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2020秋季三年级组合作教研

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发表于 2020-12-23 09:47:19 | 显示全部楼层 |阅读模式
三年级组的赖志凝老师为我们带来一堂精彩的——《司马光》,请各备课组长把本组老师的评课内容以跟帖形式发在此处。
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发表于 2021-1-4 22:45:25 | 显示全部楼层
本帖最后由 赖志凝 于 2021-1-4 22:48 编辑

301  陈宝华
      初次接触文言文,最难的还是句读和节奏,而赖老师通过逐步出示生字、词语、短语、句子这种方式巧妙地引导学生渡过难关,例如“持—持石—持石击瓮—持石击瓮破之—光持石击瓮破之”,这样一一指名学生认读,让学生从易到难的有节奏的读完整句,符合三年级学生的认知特点和思维特点。借助插图和注释,理解课文的意思。本单元的语文要素是:学习带着问题默读,理解课文的意思。作为本单元的首篇课文,应该体现这个语文要素,赖老师让学生借助插图和注释,降低了难度,做得很好。

302 温萍
       赖老师执教的《司马光砸缸》一文,教学流程清晰,形式多样。让学生初步了解了学习文言文的几种方法“多读文”“扩词语”“看注释”。以读为主,多种方式训练学生的朗读,有层次,有趣味。找准切入点,从学生感兴趣的人物入手,逐步抓住了故事的主要内容。赖老师循循善诱指导孩子图文结合理解课文内容,并能对文本知识进行迁移,符合孩子的年龄特征,学生易于接受。课堂的拓展很到位,不仅使学生理解了课文的内容还结合教材和实际对学生进行了思想教育。如果在朗读指导方面多下功夫,整堂课的效果会更好。

303许福平

       赖老师 以故事视频导入,激发学生兴趣 ,勾起对司马光砸缸这个故事的一个记忆 ,为下文古文的理解做下一个铺垫 。注重学习古文方法的渗透 ,并在学习中反复的 练习 。

304 温美芳         
       整堂课以读为主线,贯穿始终,通过范读引领、逐句练读、借助插图用挖空的形式诵读记忆。通过反复诵读,学生以读促悟,在诵读中体验、感悟文言文的特点。
    在指导生字时,赖老师从造字本义讲起,是学生明了造字的缘由及生字结构规律,从而牢牢记住。
初次接触文言文,最难的还是句读和节奏,而赖老师通过逐步出示生字、词语、短语、句子这种方式巧妙地引导学生渡过难关,例如“持—持石—持石击瓮—持石击瓮破之—光持石击瓮破之”,这样一一指名学生认读,让学生从易到难的有节奏的读完整句,符合三年级学生的认知特点和思维特点,老师成为学习最好的“摆渡人”。

306黄雪清

       赖老师工作认真,能力强,上课教态亲切,流程清晰。课件制作精美,板书图文并茂,形象直观。老师注重朗读训练,形式多样,逐层推进。由于三年级学生初次接触文言文,读起来有些困难,虽然老师运用多种方式读,总感觉学生读得还不够充分,也不是很熟悉,我认为可以多给一点时间读。

307廖婧评赖志凝老师执教《司马光》
赖老师虽然很年轻,但是教学设计精巧,教学思路清晰。
一、梯级诵读助体悟。
整堂课以读为主线,贯穿始终,通过范读引领、逐句练读、借助插图用挖空的形式诵读记忆。通过反复诵读,学生以读促悟,在诵读中体验、感悟文言文的特点。
二、字理识字记心间。
在指导生字时,赖老师从造字本义讲起,是学生明了造字的缘由及生字结构规律,从而牢牢记住。
三、逐层推进破难点。
初次接触文言文,最难的还是句读和节奏,而赖老师通过逐步出示生字、词语、短语、句子这种方式巧妙地引导学生渡过难关,例如“持—持石—持石击瓮—持石击瓮破之—光持石击瓮破之”,这样一一指名学生认读,让学生从易到难的有节奏的读完整句,符合三年级学生的认知特点和思维特点,老师成为学习最好的“摆渡人”。
四、借助插图和注释,理解课文的意思。
本单元的语文要素是:学习带着问题默读,理解课文的意思。作为本单元的首篇课文,应该体现这个语文要素,赖老师让学生借助插图和注释,以及自己设计的拐杖,降低了难度,学生说得很好。

