四年级合作教研—《购物中的数学问题》温佩佩

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11月4日下午第一节课，四年级组的温佩佩老师为我们带来一堂精彩的——《购物中的数学问题》，请各备课组长把本组老师的评课内容以跟帖形式发在此处。

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四年级合作教研《购物中的数学》评课:
101    黄彩华
      今天听了温佩佩老师的一节《购物中的数学问题》看到温老师遇到特殊情况泰然自若的应变能力，课堂中能与学生亲切互动制造融洽的课堂气氛;教学设计内容与生活息息相关，都是学生常见的购物情景和购物小票等让学生联系已有的生活经验探究出对知识的理解;练习设计内容丰富且有针对性，层层递进关注到各个层面的学生适合现在的教学现状，学生接触各种题型后的解题能力会更强。一点个人的看法:导入和新授的时间分配比例不当，导入花费时间多，新授学生交流讨论时间太少有点流于形式。如果把讨论的要求课件提示出并设定好讨论时间会利于更多学困生的参与。

103   熊燕
1.整堂课教师都用了创设情景的方式教学，让学生仿佛置身于超市之中，充分的调动了学生的兴趣，符合学生的年龄特点与认知水平。
2.教学过程环环相扣，层次分明，板书设计思路清晰，教师教态自然。
3.最后结束之前，教师带着学生重新总结了本节课知识，及时巩固所学知识。

104     朱宏伟
今天听了一节温老师的《购物中的数学问题》一课，感受颇多：
1，创设有效的情景能激发学生的学习兴趣 ，为学生提供了良好的学习环境。让学生知道数学来源于生活。
2，在本节课上温老师用大量的生活素材让学生通过观察，讨论发现了“单价×数量=总价”这一数量关系。使每个学生成为学习的主人。
3 练习设计多样化，内容丰富，如果能再拓展一下就更好了。

105      黄道秀
1、结合生活实际，导入亲切自然。数学源于生活，生活中到处有数学，教师一开课就给学生出示了逛超市的图片，让学生去找单价、数量、总价，从生活中提炼出数学知识。
2、让学生主动参与，促进学生主动思考。利用超市收据、小票，围绕单价、数量、总价展开教学，先让学生解决求总价的问题，进而推导出求单价、数量的方法，层层递进，不断深入。
3、练习设计有梯度，形式多样，内容丰富。

106        范玲燕

1.这节课温老师利用学生喜欢逛超市的情景导入课题.激发学生学习的积极性.。
2.注重学生自主探究。在新授中让学生通过观察超市购物小票上的单价.数量.总价来帮助学生理解理解三者之间的关系，让学生感受到生活中处处有数学。
3.练习设计体现多样性.针对性.层次性。
107 黄曼菲
听了温老师的一堂课，我学习到以下几方面：
1、数学来源于生活，从日常的购物小票、收据等方面出发，贴进学生实际。
2、温老师教态自然，声音有亲和力，教学有严谨的逻辑，环环相扣，学生的学习内容从简单到复杂，从具体到抽象的渐进过程，并且利用一条主线贯穿全过程，围绕单价、总价、数量及三者关系展开教学，一步步加深学生的理解，引导学生主动参与，促进学生主动思考。
3、老师对学生的语言表达训练到位，学生在发言时抓住了重点，语言流畅。

      109.111许苏芸
1.佩佩老师整节课的流程清晰，老师的教态自然可亲，与学生之间互动非常自然。
2.能充分体现以学生为主体的教学新理念，从超市出发，到购物小票，再到收据，让学生通过这些找到单价，数量，总价，然后围绕这三个，再自主分析它们之间的关系，达到了本节课的目标。学生学习也比较轻松。
3.练习设计比较新颖，特别是被墨水弄坏的购物小票，贴近生活。

