2020秋季一年级合作教研

张黎莉

一年级组的董春霞老师为我们带来一堂精彩的——《比尾巴》，请各备课组长把本组老师的评课内容以跟帖形式发在此处。

xusuyun

107班温春香
听了董老师的课，感觉受益颇多。
1.董老师，在上课之前先让小朋友做了一个趣味的小游戏。“摸摸你的眼睛，摸摸你的耳朵。摸摸你的嘴巴，摸摸你的尾巴。”学生大笑说：“我们没有长尾巴。”这样的学习氛围创设，学生的兴趣一下子就上来了。
2.本来课的教学脉络相当清晰：游戏激趣——复习旧知——深入研读“比尾巴”主干内容——拓展延伸——写字教学。董老师，依据教材特点，创造性的把文本的情境搬进了教室，把热闹的比赛场面一到孩子们的面前，使他们对教材由近感到真，由真感到亲，从而引起共鸣，使之如临其境。
112班许慧敏
听了董老师的课感受颇多：
1.董老师创设一个动物比尾巴大赛，让孩子们赢门票的情境，贯穿整个课堂，孩子们争先恐后，很快地地投入学习中去，速度既快又不乏味。
2.在朗读中，教师不但运用了指名读、自由读、范读、齐读、同桌分读、男女生对读等方式，而且让学生评议，评后再读，强化了朗读训练，培养了朗读能力。

113刘棋秦
董老师虽然是新老师，但是驾驭课堂的能力已经很强，生字教学扎实有效。通过创设森林王国运动会的情境将孩子们的注意力吸引过来。利用低年级学生的特别进行了各种趣味游戏，激发了学生的学习兴趣。如果老师语言可以再精炼一些效果会更好。
108赖丽娟
董老师教态和蔼可亲。虽然是新老师，但是驾驭课堂的能力已经很强，生字教学扎实有效。通过创设森林王国运动会的情境将孩子们的注意力吸引过来。课堂上进行了各种趣味游戏，激发了学生的学习兴趣。
103班  黄小燕
      董老师这堂课教学设计巧妙，通过创设“比尾巴”大赛这个情境，激发了学生的学习兴趣。情境教学贯穿整堂课始终，抢门票—宣布比赛项目—公布比赛结果，各个环节环环相扣，将生字教学和学习课文巧妙地衔接起来，过渡自然，气氛活跃，板书精美直观。
105班龚郁庭：
       董老师这堂课思路清晰，内容结构紧凑，课堂掌控能力很好，把获彩票这一活动情景贯穿课堂始终，板书精美。
      在课堂中充分抓住了"朗读"这一要点，采用了多种方式来进行读如：指名读、自由读、范读，配乐读。让学生充分的读，在读中感悟做到熟读成诵。
111 陈臻
春霞老师抓住这篇课文极具趣味性的特点，围绕“比尾巴”大赛展开设计，环节与环节之间衔接自然，环环相扣，以摸尾巴游戏导入课堂，以拿门票的形式复习生字，以比尾巴评尾巴学习课文，以说尾巴找尾巴进行拓展训练。每一个环节的设置都注重了情境的创设，都采用最具有童真童趣的语言，符合低年级的认知特点，整个课堂氛围非常有趣。
114黄慧斯珏
1、董老师用富有童真童趣的语言创设了观看小动物比尾巴大赛的教学情境，那生动活泼的动物，一下子就吸引了一年级学生的注意力，轻而易举地将学生带到了课文中，诱发学生的学习兴趣，调动学习积极性，并且这个情境贯穿始终。
2、董老师在教学孔雀的尾巴最好看句子时，通过出示图片和视频，让我们眼前一亮，带动了同学的积极性。课堂中也充分抓住了“读”这一要点，指名读、师生配合读，做动作读，让同学们熟读成诵。
104赖智芳评课
董老师亲切甜美的嗓音很有吸引力，《比尾巴》这节课有以下值得我学习的：
1.趣味的小游戏引题，充分调动了学生的学习积极性。
2.注重情境创设，激发学生在学习过程中的情感体验。
3.采用多种形式进行朗读，以读促悟，让学生在读的过程中了解六种动物的尾巴特点。
这节课优点很多，有一点小建议，董老师上课时的语速可以稍放慢一点，那样孩子们能跟着老师的引导快乐学习。
101王诗怡评课
  1.董老师抓住这篇课文极具趣味性的特点，围绕“比尾巴”大赛展开设计，环节与环节之间衔接自然，环环相扣，以摸尾巴游戏导入课堂，以拿门票的形式复习生字，以比尾巴评尾巴学习课文，以说尾巴画尾巴进行拓展训练。每一个环节的设置都注重了情境的创设，都采用最具有童真童趣的语言，符合低年级的认知特点。
2. 读得进，记得住，用得出”才是真正的学语文。董老师积极开拓课外知识，出示燕子、金鱼、恐龙等动物图片，引导学生观察并说说它们尾巴的特点，以一问一答、三问三答进行说话练习，凸显出语文教学的开放性，也促使课堂拓展的有效生成。
109徐铮连评课
对于一个新老师来说，这是一堂精彩的、成功的课。
1.董老师基本功扎实，知识点讲得很透彻，注重细节，学生习惯培养得很好。
2.以故事贯穿整堂课，学生兴趣盎然。
3.识字方法多样，集中识字、随文识字、图片和文字结合等多种方法，更有助于学生记忆。
4.如果语言能够更精炼些，相信教学效果会更好。
102陈平华
听了董老师的课受益颇多。
1.董老师，创设一个动物比尾巴大赛，让孩子们赢门票的情境贯穿整个课堂孩子们争先恐后很快的投入学习中去速度极快，又不乏味。
2.董老师，基本功扎实，知识点讲的很透彻，注意细节，学生学习习惯培养的很好。
115熊彩玲
听了董老师的课受益颇多
1.在朗读中董老师不但用了指名读自由毒贩毒奇毒同桌芬顿男女生对读等方式而且让学生评议评后再读强化了朗读训练培养了朗读能力。
2.整堂课思路清晰，内容结构紧凑课堂掌握能力很好。板书精美。