308吴佼

一、赖老师的教学基本功扎实。整节课教师以真诚的语言、亲切的语调,鼓励的言辞、温和的表情、友善的微笑、期待的目光、宽容的态度来有效地调控教学过程,课堂总是勃勃有生机。
二、课前准备充分。对课文的讲解十分娴熟,对文章的背景及相关知识熟悉,讲解内容正确、到位,过度自然,由此可以看出赖老师课前备课十分认真。
三、学习方式上体现了自主、合作、探究。教师在整节课,以学生为主体,老师通过组织、适当引导,让学生通过读书、质疑、讨论、交流等形式,体会课文的思想内容。
四、内容的感悟强调了朗读训练。课程标准强调对课文的理解要重感悟,教师较好地体现了读中感知、感悟,读中培养语感,读中受到情
感的熏陶。

309何芬
       教师范读感染学生,  赖教师的范读对学生的朗读起到了引领示范的作用。因为课文中有些地方需要以读代讲,有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛,让课堂气氛达到最高。多形式朗读,语文课要以读为本,要舍得花时间让学生充分地读,在读中感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。形式多样,精彩纷呈,声情并茂的范读、抑扬顿挫的领读、慷慨激昂的齐读,字正腔圆的对读,还有跟读,分角色读,分小组读等等。教师要根据不同课文的特点,选择最佳的朗读方式。不管用何方式,注重读的课堂,气氛活跃,师生互动流畅,学生会始终处于一种积极兴奋的状态,享受读书的快乐。书声琅琅中,浓浓的语文气息扑面而来。


310陈迎春评赖志凝老师的公开课《司马光》
1.一分耕耘一分收获,赖老师积极进取的干劲让人感动,课的进步也是非常明显的。只要继续努力,会有更大的提升。
2.一点建议,问题的设置尽量做到简单,易懂,学生是否能够答出来,就看老师怎么问。课堂上,老师为了引出“没水中”的理解,花了很多时间。如果直接问:足跌没水中,水到哪里才叫“没”,效果会好一些。
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发表于 2021-1-8 17:54:30 | 显示全部楼层
本帖最后由 xusuyun 于 2021-1-12 14:23 编辑