112     赖丽香
今天听了一节温老师的《购物中的数学问题》一课，受益匪浅：
1，以提问的方式问学生“购过物吗”来创设情景激发学生对本堂课的学习兴趣 ，也为学生提供了良好的学习环境，让学生知道数学来源于生活，学生有日常购物经验，所以对购物的小票也很熟悉，便于理解本节课的内容。
2、温老师教态自然，具有亲和力，以及声音洪亮，抑扬顿挫，过度部分合理安排，内容环环相扣，由易到难，使学生容易掌握。
3、在本节课上温老师采用大量的生活素材让学生引导通过观察、讨论去发现“单价×数量=总价”这一数量关系以及引导每个学生自主学习、独立思考得出结论。

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601王美发
1.温佩佩老师这节课让我佩服，首先是教态自然大方，语速不局促，音色饱满，语调温婉，符合四年级学生特点。2.温老师吃透教材，对教学环节清楚，过渡语言流畅自然，能把握教学重难点。精心设计导入情景，利用身边熟悉的场景，激发孩子的兴趣。

602廖成发
1 温老师的课干净利落，语言精炼，声音洪亮，富有激情
2 温老师的课堂利用学生耳熟能详的超市购物导入，运用购物小票的阅读，去发现数学信息，总结数学规律，做到了把课堂还给学生，符合新课程标准
3 练习设计多样，有易有难，有梯度

603陈丽娜
1.温老师用学生喜欢的逛超市导入让枯燥的解决问题更有趣，学生学习兴趣更高。
2.教师语言精简干练，没有多余的废话，而且教师善于引导学生回答问题的完整性。
3.数量关系式是由教师从练习中得到，比直接给出数量关系式更利于学生理解并利于学生理解运用数量关系式的意义。
4.在单价的意义上应该直接说多少元，不需要再强调每千克每支等。

604 廖衍弘
温老师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识与技能、情感态度与价值观等目标。在教学中，引导学生主动参与，促进学生主动思考。在参与活动中老师没有简单的数量关系告诉学生，而是让学生自己从小票中的信息发现单价Χ数量等于总价这一关系式。

605 邓春香
今天听了温老师的课，具体感受如下：
1.从学生熟悉的超市情景入手，让学生说说去超市买过什么，从而激发学生学习的兴趣。
2.利用学生熟悉的资料（物品的单价，让学生充分理解单价的含义。
3.教学过程过渡自然，教师教态自然、亲和。
4.充分利用课间中的资源，让学生真正体会到数学来源于生活又作用于生活
个人建议：普通话中平翘舌音注意一下，课件中练习题的字有点紧。

606刘珍兰：教师思路清晰，有亲和力，课堂教学环节紧凑，学生发言积极，表现优异。
一、结合生活实际，导入亲切自然。数学源于生活，生活中到处有数学。教师善于结合课堂教学内容，去寻找生活中的数学实例。教师在课前给学生出示了逛超市的图片，让学生去发现里面的单价，数量和总价，。因为每个孩子都有去超市购物的经历，所以孩子们很兴奋，很激动，在不知不觉地学习中，也感受到了数学来源于生活，生活中处处有数学。同时也调动了学生的学习积极性，由此渗透德育精神，教育孩子们排队付账的文明行为。
二 、精心设计练习，发展应用意识。练习是数学课堂教学的重要环节。它不仅是学生掌握知识，发展能力的重要手段，也是学生巩固知识、应用知识的重要环节。因此，在本节课，老师精心设计与日常生活相联系的内容，创设运用数学知识的机会，让学生在练习中更加深刻地体验数学的应用价值。

607王华林:1、由学生熟悉的超市购物情境导入，很好的激发起学生兴趣，让学生明白数学来源于生活，服务于生活。2、重视数量关系式的教学。通过老师与学生、学生与学生之间的有效互动，引导学生归纳和完善单价、数量和总价之间的数量关系，形成系统的知识框架。

608  陈红兰  单价×数量=总价这一数量关系学生在日常生活以及以前解答各种应用都遇到过，只是没有形成规律性的认识加以概括。本节课温老师由熟悉的家家乐超市购物的情境导入，引导学生主动参与，促进学生主动思考。小学生具有强烈的好奇心和要求独立的意识，因此，温老师没有简单地把数量关系告诉学生，而是让学生自己去发现，去探索，去总结。