赖志凝

301陈宝华
低级识字和写字是教学的重点。在教学识字的过程中，董老师多次出现本课的生字，1、先出示来参加比赛的动物，并一起教学动物的名字，让学生第一次与生字见面。并把偏旁“鸟字边”“八字头”穿插于教学中。让生字与偏旁教学相结合2、接着在初读课文的基础上出示动物和动物尾巴的特点，第二次与生字见面3、最后集中识字，出示本课所有的生字。利用带拼音读，让学生自由读、全班读、抽生读、开火车去拼音读、摘苹果等多种方式复习巩固本课的生字。真正做到让生字不断复现在学生眼前，达到识字的目的，为突出重点而努力。
302温萍
        董老师的课上得轻松活泼，设计结构安排合理，写字教学、阅读教学、识字教学相辅相成。学生在课堂上表现活跃，能够主动的参与其中，与老师融为一体。首先，老师创设了恰当的情境，营造了一种宽松的氛围，让学生能够在轻松、愉悦的环境下学习。在朗读方面也较到位，朗读是本课的教学重点之一，而读好文中的问句又是教学难点。在本课中，既有细听老师的范读，也有自己读、个别读、在开火车比赛读。学生读的也比较充分。最后，本课的最后还设计了编儿歌这一环节。该环节再次激发了学生的欲望，活跃了他们的思维。在教学设计方面，更应该放手让学生主动去学，在突出学生的主体地位方面还有待加强。让学生在阅读中，并不是消极地接受、索取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。
303许福平
    听了董老师执教的《比尾巴》一课，可以看得出教师在课堂上努力为学生营造一个活泼、自主的学习空间。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一，使学生在提高语言表达能力的同时，实现素质的全面提高与个性的充分发展。董老师在教学中不断探索，不断创新，充分发挥自己的想象力，精心进行教学设计，创设出理想的情境，激发学生强烈的求知欲和创造力，使教学不断发展和提高。
304温美芳     
董老师教学的《比尾巴》用富有童真童趣的语言创设了观看小动物比尾巴大赛的教学情境，那生动活泼的动物，一下子就吸引了一年级学生的注意力，轻而易举地将学生带到了课文中，诱发学生的学习兴趣，调动学习积极性，并且这个情境贯穿始终。
305赖志凝
董老师虽然是新老师，但这堂课思路清晰，内容结构紧凑，课堂掌控能力很好，把获彩票这一活动情景贯穿课堂始终，板书精美。每一个环节的设置都注重了情境的创设，都采用最具有童真童趣的语言，符合低年级的认知特点，整个课堂氛围非常有趣。
306黄雪清
听了董老师执教的《比尾巴》一课，可以看得出教师在课堂上努力为学生营造一个活泼、自主的学习空间。下面就谈谈我对这节课的一些看法。
一．注重情境创设
一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、注意力不集中，怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。小朋友们喜欢小动物，创设一个与小动物交朋友的情境贯穿整个课堂，让学生始终情绪盎然，有声有色地投入学习中去。
  二．生字教学力求扎实
   新教材识字教学发生了很大变化，识字量增加是一明显特点。识字教学要注重识字过程，教给学生识字方法。董老师采用随机教学法，把学习生字一一落实。有层次地有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识的事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。一节课下来，学生就轻轻松松地掌握了本课的生字。     
307  廖婧评《比尾巴》
听了董老师执教的《比尾巴》一课，可以看得出教师在课堂上努力为学生营造一个活泼、自主的学习空间。下面就谈谈我对这节课的一些看法。
  一．形式多样，强化朗读训练
  在朗读中，董老师不但运用了指名读、自由读、范读、齐读、同桌分读、男女生对读等方式，而且让学生评议，评后再读，强化了朗读训练，培养了朗读能力。
二．练读课文，体会语气
  本节课重点指导疑问句的读法。董老师采用多种形式练读，目的是想让学生在读中理解语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用语言文字的方式。
这堂课内容丰富，形式多样，活动中充分体现了学生的自主、合作、探究能力。这堂课培养了学生健康的情趣，尊重了学生的心灵，丰盈了孩子的生命，为孩子将来理性而快乐的生活打下了坚实的基础。
308吴佼
  我听了董老师的《比尾巴》，整节课层次清晰，方法多样，下面我就几方面谈一下个人的听课感受。：
    一、以趣导学
   董老师用富有童真童趣的语言创设了观看小动物比尾巴大赛的教学情境，那生动活泼的动物，一下子就吸引了一年级学生的注意力，轻而易举地将学生带到了课文中，诱发学生的学习兴趣，调动学习积极性，并且这个情境贯穿始终。
  二、生字教学扎实
   识字教学要注重识字过程，教给学生识字方法。在学生自主学习的基础上，让学生从会读到会认，由简到难地进行学习。抓住识字规律，让学生发现识字规律，渗透识字方法。董老师采用随机教学法，把学习生字一一落实。有层次地有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识的事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。一节课下来，学生就轻轻松松地掌握了本课的生字。
  三、趣味朗读。
  本篇课文整体的朗读基调是轻松、欢快、俏皮的，朗读时，董老师除了让每位学生自由读外，还安排了小组间、男女生、师生问答等不同形式的对读。在朗读指导中还重点指导学生读好问句末尾词语的升调，如“长?”“短?”“一把伞?”等。强化了朗读训练，培养了朗读能力。
309何芬
      董老师生字教学有效落实。低年级识字、写字是教学的重点。识字教学要注重识字过程，教给学生识字方法。董老师在这节课上很重视识字方法的渗透，抓住识字规律把几个相似的字如： “公和松”，董老师是引导学生观察字形特点，发现识字规律，进行学法指导。而“把”这个字的落实则是在课题“比尾巴”的认知基础上进行引导的，让学生自己感悟识字有加一加、减一减等方法。
310陈迎春评董春霞老师的《比尾巴》
董老师上课语言清晰，儿童化，深深地吸引了孩子。课堂教学的形式多样，不但创设了有趣的情境，还巧妙地应用多媒体辅助教学，效果明显。如果在创设情境的时候，语言能再精炼一些会更好。