104赖智芳
《司马光》评课
听了赖志凝老师的课,我觉得有以下几点值得学习:
1.整堂课以读为主线,贯穿始终,通过反复诵读,学生以读促悟,在诵读中体验、感悟文言文的特点。
2.初次接触文言文,最难的还是句读和节奏,而赖老师通过逐步出示生字、词语、短语、句子这种方式巧妙引导学生度过难关。
3.借助插图和注释,理解课文的意思。
115班熊彩玲
《司马光》评课
听了赖志凝老师,我觉得有几点值得我们学习:
一是教态自然,语言有亲和力。
在课堂上,赖老师表现得自然大方,温柔亲切的语言让孩子们和在场的老师印象深刻。赖老师经常用鼓励的话褒奖孩子的回答,比如“你真是个聪明的孩子”等。这样的处理方法值得我学习,让学生和教师的距离更近,也调动了孩子的积极性。
二是重点突出,课堂结构紧凑。初学文言文,让孩子在读中理解文言文的意思,体会故事中司马光的冷静聪明。
111 陈臻
       赖老师的课堂能够寓教于乐且循循善诱。注重朗读的重要性,在诵读的过程中带领学生展开想象,领悟内容,体验情感,让学生在初次接触文言文时就感受到其语言特色。
       在教学中总结出借助注释、换字组词、想象画面的好方法来帮助学生去理解课文,充分体会到司马光的机智勇敢。
114黄慧斯珏
听了赖老师的课,收获颇多:
1.赖老师教态自然大方,语言具有亲和力,教学思路严谨,环环相扣,注重学生学习习惯的养成。
2.通过看视频导入方法激发了学生的兴趣,既营造了轻松的学习氛围。
3、在授课的过程中还教给孩子们学习文言文方法,让学生更好的知道如何学习文言文.
108班赖丽娟
《司马光》评课
听了赖志凝老师,我觉得有几点值得我们学习:
一是赖老师教态自然,语言富有亲和力。
在课堂上,赖老师那温柔亲切的语言让孩子们和在场的老师印象深刻。赖老师能及时用鼓励的话褒奖孩子的回答,比如“你真是个聪明的孩子”等。这样的处理方法值得我学习,让学生和教师的距离更近,也调动了孩子的积极性。
二是教学重点突出,教学流程清晰。初学文言文,让孩子在读中理解文言文的意思,体会故事中司马光的冷静聪明。
112许慧敏
听了赖志凝老师的课有几点值得我们学习:
1.赖老师的教学基本功扎实。整节课教师以亲切的语调,鼓励的言辞、友善的微笑、期待的目光来有效地调控教学过程。
2.赖老师整节课以读贯穿始终。如:课件出示文言文后,赖老师先范读,然后,老师读半句,学生跟着读半句。学生自由读,让个别学生读,最后,齐读课文。通过熟读成诵,读通、读懂了文言文,让学生对文言文的韵味、情味、品味感受深刻。
106班董春霞
听了赖志凝老师的课,我觉得有以下几点值得我们学习:
1.赖老师的朗读指导很细致,从停顿、重音、节奏、语气到内容,细致到标点。朗读形式也很多样,老师读,学生读,集体读,单独读。在朗读中学生领悟了课文内容,朗读就是让学生获得感性认识,通过反复朗读,使这种感性认识得到积累,达到一定程度就会出现质的飞跃,这时便获得了对文章内容的理解。
2.赖老师的设计非常精彩,运用灵活自然的引导,让学生运用多种形式理解字义,如借助注释,借助插图,联系生活等。让学生在快乐轻松的氛围中学会101王诗怡评课
学生初次接触文言文,最难的还是句读和节奏,而赖老师通过逐步出示生字、词语、短语、句子这种方式巧妙地引导学生渡过难关,例如“持-持石-持石击翁-持石击翁破之-光持石击翁破之”,这样一一指名学生认读,让学生从易到难的有节奏的读完整句,符合三年级学生的认知特点和思维特点,赖老师成为学生最好的“摆渡人”了知识。
107温春香评课
听了赖老师的课受益颇多:
1.整堂课以读为主贯穿始终通过范读引领逐句练读的形式,诵读记忆通过反复诵读,以读促悟诵读中体验感悟文言文的特点。
2.初次接触文言文最难的句读和理解文意。老师让学生借助插图和注释以及自己设计的读书方法降低了难度。
3.朗读还没有深入人心,潜心默读大声诵读抖应扎实训练。
103 黄小燕评课
     听了赖老师这堂课,受益良多。
     1、学生初次接触文言文,句读和朗读是教学难点。赖老师采用逐层推进的方法破解难点,通过指名读、范读、画节奏读等多种形式,帮助学生由易到难、有节奏地读完整句。
  2、文言文的课文含义对学生来说,比较难以理解。赖老师通过让学生借助插图和课文注释的方法,降低了学习难度,帮助学生很好地理解了课文。
113刘棋秦评课
听了赖老师的课受益匪浅。
1.老师教学思路清晰,用故事一下子调动了学生的学习兴趣,揭示了课题。
2.老师充分发挥课件的优势,利用音、图、像的作用与形象性,帮助学生理解课文,拓展了学生的视野。
3.美中不足的是老师对学生的评价太单一了,如果能发自内心的表扬学生,接下来学生就会更愿意尝试
105班龚郁庭
《司马光》评课
赖老师富有亲和力的语言。让孩子能够融入到老师的语言当中。通过多种形式的朗读让学生加深对课文的理解,并拉进学生和教师的距离调动孩子的积极性。赖老师的课堂让学生充分的读,在读中感悟故事中司马光的冷静聪明,体味文言文的乐趣。教学设计思路很清晰能按常规教学思路落实好听、说、读等技能的训练.
109徐铮连
听了赖老师的课收获很多,我简单说说自己对这节课的教学设想,我觉得可以设计这样的问题让学生讨论:
    1.从司马光身上你明白了什么?请你对司马光或那个被救的小朋友说句话。
2.如果你在场,你还会有什么好办法救那个小朋友吗?
3.假如你身边发生了意外的事,你会怎样办?
    设计这样几个问题,从课内走向课外,引导学生进行用心的思考想象,并结合生活实际开发课程资源,对学生生活适应潜力的构成起到指引作用。在这个环节中,既培养了学生的口语表达能力,又进一步体会司马光的机智、勇敢。
102陈平华
听了赖老师的课受益颇多,下面谈谈,我的想法。
1.赖老师,用故事引入课题激发学生兴趣,把课堂氛围调动起来。
2.赖老师,通过多种形式的朗读。把孩子们带入文言文的体会,欣赏当中也让孩子水到渠成的能理解课文。