609 温志华1、结合生活实际，导入亲切自然。
        数学源于生活，生活中到处有数学。教师善于结合课堂教学内容，去寻找生活中的数学实例。教师在课前给学生出示了逛超市的图片，让学生去发现里面的单价，数量和总价。因为每个孩子都有去超市购物的经历，所以孩子们很兴奋，很激动，在不知不觉地学习中，也感受到了数学来源于生活，生活中处处有数学。同时也调动了学生的学习积极性。
2、精心设计练习，发展应用意识。
         练习是数学课堂教学的重要环节。它不仅是学生掌握知识，发展能力的重要手段，也是学生巩固知识、应用知识的重要环节。因此，在本节课，老师精心设计与日常生活相关练习，让学生在练习中更加深刻地体验数学的应用价值。

610黄珍:1.温老师善于结合生活展开教学。从逛超市导入新课，让学生去发现里面的单价，再从超市小票认识数量和总价。
2.温老师善于引导学生主动参与，促进学生主动思考，善于放手将课堂交给学生，为学生提供独立思考、解决问题的时间和空间。

611邓琴香：1.温老师教学语言精炼，教态自然大方，驾驭课堂的能力很强。2.教学设计新颖别致，教学流程环环相扣。教学中注重培养学生读题、审题的能力，符合我校开展的合作教研主题“阅读教学”的要求，真正达到了培养学生数学阅读能力的目的。

612罗小园:数学源于生活，生活中到处有数学。教师善于结合课堂教学内容，去寻找生活中的数学实例。教师在课前给学生出示了逛超市的图片，让学生去发现里面的单价，数量和总价。因为每个孩子都有去超市购物的经历，所以孩子们很兴奋，很激动，在不知不觉地学习中，也感受到了数学来源于生活，生活中处处有数学。同时也调动了学生的学习积极性，由此渗透德育精神，教育孩子们排队付账的文明行为。

昨日重现

四年级合作教研《购物中的数学》评课:
501  温燕平
温老师这节课上得很好，体现在以下几点：老师深度挖掘教材，整合资源，单价乘数量等于总价这一数量关系，在日常生活中都遇到过，本节课老师通过实际的例子，使学生理解和掌握，以及用数学语言表达数量关系。温老师整堂课都积极引导学生主动参与，促进学生主动思考，精心设计练习发展学生的应用意识。
502温美霞
今天听了温老师的课，我觉得有以下优点：
1.课前谈话，畅所欲言，在轻松愉悦的氛围里，既有效地激发了学生的学习兴趣，又为后面新知识的引出做好铺垫。
2.以学生为本，通过让学生观察，发现，整理信息，使学生能合理利用已有知识经验来探究新知。
3.练习丰富，切合主题。练习设计目的明确，针对性强。
503黄光能
    本节课温老师上得很好，受数学在日常生活中的作用，逐步发现如何根据具体的情况选择商家，发现购物策略是多种多样的，体会数学是帮助人们做出判断和进行决策的工具。
教学是为了使学生认识到数学与现实世界和其他学科的联系，认识数学知识之间的内在联系，形成对数学价值的初步认识，同时，让学生在小组合作、自主探索,在实践活动中去解决问题的基础上，引导学生观察、比较、交流，体验策略的多样性，渗透节约的意识，又提高了学生动手时间、解决简单问题、合作交流的能力。   
504    郑发秀
温老师教态自然，和蔼可亲，声音甜美，很有亲和力。整堂课设计合理，流程清楚，重难点突出，符合新课程标准。
1，从学生逛超市的情境引入新课，切合学生生活经验，能调动学生学习积极性。体现数学来源于生活的思想。
2，从购物小票中找出单价，数量，总价，从中总结出它们之间的数量关系，过渡自然。
3，练习设计层层递进，由易到难，有阶段性，巩固了本课知识点，取得很好的效果。
505  陈凤球
本节课能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识与技能、情感态度与价值观等目标。教师思路清晰，有亲和力，课堂教学环节紧凑，学生发言积极，表现优异。下面我将从以下几方面谈谈本节课的优点：