wyp

202黄文慧
董老师执教的《比尾巴》一课，感受颇深，觉得受益匪浅。《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。孟老师在教学的时候就紧紧抓住了这样的教学契机展开的。董老师富有童趣的语言贯穿整堂课，使学生倍感亲切，努力为学生营造一个活泼、自主的学习空间。本篇课文整体的朗读基调是轻松、欢快、俏皮的，就好像两个小朋友在一问一答，做猜谜游戏。
  
      205赖娴静评课
         《比尾巴》这篇课文采用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，董老师抓住问答的形式进行多种多样的读，重点指导了疑问句的朗读。董老师又抓住这篇课文极具趣味性的特点，围绕“比尾巴”大赛展开设计，，环节与环节之间衔接自然，环环相扣，以摸尾巴游戏导入课堂，以拿门票的形式复习生字，以比尾巴评尾巴学习课文，以说尾巴进行拓展仿写。每一个环节的设置都注重了情境的创设，都采用具有童真童趣的语言。
211班许蓉蓉
      董老师给我们带来了一趟生动有趣的课，给我留下印象深刻有以下两点:
1、注重情境创设。
  一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、注意力不集中，怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。董老师创设动物王国比赛、颁奖的情境贯穿始终，调动学生的积极性。
2、练读课文，体会语气。本节课重点指导疑问句的读法。教师采用多种形式练读，目的是想让学生在读中理解语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用语言文字的方式。
   208黄青
     一年级学生好动、坐不住，上课经常会注意力不集中，怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。董老师通过课前小游戏激发学生的兴趣，课堂中精心营造了闯关的情境，这样，轻而易举地将学生带到了课堂学习中，诱发了学生的学习兴趣，调动了学习积极性，并因这个情境的贯穿始终而使整节课充满童趣。
209邓瑜
         《比尾巴》是一年级上册的一篇课文，本篇短文通过三问三答的对话方式，介绍了六种动物尾巴的特点。全文读来琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣。练习朗读和认字是本课教学的重点，董老师抓住了识字为重点，开展了教学。我认为本节课有以下亮点。
1.以趣导学，语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。董老师准备了参与比尾巴的六种动物的图片，一下子就吸引了一年级学生的注意力，轻而易举地将学生带到了课文中，诱发学生的学习兴趣，调动学习积极性。
2.董老师独特的图文式板书设计符合低年级孩子喜新好奇的心理特点，有利于集中学生的注意力，引导和控制学生的思路；有利于将抽象概念变得具体而直观，便于学生理解记忆；有利于帮助学生理解教材，形成良好的认识结构。
    207刘晓凤   
         董老师抓住《比尾巴》这篇课文极具趣味性的特点，围绕“运动会”大赛展开设计，环节与环节之间衔接自然，环环相扣，以摸尾巴游戏导入课堂，以拿门票的形式复习生字，以比尾巴评尾巴学习课文，以说尾巴画尾巴进行拓展训练。每一个环节的设置都注重了情境的创设，都采用最具有童真童趣的语言，符合低年级的认知特点。
  203温菊香  
         董老师的课堂生动灵活，富有童趣：
1.教学设计巧妙，过程环环相扣。利用动物王国进行比赛的游戏串联整个流程：由赢门票的识字到公布比赛项目的读问句，再到颁奖环节的读答句，最后到拓展延伸。孩子们学得其乐融融。
2.老师善于鼓励孩子，采用小组比赛加分的方法，激发了孩子的学习激情。
3.小建议：老师在课堂上要给孩子留适当的思考时间，不要急于自己公布答案。
   213    吴小妹
        董老师教态亲切自然大方，教学语言清晰，儿童化。教学过程设计巧妙，多处设计了符合低年级学生心理的比赛情境和小游戏，很好地激发了学生的学习兴趣和热情。尤其是朗读很充分，运用多种形式进行朗读，最后熟读成诵。但感觉老师稍微说得有点多，留给学生思考和交流的时间有点少。
  204       徐月云
       听董老师的公开课《比尾巴 》有感:
1. 认识问号和问句的过程讲解细致，并进行了拓展训练 。
2.课件制作用心， 图片很精美 。
3.续写练习设计好，能拓展学生的思维 。
4.“猴子”、“兔子”的“子”读轻声， 有好些同学读了第三声， 老师要及时纠错 。
212   温艳萍
    1.董老师精心设计教学，课堂脉络清晰，创造性的把文本情境搬进了教室，把热闹的比赛现场移到了孩子们的面前，充满了趣味性，学生学得轻松又快乐。
2.生字教学形式多样，扎实有效，书写指导细致，老师善于引导学生自己去观察发现，如问号像什么，松鼠的尾巴还像什么，这些问题都能够充分的激发学生的想象力，孩子们的回答也非常的精彩。
3.课堂以游戏式的教学设计，充分调动了学生的学习积极性，老师也很善于表扬鼓励学生，孩子们学得特别认真。
       201    刘彦辰
              《比尾巴》这篇课文是首儿歌，董老师采用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。董老师利用课文配有六幅栩栩如生的插图，课文内容是充满儿童情趣的语言，读起来琅琅上口，让学生了解各种动物尾巴的特点，更加有感情的朗读课文。董老师用小朋友们喜欢小动物的特点，创设一个与小动物交朋友的情境贯穿整个课堂，让学生始终情绪盎然，有声有色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一，使学生在提高语言表达能力的同时，实现素质的全面提高与个性的充分发展。因此教师在教学中不断探索，不断创新，充分发挥自己的想象力，精心进行教学设计，创设出理想的情境，激发学生强烈的求知欲和创造力，使教学不断发展和提高。                                                                                         
  210吴素梅
  董老师的课生动活泼，有许多的亮点。
1、开课的游戏，创设了小动物开运动会比尾巴情景。吸引了小朋友们的注意力，为了得到门票，孩子们坐得端正，听得认真。
  2、巧妙的引出课文内容，教师采用多种形式练读带问号的句子，在读中体会感情，在读中了解运用语言文字的方式。利用图片、视频，分角色朗读，更加深了小朋友们对文本的理解。
3.拓展训练打开了孩子的思维，还让孩子们学会了观察和表达。
  206李小燕
         我听了董老师老师的《比尾巴》，这是一堂小学一年级的语文课，整节课层次清晰，方法多样，达到了很好的教学效果。下面我就几方面谈一下个人的听课感受。
    一、以趣导学
   语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。陈老师用富有童真童趣的语言创设了观看小动物比尾巴大赛的教学情境，那生动活泼的动物，一下子就吸引了一年级学生的注意力，轻而易举地将学生带到了课文中，诱发学生的学习兴趣，调动学习积极性，并且这个情境贯穿始终。
  二、生字教学扎实
   识字教学要注重识字过程，教给学生识字方法。在学生自主学习的基础上，让学生从会读到会认，由简到难地进行学习。抓住识字规律，让学生发现识字规律，渗透识字方法。陈老师采用随机教学法，把学习生字一一落实。有层次地有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识的事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。一节课下来，学生就轻轻松松地掌握了本课的生字。
  三、趣味朗读。
  本篇课文整体的朗读基调是轻松、欢快、俏皮的，朗读时，陈老师除了让每位学生自由读外，还安排了小组间、男女生、师生问答等不同形式的对读。在朗读指导中还重点指导学生读好问句末尾词语的升调，如“长?”“短?”“一把伞?”等。强化了朗读训练，培养了朗读能力。              