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发表于 5 天前 | 显示全部楼层
211许蓉蓉
1、赖老师的教学基本功扎实。整节课教师以真诚的语言、亲切的语调,鼓励的言辞、温和的表情、友善的微笑、期待的目光、宽容的态度来有效地调控教学过程。
2、 这篇文言文是学生在小学阶段接触到的第一篇文言文,目的就是要引导学生从小感受文言文的特点,学习读懂文言文的方法,感受中华民族悠久的文化,传承经典,发扬国学。赖老师的这堂课教学设计精巧,教学思路清晰,并且教给孩子们学习文言文的方法有:多读文,扩词语,看注释,想画面等等。
3、整堂课以读为主线,贯穿始终,通过阶梯式的朗读指导学生朗读,首先读准字音到读出节奏,再读出情感,通过反复诵读,学生以读促悟,在诵读中体验、感悟文言文的特点。
4、这个故事不仅表现出了司马光沉着冷静、勇于助人的精神,也告诉我们无论遇到什么事情或困难,都应该沉着冷静,善于思考与变通及勇于救人的精神。所以老师可以适当地进行思想教育。
202黄文慧   
     1.字词教学在三年级仍是必不可少的一项。赖老师板书课题之后就提示“司”的书写,结构。在检查生字组词之后,让学生找出生字中哪些字的书写需要提醒。学生通过观察思考很准确地说出一些字书写时需要注意点,除了让学生过好生字关之外,着重在读上下功夫。学生刚接触文言文是否流利朗读,正确断句是首先遇到的困难。
2.赖老师整节课以读贯穿始终。整堂课以学生为主,以读为主。读中解,读中品,最后熟读成诵。既使学生读懂了课文,又教给了学生学习文言文的方法。
209  邓瑜  
      赖老师教学设计精巧,教学思路清晰。
一、 梯级诵读助体悟。
整堂课以读为主线,贯穿始终,通过范读引领、逐句练读、借助插图用挖空的形式诵读记忆。通过反复诵读,学生以读促悟,在诵读中体验、感悟文言文的特点。
二、 字理识字记心间。
在指导生字“登”时,赖老师从造字本义讲起,使学生明了造字的缘由及生字结构规律,从而牢牢记住。
三、 借助插图和注释,理解课文的意思。
本单元的语文要素是:学习带着问题默读,理解课文的意思。作为本单元的首篇课文,应该体现这个语文要素,赖老师让学生借助插图和注释,以及自己设计的拐杖,降低了难度,学生说得很好。
206李小燕
     赖老师整节课以读贯穿始终。整堂课以学生为主,以读为主。读中解,读中品,最后熟读成诵。既使学生读懂了课文,又教给了学生学习文言文的方法。 习文言文的方法。
208黄青   
          有效的学习方法是学习文言文的关键。赖老师通过多种形式的朗读,让学生熟读成诵。并适时进行学法指导,借助注释理解句子。老师引导后,通过扩词法、看图片,联系上下文理解句子。这样学生初步了解了学习文言文的方法。
        整堂课以学生为主,以读为主。读中解,读中品,最后熟读成诵。既使学生读懂了课文,又教给了学生学习文言文的方法。
203温菊香
  赖老师的文言文教学思路清晰,设计巧妙。
1.导入时由动画片《司马光》引出课题,很好地激发了学生的学习兴趣,也为课文的学习作好了铺垫。
2.老师注重朗读的指导,方法灵活多样,有指名读,齐读,老师的范读,让学生在读熟的基础上进行课文的理解。
3.对课文的理解老师花了很多心思,但感觉老师讲得过多,学生的读还欠缺一点。应在孩子们的充分读的基础上再进行课文的理解,更能水到渠成。