一、结合生活实际，导入亲切自然。

数学源于生活，生活中到处有数学。教师善于结合课堂教学内容，去寻找生活中的数学实例。教师在课前给学生出示了逛超市的图片，让学生去发现里面的单价，数量和总价，。因为每个孩子都有去超市购物的经历，所以孩子们很兴奋，很激动，在不知不觉地学习中，也感受到了数学来源于生活，生活中处处有数学。同时也调动了学生的学习积极性，由此渗透德育精神，教育孩子们排队付账的文明行为。

二、引导学生主动参与，促进学生主动思考。

小学生具有强烈的好奇心和要求独立的意识。因此，教师与学生互动的过程中，教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。在小组合作、讨论的过程中渗透各种思想品德教育，体现社会主义核心价值观。在参与活动中老师并没有简单地把数量关系告诉学生，而是让学生在两道例题中找相同点，引导他们通过小组合作，讨论，共同探究出单价×数量=总价这一数量关系，使每一个学生真正成为学习的主人。
506    温生权
数学源于生活，生活中到处有数学。教师要善于结合课堂教学内容，去采撷生活中的数学实例。温老师这节课，充分的体现了这一点。课开始用超市图片快速地吸引学生，让学生充分地理解什么是单价，再引导出数量、总价，水到渠成的使学生获得关系式。
整节课讲练结合，边讲边练，始终把搜集数学信息、发现问题和解决问题与学生的实际生活严紧的联系起来。让学生从熟悉的情境中发现问题，并调动已有的知识和生活经验理解新知识，最终让生活中的经验提升为数学知识。
507赖小贞
       温老师这节课进行了精心的教学设计，环节清晰，层次分明，体现了知识的建构过程。以学生本，通过让学生观察、发现、整理信息，使学生能合理利用已有知识经验来探究新知，寻求解决问题的策略，如：多次提问“你有什么办法”“你是怎样想的”，促进了学生的思维的发展和能力的培养。  温老师的课堂语言准确、简捷，有思考性、启发性和激励性，给了学生一定的思维空间，激发了学生学习的兴趣！
508王虹
聆听了温老师这节数学课《购物中的数学问题》，深受启发。整堂课设计合理且新颖，教学模式符合新课程理念，45分钟的时间教师始终以饱满的热情，亲切的语言引导着每个学生，无论是我们听课老师还是学生都沉浸在温老师给我们塑造的数学王国里。
    购物中的数学问题教学目标是让学生理解单价，数量与总价之间的关系，并能运用数量关系解决实际问题，本节课温老师围绕教学目标设计了一系列的活动让学生经历了说一说 抽象概括各部分的定义 观察数据得出结论，再验证结论，最后利用结论解决实际问题的过程《购物中的数学问题》与我们的日常生活非常贴近，学生已经有了比较丰富的经验，温老师深入了解学情，从超市购物出发，到我们的收据上的数学，让学生体会到了生活中处处有数学。
有一个小小的建议温老师在讲“什么是单价的时候”可以说带把我们单价的单位怎么书写给孩子普及一下。
509廖永雄
1.在教法上温老师运用情境创设法、练习巩固法、引导归纳法，让学生在具体生活情景中理解数学问题，充分发挥教师的引导作用。

