》是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗,诗的开头两句是针对那些贪生怕死,不思收复失地的南宋统治者而说的。诗的后两句承接前两句意思,举一个历史人物继续发挥。李清照用项羽的骨气来强调自己“生当作人杰,死亦为鬼雄”的观点。全诗围绕一个“思”字,直抒胸怀,写出了英雄对待生死的态度,特别是“生当作人杰,死亦为鬼雄”已经成为格言警句,激励着一代又一代读者。
         本节课教学设计巧妙,切入点很好,从了解项羽开始,了解了背景,从而化解了古诗理解的难度。
        老师知识渊博,补充了很多的历史资料和影视资料,为学生理解古诗做了准备这样的英雄。整堂课气氛浓厚,学生入情入境,令人回味无穷。
501陈丽云
刘老师,充分使用多媒体手段,引导学生读诗词,解诗意,补充课外资料,通过创设情境重现项羽不肯过江东历史片段的背景,让学生体会到了他的英雄气概。老师语言富有激情,及不断的鼓励,让学生更有自信,更积极的参与到课堂中来。
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