     210吴素梅
今天下午聆听了赖老师的课,受益良多。
1.由故事引入课题,了解主人公,点拨复姓“司马”,让孩子们了解有关复姓的知识。出示司马光的资料介绍,引发学生对司马光的好奇心。营造了轻松的学习环境。
2.赖老师设计了试读、读准字音、按节奏读、结合注释读、悟读等方式通读文本。
3.以图理解“瓮”,“找主问事”的方式来揭示课文的主要内容。
4.讲故事这个环节的设计加深了学生对故事的理解。如在讲故事前,先让学生看插图,结合注释理解意思,再把一句话一句话连起来讲故事会让学生更有自信。
    204     徐月云      
听赖志凝老师的公开课《司马光》有感:
1.导入新课的方式富有童趣,吸引孩子注意力。
2.文言文学生第一次接触,赖老师注意了学法渗透:①多读文②扩词语③看注释
3.在教教材的同时注意了知识的拓展,如“复姓还有哪些?”以及文言文中典型句式的仿写。
      212温艳萍
1.赖老师精心设计教学,条理清晰,语言干脆利落。课堂上善于表场鼓励学生,激发学习兴趣。
2.注重朗读指导,朗读的形式比较多样化,读的面可以广一些,多给学生一些机会。
3.注重学习方法的指导,利用扩词法理解字义的方法简单易学,借助图片理解“瓮”,直观形象。
    205赖娴静评课
         赖老师的课扎实有效,首先把司马光砸缸的故事以动画片的方式展现,激发了学生的兴趣,又为学习文言文作了铺垫,再由此引入,水到渠成。接着层层展开教学,以读为主线,多种形式的读、有梯度的读,在读中品字析句,相机总结学习方法,并注意迁移仿写,体会文言文的语言魅力。
213  吴小妹
       1、赖老师教学功底扎实,课前准备充分。整堂课教师用凝炼的语言、亲切的语调、温柔的笑容鼓励的话语有效地调控教学过程。
2、赖老师的这堂课教学设计精巧,教学思路清晰,不但教会孩子们怎样读古文,而且教给孩子们学习文言文的方法:多读文,扩词语,看注释。
3、赖老师通过阶梯式的朗读指导学生朗读,首先读准字音到读出节奏,再读出情感,通过反复诵读,学生以读促悟,在诵读中体验、感悟文言文的特点。
  201 刘彦辰  
1.赖老师由故事引入课题,了解主人公,点拨复姓“司马”,让孩子们了解有关复姓的知识。出示司马光的资料介绍,引发学生对司马光的好奇心。
2.赖老师的这堂课教学设计精巧,教学思路清晰,不但教会孩子们怎样读古文,多读文,扩词语,看注释。
3.整堂课以学生为主,以读为主。读中解,读中品,最后熟读成诵。既使学生读懂了课文,又教给了学生学习文言文的方法。              
   207刘晓凤
   1、赖老师的教学基本功扎实。整节课教师以真诚的语言、亲切的语调,鼓励的言辞、温和的表情、友善的微笑、期待的目光、宽容的态度来有效地调控教学过程。
2、 赖老师的这堂课教学设计精巧,教学思路清晰,并且教给孩子们学习文言文的方法有:多读文,扩词语,看注释,想画面等等。
3、整堂课以读为主线,贯穿始终,通过阶梯式的朗读指导学生朗读,首先读准字音到读出节奏,再读出情感,通过反复诵读,学生以读促悟,在诵读中体验、感悟文言文的特点。

                                       
                           