hxq123

（601/602熊晓莉）董老师《比尾巴》这堂课，趣味浓厚，氛围活跃。开课初始老师设计了这样的导入：老师在上节课前先让小朋友做了一个趣味小游戏：摸摸你的眼睛，摸摸你的鼻子，摸摸你的头发，摸摸你的尾巴。小朋友哈哈大笑，老师说我们没有尾巴，
可是有一群小动物，他们有尾巴，它们正举行比尾巴大赛呢。在这样刺激了学生的多种感官，引起他们的感情共鸣，调动了学生的学习热情。整堂课董老师很好地引领了接下来各环节情境的创设与展开，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。另外，教师出示老虎、燕子、狗等动物图片，说说它们尾巴的`特点，然后出示句子：谁的尾巴（）？（）的尾巴（）。进行说话练习，既是对文本学习的提升，又积极开发了课外学习资源，凸显出语文教学的开放性。教师引导学生从生活中各个方面，通过各种媒体，了解动物尾巴的特点，拓宽了学生的学习空间，增加了学生认识世界的机会。
603、604赖玲
       董老师《比尾巴》这堂课，情境教学，贯穿课堂。兴趣是鼓舞和推动学生学习的一种力量，是开发儿童智能的一把金钥匙。针对这点代老师设计了这样的导入：老师在上节课前先让小朋友做了一个趣味小游戏：摸摸你的眼睛，摸摸你的鼻子，摸摸你的头发，摸摸你的尾巴。小朋友哈哈大笑，老师说我们没有尾巴，
可是有一群小动物，他们有尾巴，它们正举行比尾巴大赛呢。在这样刺激了学生的多种感官，引起他们的感情共鸣，调动了学生的学习热情。整堂课代老师就是以森林里的小动物们举行比尾巴比赛这个情境展开的，这既导入了第二课时，又很好地引领了接下来各环节情境的创设与展开，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。
605王小媚
        董春霞老师整堂课设计巧妙，创设了一个动物王国比赛的活动情境，贯穿始终，结构完整，激发了孩子的学习兴趣。董老师儿童话的语言和肢体表达符合二年级孩子的认知水平，拉进了师生的距离，课堂氛围活泼亲切。董老师注重朗读，对读、合作读、范读、比赛读，不仅形式多样还注重朗读方法的指导，提升了孩子的朗读能力.
606周丽评课：《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以比的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，董老师教学基本功很扎实，课堂驾驭能力强，条理很清晰，课上得很成功，收获很多，优点多多：
一、趣味的引题，事半功倍。教师在上课之前，先让小朋友做了一小游戏，这样的学习氛围创设，学生的兴趣一下子就上来了。
二、趣味的教学，感悟更深。本堂课的教学脉络相当清晰：游戏激趣复习旧知深入研读比尾巴主干内容拓展延伸写字教学。教师紧扣这样的教学环节展开趣味教学，教学情境符合低年级学生的兴趣和需求，极大地激发了学生主动参与的兴趣，把学生引入渴望尝试的情境，使他们跃跃欲试，以致积极倾吐自己的感受，释放自己的感情。在这样的教学环境中学生乐得学，学得欢，学得成。
三、趣味的拓展，相得益彰。教师出示老虎、燕子、狗等动物图片，说说它们尾巴的`特点，然后出示句子：谁的尾巴（）？（）的尾巴（）。进行说话练习，既是对文本学习的提升，又积极开发了课外学习资源，凸显出语文教学的开放性。教师引导学生从生活中各个方面，通过各种媒体，了解动物尾巴的特点，拓宽了学生的学习空间，增加了学生认识世界的机会。
四、趣味的朗读，水到渠成。本篇课文整体的朗读基调是轻松、欢快、俏皮的，就好像两个小朋友在一问一答，做猜谜游戏。因此，在安排全文的朗读时，董老师除了让每位学生自由读外，还安排了同桌、男女生、师生问答等不同形式的对读。在朗读指导中还重点指导学生读好问句末尾词语的升调，如长?短?一把伞?等。另外比较有特色的是加动作读。课堂教学进行到学生已经对文本一定领悟的时候，教师让学生参与到小动物的比尾巴大赛中去，一边读一边加上动作作为课间操，舒缓学生紧张的学习状态。一举双得。强化了朗读训练，培养了朗读能力。
607郑苏平