2.贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。运用自主探究法、合作交流法，培养学生的自主学习能力、合作能力及语言表达能力。
3.整堂课从学生熟悉的购物情境贯穿始终，开始和结束都以学生为主体，采用了讨论、自由发言、交流展示、合作学习的教学模式，培养学生总结概括的能力和合作学习的意识，突出了教学实效性，体现了数学来源于生活并服务于生活这一宗旨。
510尹彩娥
温老师的课有以下三方面做得较成功。
一、挖掘生活中的数学，发现数学
温老师善于结合课堂教学内容，去收集生活中的数学实例。课前与学生交流逛超市话题，还在课堂中为学生准备了2个购物小票，并且了解上面的信息。
二、引导学生主动参与，促进学生主动思考
小学生具有强烈的好奇心和要求独立的意识。因此，在在本节课上，温老师没有把数量关系直接告诉学生，而是让学生找找小票上的这些数量有哪些相同点，引导他们通过小组合作讨论，共同探究出单价x数量＝总价这一数量关系，使每一个学生真正成为学习的主人。同时根据另一张小票总结出单价、数量、总价这三个量之间另外两个关系式。
三、精心设计练习，发展应用意识
温老师精心设计与日常生活相联系的内容，创设运用数学知识的机会，让学生在练习中更加深刻地体验数学的应用价值。练习也比较有梯度。当然，练习如果能设计得更开放一点会更有趣味。
511   温笑芬
一：结合生活实际，导入亲切自然。
       教师结合课堂教学内容，去寻找生活中的实例，出示家家乐超市图片，让学生去发现商品的价钱好。
二：引导学生主动参加与，促进学生主动思考，教师在与学生的互动中，让学生知道什么是单价，什么是数量，什么是总价，以及它们之间的关系。
三：精心设计练习，发展应用意识。
设计的练习不仅巩固了课堂知识点，并且会运用所学知识解决生活中的实际问题，达到了很好的课堂效率。
512     刘春莲
       聆听了温老师的这堂课，让我学到了很多，温老师思路清晰，教态自然，富有亲和力，课堂教学环节紧凑，学生发言积极，表现优异。
    1、结合生活实际，导入亲切自然。 教师结合逛超市的图片引导学生理解商品的单价，让学生知道什么是单价，什么是数量，什么是总价。
      2、从购物小票中找出单价 数量 总价，以及理解它们之间的数量关系。
      3、精心设计练习，由易到难，层层递进，设计的练习不仅巩固了课堂知识点，并且会运用所学知识解决生活中的实际问题，达到了很好的课堂效率。

梅花开放

四年级合作教研评课《购物中的数学》:
401陈先红
1.在了解了“单价”的含义后，让生再说出前面各种商品的单价，这样能很好的对巩固概念。2.练习设计好，有梯度，有深度。
402李勤娟
1.教师善于结合课堂教学内容，去寻找生活中的数学.教学一开始，温老师利用学生熟悉的超市购物导入新课。  
2.引导学生主动参与。如，让学生主动找到单价、数量、总价三者之间的关系。
3.教学设计思路清晰，能层层深入地进行教学，较好地达到了本课教学目标。
403      付志伟
   1，本节课创设情景很好，很贴近生活，是大家经常去购物的超市。让学生马上进入状态。
   2，本节课的练习设计很有层次性，有针对性。
   3，老师很有亲和力，也让学生积极参与，做到学生学的主动性。

405  黄方来
1.数学源于生活，生活中到处有数学。教师善于结合课堂教学内容，去寻找生活中的数学实例。教师在课前给学生出示了逛超市的图片，让学生去发现里面的单价，数量和总价，。因为每个孩子都有去超市购物的经历，所以孩子们很兴奋，很激动，在不知不觉地学习中，也感受到了数学来源于生活，生活中处处有数学。同时也调动了学生的学习积极性，由此渗透德育精神，教育孩子们排队付账的文明行为。
2、引导学生主动参与，促进学生主动思考。
小学生具有强烈的好奇心和要求独立的意识。因此，教师与学生互动的过程中，教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。在小组合作、讨论的过程中渗透各种思想品德教育，体现社会主义核心价值观。
  