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发表于 4 天前 | 显示全部楼层
610赖小明:
     赖老师这节课有许多亮点。
      1.逐层推进破难点。三年级学生初次接触文言文,最难的还是句读和节奏,而赖老师通过指名读、教师范读、划节奏读等多种形式帮助学生渡过难关,让学生从易到难的有节奏的读完整句,符合三年级学生的认知特点和思维特点。
      2.重视借助插图和注释,帮助学生理解课文的意思。本单元的语文要素是:学习带着问题默读,理解课文的意思。作为本单元的首篇课文,应该体现这个语文要素。赖老师让学生借助插图和注释,以及自己设计的问题,降低了难度,理解了文本。
601熊晓莉评课
赖老师执教的《司马光砸缸》一文,教学流程清晰,形式多样。让学生初步了解了学习文言文的几种方法“多读文”“扩词语”“看注释”。以读为主,多种方式训练学生的朗读,有层次,有趣味。找准切入点,从学生感兴趣的人物入手,逐步抓住了故事的主要内容。赖老师循循善诱指导孩子图文结合理解课文内容,并能对文本知识进行迁移,符合孩子的年龄特征,学生易于接受。课堂的拓展很到位,不仅使学生理解了课文的内容还结合教材和实际对学生进行了思想教育。如果在朗读指导方面多下功夫,整堂课的效果会更好.
607郑苏平
赖老师整堂课以情促读,读中感悟,加强读书方法指导,语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟,让学生充分地读。在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。若在解析文本时能够抓住中心问题展开讨论,问题不那么琐碎,可能整堂课上下来,师生都会更轻松些。
606周丽
赖老师教态亲切,流程清晰。课件制作精美,板书图文并茂,形象直观,赖老师以“趣”为先导,以“读”为主轴,引导学生初步感受了文言文独特的语言魅力。对于初见“文言文”的,孩子们来说,兴趣较高。抓住重点字如“缸”与“瓮”,用图文并茂,生一下子就理解了“大口为缸,小口为瓮”。但在理解司马光砸缸的那一句时,司马光与其他孩子的表现应该突出,读的时候也应该体现出来,如能在课堂上复述故事会更好。老师注重朗读训练,形式多样,逐层推进。由于三年级学生初次接触文言文,读起来有些困难,虽然老师运用多种方式读,总感觉学生读得还不够充分,也不是很熟悉,个人认为可以多给一点时间读。
608  许丽珍
赖老师执教的《司马光》一课,是一节朴实无华而又扎实有效的课。值得我们学习的有如下几点:1、赖老师的敬业精神,教态亲切自然2、赖老师能注重学生学习方法的指导。3、能引导学生读,读的方式多样。4、师善于鼓励学生,评价学生,调动了生的积极性。
613阮晓晓   赖老师虽然很年轻,但是教学设计精巧,教学思路清晰。
一、 梯级诵读助体悟。整堂课以读为主线,贯穿始终,通过范读引领、逐句练读、分段诵读记忆。通过反复诵读,学生以读促悟,在诵读中体验、感悟文言文的特点。
二、 字理识字记心间。在指导生字时,余老师从造字本义讲起,是学生明了造字的缘由及生字结构规律,从而牢牢记住。
605王小媚
赖老师,这堂课教学设计精巧,把对事物的认识、生字词的书写和理解等巧妙地穿插到教学过程中。教学流程清晰,由读到悟再到转化成自己能力的展示。有方法的指导与实践,并且学法概括的精炼、契合三年级学生的认知水平。
赖老师的文言文教学思路清晰,设计巧妙。

1.老师注重朗读的指导,方法灵活多样,有指名读,齐读,老师的范读,让学生在读熟的基础上进行课文的理解。
2.对课文的理解老师花了很多心思,但感觉老师讲得过多,学生的读还欠缺一点。应在孩子们的充分读的基础上再进行课文的理解,更能水到渠成。
614班  黄小晴