董春霞教师出示老虎、燕子、狗等动物图片，说说它们尾巴的`特点，然后出示句子：谁的尾巴（）？（）的尾巴（）。进行说话练习，既是对文本学习的提升，又积极开发了课外学习资源，凸显出语文教学的开放性。教师引导学生从生活中各个方面，通过各种媒体，了解动物尾巴的特点，拓宽了学生的学习空间，增加了学生认识世界的机会。
608许丽珍
董老师给我们带来了一趟生动有趣的课，给我留下印象深刻有以下两点:
1、注重情境创设。
  一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、注意力不集中，怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。董老师创设动物王国比赛、颁奖的情境贯穿始终，调动学生的积极性。
2、练读课文，体会语气。本节课重点指导疑问句的读法。教师采用多种形式练读，目的是想让学生在读中理解语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用语言文字的方式。
609郑伟英   董老师带领学生通过创设的情境走向文本，与文本之间进行最近距离的对话，学生的兴趣被激发，情感被升华，喜欢小动物的情感在课堂中随处而见，为参加比赛的小动物加加油，给自己喜欢的小动物评评尾巴，为丢失尾巴的小动物画上一条漂亮的尾巴。因为有了情感的投入，学生在这些活动中参与积极性强、参与面广，课堂氛围轻松而又愉快！
610赖小明:董春霞老师这节课采用随文识字的方法，创设情境，激发了学生的兴趣。板书图文结合，生动有趣，既紧扣了教学的重点，又突破了教学的难点。教师教态亲切自然，运用儿童化的语言，及时鼓励评价，充分调动了学生学习的积极性。
（611温福英）董春霞老师用富有童真童趣的语言创设了生动活泼的教学情境，轻而易举地将学生带到了课文中，并且这个情境贯穿始终，充分调动学生的积极性。老师还通过不同形式的对读，在朗读指导中还重点指导学生读好问句末尾词语的升调，强化了朗读训练，培养了朗读能力。
612黄新颖:
董老师教学准备充分，钻研教材深入，儿童语言丰富，教态亲切自然。她巧妙创设情境，激发了学生的兴趣。她引导孩子在游戏中愉快地认字、写字，学会了问号的读法，学会了读儿歌、编儿歌，还能表演读，课堂气氛活跃，达到了预期的教学效果。板书设计也很精美。很佩服董老师的课堂驾驭能力。
614班  黄小晴
我听了董老师的《比尾巴》，这是一堂小学一年级的语文课，整节课层次清晰，方法多样，达到了很好的教学效果。
        下面我就几方面谈一下个人的听课感受。
    一、以趣导学
   语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。董老师用富有童真童趣的语言创设了参加小动物比尾巴大赛的教学情境，一下子就吸引了一年级学生的注意力，轻而易举地将学生带到了课文中，诱发学生的学习兴趣，调动学习积极性，并且这个情境贯穿始终。
  二、生字教学扎实
       识字教学要注重识字过程，教给学生识字方法。在学生自主学习的基础上，让学生从会读到会认，由简到难地进行学习。抓住识字规律，让学生发现识字规律，渗透识字方法。董老师采用随机教学法，把学习生字一一落实。有层次地有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识的事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。一节课下来，学生就轻轻松松地掌握了本课的生字。
  三、趣味朗读。
       本篇课文整体的朗读基调是轻松、欢快、俏皮的，朗读时，董老师安排了小组间、男女生、师生问答等不同形式的对读。在朗读指导中还重点指导学生读好问句末尾词语的升调，如“长?”“短?”“一把伞?”等。强化了朗读训练，培养了朗读能力。
613阮晓晓：董春霞教师出示老虎、燕子、狗等动物图片，说说它们尾巴的`特点，然后出示句子：谁的尾巴（）？（）的尾巴（）。进行说话练习，既是对文本学习的提升，又积极开发了课外学习资源，凸显出语文教学的开放性。教师引导学生从生活中各个方面，通过各种媒体，了解动物尾巴的特点，拓宽了学生的学习空间，增加了学生认识世界的机会。