406温小芹  :
  昨天聆听了年青的美女佩佩老师的《购物中的数学》一课，让我收获满满。首先佩佩老师思路清晰，教态自然，富有亲和力，课堂教学环节紧凑，学生发言积极，表现优异，整堂课气氛活跃、轻松、自然。
    1、结合生活实际，导入亲切自然。 教师结合逛超市的图片引导学生理解商品的单价，让学生知道什么是单价，什么是数量，什么是总价。
      2、从购物小票中找出单价 数量 总价，以及理解它们之间的数量关系。
      3、精心设计练习，由易到难，层层递进，设计的练习不仅巩固了课堂知识点，并且会运用所学知识解决生活中的实际问题，达到了很好的课堂效率。
407黄晓燕:
1、结合生活实际，导入亲切自然。
数学源于生活，生活中到处有数学。教师善于结合课堂教学内容，去寻找生活中的数学实例。教师在课前给学生出示了逛超市的图片，让学生去发现里面的单价，数量和总价，。因为每个孩子都有去超市购物的经历，所以孩子们很兴奋，很激动，在不知不觉地学习中，也感受到了数学来源于生活，生活中处处有数学。同时也调动了学生的学习积极性。
2、精心设计练习，发展应用意识。
练习是数学课堂教学的重要环节。它不仅是学生掌握知识，发展能力的重要手段，也是学生巩固知识、应用知识的重要环节。因此，在本节课，老师精心设计与日常生活、德育教育相联系的内容，创设运用数学知识的机会，让学生在练习中更加深刻地体验数学的应用价值。
408    谢俊优
1  温老师利用学生熟悉的超市购物情境引入和贯穿全课充分体现了数学来源于生活。
2   练习设计体现了兴趣性，针对性，多样性和层次性。
3   作为 问题解决的 教学，应多指导解题方法。
409李雪梅:
温老师教学时,先出示超市图,让学生例举日常生活中了解的物品的价格,从而引出这三个数量名称的含义。,让学生从生活实际出发,学习数学知识,增加了趣味性,使学生乐于学。从而很自然地引到了第二阶段揭示了课题通过刚才的学习，我们认识了一组常见的数量关系:单价数量和总价，这是一组常见的数量关系，也就是我们今天所要学习的知识。第三个阶段:探索“单价、数量、总价”三个数量之间的具体关系。在教学这一层次时，温老师又出示了一张被墨汁污染的发票，让学生动脑筋填出污染处的数量。同样采取小组讨论的形式，让学生自己推导出三个相关数量关系式。整个过程都以学生为主体，自己归纳，教师只需适当地点拨一下。
410温园生:
本节课能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识与技能、情感态度与价值观等目标。教师思路清晰，有亲和力，课堂教学环节紧凑，学生发言积极，表现优异。
1、引导学生主动参与，促进学生主动思考。小学生具有强烈的好奇心和要求独立的意识。因此，教师与学生互动的过程中，教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。在小组合作、讨论的过程中渗透各种思想品德教育，体现社会主义核心价值观。在参与活动中老师并没有简单地把数量关系告诉学生，而是让学生讨论，共同探究出单价×数量=总价这一数量关系，使每一个学生真正成为学习的主人。
411许海萍
1、教师善于结合课堂教学内容，去寻找生活中的数学实例。温老师在课前给学生出示了逛超市的图片，从物品的价钱引出单价。接着让学生观察购物小票，从而引出数量和总价。
2、在参与活动中温老师并没有简单地把数量关系告诉学生，而是让学生通过观察讨论，共同探究出单价×数量=总价这一数量关系，使每一个学生真正成为学习的主人。
3、在本节课，温老师精心设计与日常生活相联系的练习，创设运用数学知识的机会，让学生在练习中更加深刻地体验数学的应用价值。
4、本节课教师思路清晰，有亲和力，课堂教学环节紧凑，学生发言积极，表现优异。

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301  302  李丹
今天向温老师学习了一节课，收获很多，有以下几方面值得我学习：
1.导入时老师用学生经常经历的超市购物图片，贴近学生的生活，激发了孩子的学习兴趣，同时也能真正的让学生感受到数学是源于生活，体会数学与生活的紧密联系。
2.新授时引导学生自己去认识超市小票，引出单价的定义，并设计泼墨水环节，让学生产生认知冲突，顺势得出求总价，求数量的关系式。
3.精心设计练习巩固本课的知识点，如能拓展求发票中的应收金额和找零会更好

303温燕玲
温佩佩老师是一位年轻有活力，积极上进的优秀老师，从她的课堂中就充分显示了她的能力和智慧。具体表现在以下几个方面。
1.认真钻研教材，分析学情，既立足于学生的已有的生活经验，又立足于学生已有的知识基础。如，从学生熟悉的购物情境出发，引入购物小票感知认识数量关系单价，数量，总价。另外学生在二年级就已接触过这类购物问题的解答，温老师注意了这知识间的联系和迁移，为三个数量关系之间的关系打好了一定的基础。
2.温老师注重以教导学，发挥教师主导作用，保证学生主体地位，主要体现在，教师先由购物小票，收据凭证等生活中的购物让学生从中发现数量关系，然后让学生观察讨论他们之间的关系，最后进一步验证，实践。课堂线索分明，师生关系和谐。