赖老师这节课以读促悟,以悟促读。抓重点词句引导学生理解文本,在理解的基础上再读,每一次读都有新的要求,读的形式也多样。

个人建议:读的形式很多,但是读得不是很到位。学生在对故事的启示是可以放手让自己去说。
609郑伟英    赖老师在整堂课上以读为主线,贯穿始终,通过范读引领、逐句练读、借助插图的形式诵读记忆。通过反复诵读,学生以读促悟,在诵读中体验、感悟文言文的特点。初次接触文言文,最难的还是句读和节奏,而赖老师通过逐步出示生字、词语、短语、句子这种方式巧妙地引导学生渡过难关,让学生从易到难的有节奏的读完整句,符合三年级学生的认知特点和思维特点,老师成为学习最好的“摆渡人”。
612黄新颖:
《司马光》评课稿
感谢赖老师为我们呈现了一节这么好的扎实有效的语文课,给我印象最深的是:
1、注重学法指导。 整堂课赖老师以真诚的语言、亲切的语调,鼓励的言辞、温和的表情、友善的微笑、期待的目光、宽容的态度来有效地调控教学过程。在师生对话中水到渠成地概括出学习文言文的方法(多读文、扩词语、看注释),对于初学文言文的三年级的孩子来说,我觉得非常必要!
2、以读促悟,以悟促读。抓重点词句引导学生理解文本,在理解的基础上再读,每一次读都有新的要求,读的形式也多样。
建议:
学习司马光遇事沉着、不慌张是本课的教学目标。理解司马光爱动脑筋,机智,方法巧妙而是本课的重难点。所以,教学环节可作如下调整:
(1)课文中人物的比较。“众皆弃去”里的“弃”解释为“放弃”不太好,显得人情冷漠。老师可创设情境,营造小伙伴落水的紧张气氛,引导学生感受其他小朋友的“慌”和司马光的“不慌”。老师问学生:司马光的表现与别的小朋友的表现有什么不同?可以看出司马光是个怎样的孩子?
(2)自己与司马光的比较。老师可提出问题:“同学们也动动脑筋,你还有什么办法能救出掉进大水缸里的小朋友呢?”学生也许想出了很多办法,有的说可以用抽水把水抽出来,有的说可以拿个绳子把小朋友拉上来,有的说可以拿个大木棍让小朋友爬上来,有的说他们可以一起把水缸推倒……老师又问:“你们的方法与司马光的方法比较,哪种方法好呢?”通过比较,学生更能体会到司马光的机智、聪明,从而使他们对司马光有更深刻的了解。
(3)让学生融入自己的想象,加上神态、动作、语言,上台生动地把故事讲给大家听,使学生的口语表达能力在阅读教学中得到锻炼、提高和发展。
总之,在理解司马光的美好品质时,我想要是留给学生一个静默深思的时间,岂不是更美?有人说“书到精绝潜心读,文穷情理放声吟”,潜心默读和大声诵读,在我们的语文学习中应当是比翼双飞。
胡言乱语,说得不当之处请批评指正。
611温福英:1、赖老师的教学基本功扎实。整节课教师以真诚的语言、亲切的语调,鼓励的言辞、温和的表情、友善的微笑、期待的目光、宽容的态度来有效地调控教学过程。
2、 赖老师的这堂课教学设计精巧,教学思路清晰,并且教给孩子们学习文言文的方法有:多读文,扩词语,看注释,想画面等等。
3、整堂课以读为主线,贯穿始终,通过阶梯式的朗读指导学生朗读,首先读准字音到读出节奏,再读出情感,通过反复诵读,学生以读促悟,在诵读中体验、感悟文言文的特点。

                                       
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发表于 3 天前 | 显示全部楼层
404刘小菊
今天下午聆听了赖老师的课,受益良多。
1.由故事引入课题,了解主人公,点拨复姓“司马”,让孩子们了解有关复姓的知识。出示司马光的资料介绍,引发学生对司马光的好奇心。营造了轻松的学习环境。
2.赖老师设计了试读、读准字音、按节奏读、结合注释读、悟读等方式通读文本。
3.以图理解“瓮”,“找主问事”的方式来揭示课文的主要内容。
4.讲故事这个环节的设计加深了学生对故事的理解。如在讲故事前,先让学生看插图,结合注释理解意思,再把一句话一句话连起来讲故事会让学生更有自信。
408赖爱莲:
赖老师整堂课注重了读中理解、读中体会、读中感悟,让学生充分地读。在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。若在解析文本时能够抓住一两个中心问题展开讨论,问题不要设置那么琐碎,整堂课上下来,老师教得轻松,学生学得也会更自如些。
411  廖凤莲
        赖老师的文言文教学思路清晰,设计巧妙。导入时由动画片《司马光》引出课题,很好地激发了学生的学习兴趣,也为课文的学习作好了铺垫。整堂课以读为主线,贯穿始终,通过阶梯式的朗读指导学生朗读,首先读准字音到读出节奏,再读出情感,通过反复诵读,学生以读促悟,在诵读中体验、感悟文言文的特点。
                401李丽珠
今天下午聆听了赖老师的课,受益良多。
1.由故事引入课题,了解主人公,点拨复姓“司马”,让孩子们了解有关复姓的知识。出示司马光的资料介绍,引发学生对司马光的好奇心。营造了轻松的学习环境。
2.赖老师设计了试读、读准字音、按节奏读、结合注释读、悟读等方式通读文本。
3.以图理解“瓮”,“找主问事”的方式来揭示课文的主要内容。
4.讲故事这个环节的设计加深了学生对故事的理解。如在讲故事前,先让学生看插图,结合注释理解意思,再把一句话一句话连起来讲故事会让学生更有自信。
410郑文花:
赖老师的课教学思路清晰,设计巧妙,以学生为主体,层层深入。
1.导入时由动画片《司马光》引出课题,很好地激发了学生的学习兴趣,也为课文的学习作好了铺垫。
2.老师注重朗读的指导,方法灵活多样,有指名读,齐读,老师的范读,让学生在读熟的基础上进行课文的理解。
3.对课文的理解老师花了很多心思,给学生自由读的时间稍微少了,文言文应在孩子们的充分读的基础上再进行课文的理解,更能水到渠成,事半功倍。