水中月

401李丽珠
       董老师精心设计教学，课堂脉络清晰，创造性的把文本情境搬进了教室，把热闹的比赛现场移到了孩子们的面前。生字教学形式多样，扎实有效，书写指导细致，老师善于引导学生自己去观察发现。课堂以游戏式的教学设计，充分调动了学生的学习积极性，老师也很善于表扬鼓励学生，孩子们学得特别认真。
       408赖爱莲：      
1.董老师精心设计教学，课堂脉络清晰，创造性的把文本情境搬进了教室，把热闹的比赛现场移到了孩子们的面前，充满了童真童趣。
2.生字教学形式多样，扎实有效，书写指导细致，老师善于引导学生自己去观察发现，如问号像什么，松鼠的尾巴还像什么，这些问题都能够充分激发孩子们的想象力，孩子们的回答也非常的精彩。
3.课堂以游戏式的教学设计，充分调动了学生的学习积极性，老师也很善于表扬鼓励学生，孩子们学起来兴趣盎然。41
0郑文花：
1、以趣导学。董老师用课前游戏吸引了一年级学生的注意力，轻而易举地将学生带到了课文中，诱发学生的学习兴趣，调动学习积极性。
  2、生字教学扎实。董老师采用随机教学法，把学习生字一一落实。有层次地有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识的事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。一节课下来，学生就轻轻松松地掌握了本课的生字。
  3、趣味朗读。本篇课文整体的朗读基调是轻松、欢快、俏皮的，朗读时，董老师除了让每位学生自由读外，还安排了小组间、男女生、师生问答等不同形式的对读。在朗读指导中还重点指导学生读好问句末尾词语的升调，如“长?”“短?”“一把伞?”等。强化了朗读训练，培养了朗读能力。
刘小菊404
1、以趣导学。董老师用课前游戏吸引了一年级学生的注意力，轻而易举地将学生带到了课文中，诱发学生的学习兴趣，调动学习积极性。
  2、生字教学扎实。董老师采用随机教学法，把学习生字一一落实。有层次地有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识的事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。一节课下来，学生就轻轻松松地掌握了本课的生字。 3.    精心设计教学，课堂脉络清晰，创造性的把文本情境搬进了教室，把热闹的比赛现场移到了孩子们的面前，充满了童真童趣。
2.生字教学形式多样，扎实有效，书写指导细致，老师善于引导学生自己去观察发现，如问号像什么，松鼠的尾巴还像什么，这些问题都能够充分激发孩子们的想象力，孩子们的回答也非常的精彩。