304   潘丽花
        今天听了温老师的课，我受益匪浅：
1，温老师准备充分，认真钻研教材，声音甜美，讲解清楚。
2，温老师的课教学流程清晰，过渡自然，层层递进。
3，数学源于生活，温老师充分挖掘生活中的素材，从学生的亲生经历出发，效果良好。
4，练习设计题型多样，内容丰富，有梯度。

305 308温鲸荣                         今天听了温老师的《购物中的数学问题》，受益良多：1、整体课从导入、新授、巩固、小结，节奏紧凑、整体气氛都非常好。                      2、通过提问学生感兴趣的话题，不仅激发了学生的学习兴趣，还能拉近师生距离，又为学习新的知识打下基础。                                            3、通过设置超市小票泼墨这一环节，引导学生独立思考，已知什么，要求什么，培养学生的问题意识和解决问题的能力。                          4、但是有点小建议，导入时间稍长，有一点重复，建议精炼一些。
   306赖连荣
       在这节课中，温老师从学生的生活经验和已有的知识出发，将数学知识镶嵌于现实的、有意义的学习活动中，而且体会到了数学源于生活，又应用于生活的真谛。
1、“教”还原教材的生活本色。学习内容是沟通数学与生活的桥梁，学生的生活经验是数学内容的基础. 2、“学”用现实的方法体验数学。在“购物小票”的教学中，温老师始终把搜集数学信息、发现问题和解决问题与学生的实际生活紧密的联系起来。
307刘战荣
今天听了温佩佩老师《购物中的数学问题》一课，有以下几个亮点:
1，课前导入创设了学生生活中逛超市活动，让学生畅所欲言，有效地激发了学生的学习习趣，又为后面新知的引出作好了铺垫，更拉近了师生之间的距离。
2，语言简练，恰到好处。温老师很少有多余的话，每一个提问，每一句过渡语都恰到好处地点出问题的关键，也能很简洁地总结出解单价，数量，总价的算理与算法。
3，练习丰富，切合主题。温老师巧妙地将数学的思考融入不同层次的练习中，很好地发挥练习的作用。练习设计目的明确，针对性强。不但巩固了知识，更重要的是数学思维得到不断的发展。

309     温华莉
今天听了四年级温老师《购物中的数学问题》一课，收获颇多
1.有学生熟悉的超市购物图片情境导入新课，贴近学生的生活，激发学生的学习兴趣。
2、课堂准备充分，课堂流程清晰，课堂环节紧凑。
3、注重学生自主探究新知，新授中通过让学生看超市购物小票导入单价、数量、总价，很好的帮助学生理解他们之间的数量关系。充分发挥孩子学习的主动性，让孩子真正成为课堂的主人。
4、板书设计上，如能用上颜色不同的粉笔书写，效果会更好。


   311  温绵英
      
      今天听了温老师的《购物中的数学问题》，感悟颇多：
       1.温老师非常认真，自身的素质也不错，教态自然。
       2.上课整体结构完整，流程清晰，通过学生熟悉的生活情境导入新课，激发学生兴趣。
         3、整体时间的分配再合理些会更好。板书设计可以用多种颜色区分公式与算式，重要的知识点呈现出来比较好。
         4、练习设计可以题型多一些。
310 温余伟
听了温佩佩老师上的《购物中的数学问题》这一节课，感觉到这是一节扎实、有效、准备充分的课堂。本节课的设计有以下特点：
1、从实际生活中引入，以学生身边的超市引入新课，让学生体会到生活中处处有数学，有效地激发了学生内在的学习动机。
2、教师引导，探索新知。温老师在讲解单价、数量、总价时，让学生不断的进行练习，加深对新知的认识。并且在教学三者之间的关系时，让学生自己去探索发现，利用墨水覆盖的超市小票，放手让学生自己思考、讨论，有效的突出教学重点、突破教学难点。
3、多层练习，内化新知。本节课练习层层递进，建议可以设计一些更加新颖有趣的题型。