    407   罗艳
赖老师执教的《司马光砸缸》一文,教学流程清晰,形式多样。让学生初步了解了学习文言文的几种方法“多读文”“扩词语”“看注释”。以读为主,多种方式训练学生的朗读,有层次,有趣味。找准切入点,从学生感兴趣的人物入手,逐步抓住了故事的主要内容。赖老师循循善诱指导孩子图文结合理解课文内容,并能对文本知识进行迁移,符合孩子的年龄特征,学生易于接受。课堂的拓展很到位,不仅使学生理解了课文的内容还结合教材和实际对学生进行了思想教育。如果在朗读指导方面多下功夫,整堂课的效果会更好。403黄苏霞
赖老师教学设计精巧,整堂课以读为主线,贯穿始终,通过范读引领、逐句练读、分段诵读记忆。通过反复诵读,学生以读促悟,在诵读中体验、感悟文言文的特点。赖老师注重学习方法的指导,利用扩词法理解字义的方法简单易学,借助图片理解“瓮”,直观形象。
409刘冬平
       赖老师虽然是一位宝妈,但是工作特别认真,特别上进。执教的《司马光》教学设计精巧,教学思路清晰。
       1、 梯级诵读助体悟。整堂课以读为主线,贯穿始终,通过范读引领、逐句练读、借助插图诵读,学生以读促悟,在诵读中感悟文言文的特点。
2、 字理识字记心间。在指导生字时,赖老师从造字本义讲起,是学生明了造字的缘由及生字结构规律,从而牢牢记住。
3、 逐层推进破难点。初次接触文言文,最难的还是句读和节奏,而赖老师通过多种方式巧妙地引导学生渡过难关,老师成为学习最好的“摆渡人”。
4、 借助插图和注释,理解了课文的意思。本单元的语文要素是:学习带着问题默读,理解课文的意思。赖老师让学生借助插图和注释,以及自己设计的拐杖,降低了难度,学生说得很好。
402李仁平    赖老师在课堂上逐层推进突破难点。初次接触文言文,最难的还是句读和节奏,而赖老师通过多种方式巧妙地引导学生渡过难关,老师成为学习最好的“摆渡人”。借助插图和注释,理解了课文的意思。本单元的语文要素是:学习带着问题默读,理解课文的意思。赖老师让学生借助插图和注释,以及自己设计的拐杖,降低了难度,学生说得很好。
406张黎莉

赖老师的文言文教学思路清晰,设计巧妙。

1.老师注重朗读的指导,方法灵活多样,有指名读,齐读,老师的范读,让学生在读熟的基础上进行课文的理解。
2.对课文的理解老师花了很多心思,但感觉老师讲得过多,学生的读还欠缺一点。应在孩子们的充分读的基础上再进行课文的理解,更能水到渠成。

    405郑文
       赖老师是一个做事认真负责的老师,虽然是个宝妈,但是课前准备很充分,本课教学设计巧妙,设计思路清晰。
         这是学生初次接触文言文 ,对于字词的教学,对文言文短文的理解最为重要,不过赖老师能够抓住关键词语、看注释、看图画引导学生进行理解,降低了难度。
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