  409   刘冬平
        董老师教学设计精巧，以趣导学，董老师用富有童真童趣的语言创设了观看小动物比尾巴大赛的教学情境，那生动活泼的动物，一下子就吸引了一年级学生的注意力，轻而易举地将学生带到了课文中，诱发学生的学习兴趣，调动学习积极性，并且这个情境贯穿始终。
  2、生字教学扎实
   在学生自主学习的基础上，让学生从会读到会认，由简到难地进行学习。抓住识字规律，让学生发现识字规律，渗透识字方法。
  3、趣味朗读贯穿课堂始终。董老师让每位学生自由读，小组读，男女生，师生问答读等，在朗读指导中还重点指导学生读好问句末尾词语的升调，强化了朗读训练，培养了朗读能力。
403黄苏霞   
董老师的课亮点有很多。其中让我印象最深刻的有以下几点：1.课前游戏导入生动有趣。上课之初，董老师就让小朋友们跟她做，摸摸自己的鼻子、嘴、耳朵，到摸摸自己的尾巴？到这里，小朋友们都没有尾巴，课堂上是一阵笑声！老师适时的提出问题，谁有尾巴呢?动物们有。接着说道，对，今天小动物们在动物王国里举行了一场比赛，是什么比赛呢？这时恰到好处的引入课题---比尾巴。这样的导入既激发了学生的学习兴趣，又让人觉得是水到渠成。
2.形式多样，促进识字教学，突出本课重点。
3.范读引领，突破难点。 自由读、师生问答、男女生读、小组读等各种形式的朗读进行练习。
407    罗艳                      董老师教态亲切自然大方，教学语言清晰，儿童化。教学过程设计巧妙，多处设计了符合低年级学生心理的比赛情境和小游戏，很好地激发了学生的学习兴趣和热情。尤其是朗读很充分，运用多种形式进行朗读，最后熟读成诵。但感觉老师稍微说得有点多，留给学生思考和交流的时间有点少。
       411廖凤莲
        董老师给我们带来了一节生动有趣的课：
1、注重情境创设。
  一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、注意力不集中，怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。董老师创设动物王国比赛、颁奖的情境贯穿始终，调动学生的积极性。
2、练读课文，体会语气。本节课重点指导疑问句的读法。教师采用多种形式练读，目的是想让学生在读中理解语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用语言文字的方式。
3.教学设计巧妙，过程环环相扣。利用动物王国进行比赛的游戏串联整个流程：由赢门票的识字到公布比赛项目的读问句，再到颁奖环节的读答句，最后到拓展延伸。孩子们学得其乐融融。

406张黎莉
董老师以趣导学，增强气氛，董老师准备了参与比尾巴的六种动物的图片，一下子就吸引了一年级学生的注意力，轻而易举地将学生带到了课文中，诱发学生的学习兴趣，调动学习积极性。董老师独特的图文式板书设计符合低年级孩子喜新好奇的心理特点，有利于集中学生的注意。
                           402李仁平
1.董老师让每位学生自由读，小组读，男女生，师生问答读等，在朗读指导中还重点指导学生读好问句末尾词语的升调，强化了朗读训练，培养了朗读能力。
2.生字教学形式多样，扎实有效，书写指导细致，老师善于引导学生自己去观察发现，如问号像什么，松鼠的尾巴还像什么，这些问题都能够充分激发孩子们的想象力，孩子们的回答也非常的精彩。405郑文
        董老师这节课的教学设计清晰流畅。在指导朗读方面，朗读形式多样，在学生充分自由读的情况下，再小组比赛读，男女生比赛读，师生问答读等，特别是指导读好问句很到位。
         几种小动物的尾巴老师精心准备了图片，一下子就吸引了孩子的注意力，是一节趣味性的课堂。

水中月

510温美福  刘老师个人素养好，语文功底深厚。整个课堂教学过程行云流水。印象深刻的是教师的教学语言精炼、生动，富有感染力，充满浓浓的语文味，孩子们在老师的语言熏陶下，自然加深了对语言的感悟；另外，老师注重拓展，开阔了学生的视野，更有利于学生加深对诗歌的内涵的理解。
504方素芬
       刘老师教学功底深厚，驾驭课堂能力强。
1.教学语言精炼，语调铿锵有力，让人有种震撼的感觉。
2.课前准备充分，收集了很多与古诗相关的资料，巧妙地穿插在古诗教学之中。让学生不仅是在学古诗，而且让学生走进了诗人生活的年代，走进了诗中人物项羽的人生，深入了解到他“不肯”而不是“不能”“不想”过江东”的那段悲壮的历史。
3.问题设计好，环环相扣，并能学以致用，让学生说说自己的人生理想，既对学生进行思想教育，又达到本节课的目标。
513.514罗云崚评刘冬平老师课
        刘老师在课堂上，从把握语调节奏的诵读，到理解古诗内容的释读，到感受人物形象的品读，到最后体会作品情感的赏读，多形式，多层次，多梯度地指导学生朗读，孩子们读得充分，读出了古诗的韵味，读出了诗情，读出了意境。
511温丽英评刘冬平一课

刘老师这节古诗教学一气呵成，从初读感知诗句到再读了解诗意，到最后的品读悟情入境，每一个环节如行云流水。至今印象深刻的是老师充分挖掘资源，借助历史资料让学生了解“西楚霸王”项羽的壮举，南宋统治者的昏庸，苟且偷安。在这些资料的补充下，学生深刻体会到了作者的情感，也将古诗朗读推至高潮。
507、508李洪     刘老师的课上得很精彩，钻研教材透彻，课件制作景美，课外资料补充较多。在课堂上，从把握语调节奏的诵读，到理解古诗内容的释读，到感受人物形象的品读，到最后体会作品情感的赏读，多形式，多层次，多梯度地指导学生朗读，孩子们读得充分，读出了古诗的韵味。
502陈志梅刘老师教学经验丰富，教学能力强。导入新颖，采用学生熟悉的歌曲进行导入，深深吸引了学生，激发学生的学习兴趣。注重朗读，在读的指导上设计特别巧妙，多种形式的朗读，多层次多梯度的指导学生从读准字音，到读熟诗句，读出节奏，最后熟读成诵。适度的扩展，令学生更加深刻领悟古诗。生动的故事讲述、震撼人心的视频、创作背景的链接，学生从多个角度形象直观的了解了历史人物项羽，也理解了作者的创作意图，丰满古诗内容。
       505吴雪梅评四年级合作教研课
我国古典诗歌具有声律停顿的特点，是声情并茂的语言艺术。课标要求：诵读优秀诗文的语调、节奏等体味作品的内容和情感。刘老师，课堂上从把握语调节奏的诵读到理解古诗内容的释读，到感受人物形象的品读，到最后体会作品情感的赏读，多形式，多层次，多梯度地指导学生，孩子们读得充分，读出了古诗韵味。更为巧妙的是刘老师抓住项羽这个人物巧妙理解诗情。
506陈小梅  刘老师教学功底扎实，驾驭课堂的能力强。各个教学环节密切相连，环环相扣，并用简洁的小标题概括。诗文的理解旁征博引，学生学的不仅仅是一首诗，而是走近了一位词人，走进了一个时代，了解了一段历史。刘老师指导学生朗读的方式值得借鉴，在讲述项羽乌江自刎的典故后学生高声朗读这首起调高亢，悲愤的怀古诗，配着音乐反复唱读古诗，通过朗朗的读书声，相信每个学生心中都有了鲜明地人生价值取向：人活着就要做人中的豪杰，为国家建功立业；死也要为国捐躯，成为鬼中的英雄。在这一过程中，学生的心灵也变得丰满充盈起来，对社会和人生的感受也会越来越细腻，爱国激情，溢于言表。
512赖才浩   刘老师在课堂上给孩子出示李清照、项羽和南宋的历史资料，从而使孩子们能融情于文本中。学生的学习兴趣比较浓厚，在一次一次的朗读中将感情表达得淋漓尽致，并能结合古诗赏析明白做人的价值取向:有正气、有骨气、有气节。每个孩子心中都有崇拜的英雄，也激励自己努力去做这样的英雄，预设的教学目标得到了很好的完成。
503陈丽琴    刘老师的课大气，有大师风范，资料查找丰富。在开课时抓住“生当作人杰，死亦为鬼雄”这两句诗，从修辞手法和思想感情两方面入手，进行深入赏析，体会项羽的英雄气节，李清照的赞颂、悲愤、担忧等复杂的感情。课堂上给孩子创设情境，出示李清照、项羽和南宋的历史资料，从而使孩子们能融情于文本中。学生的学习兴趣比较浓厚，在一次一次的朗读中将感情表达得淋漓尽致，并能结合古诗赏析明白做人的价值取向：有正气、有骨气、有气节。每个孩子心中都有崇拜的英雄，也激励自己努力去做这样的英雄。整堂课气氛浓厚，学生入情入境，令人回味无穷。
509   吴秋红
       今天听了刘老师《夏日绝句》的讲课，我深有感触，下面谈谈我浅薄的几点看法。

      《夏日绝句》是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗，诗的开头两句是针对那些贪生怕死，不思收复失地的南宋统治者而说的。诗的后两句承接前两句意思，举一个历史人物继续发挥。李清照用项羽的骨气来强调自己“生当作人杰，死亦为鬼雄”的观点。全诗围绕一个“思”字，直抒胸怀，写出了英雄对待生死的态度，特别是“生当作人杰，死亦为鬼雄”已经成为格言警句，激励着一代又一代读者。
         本节课教学设计巧妙，切入点很好，从了解项羽开始，了解了背景，从而化解了古诗理解的难度。
        老师知识渊博，补充了很多的历史资料和影视资料，为学生理解古诗做了准备
501陈丽云
刘老师，充分使用多媒体手段，引导学生读诗词，解诗意，补充课外资料，通过创设情境重现项羽不肯过江东历史片段的背景，让学生体会到了他的英雄气概。老师语言富有激情，及不断的鼓励，让学生更有自信，更积极的参与到课堂中来。