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五年级合作教研--可能性(温美霞)

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发表于 2020-12-16 10:06:22 | 显示全部楼层 |阅读模式
10月28日下午第一节课,五年级组的温美霞老师为我们带来一堂精彩的——《可能性》,请各备课组长把本组老师的评课内容以跟帖形式发在此处。

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发表于 2020-12-16 11:09:39 | 显示全部楼层
601王美发
我从温美霞老师这节课中学习到一下几点:
1.温老师备课充分,教材重难点把握准确,化解得当,了解学生,学情分析预设得当;2.温老师驾驭课堂的能力很强,能很自然、很灵活处理教学过程中的问题,充分发挥教师主导作用;3.温老师在教学中充分发挥学生主体地位,注重学生在学习中的发展,让学生充分表达,思考,感受和操作,创造,体会知识的形成过程,体验学习的快乐和成功的喜悦;4.温老师精心设计练习,内容有层次,训练方式多样。

602廖成发:1 温老师的课准备充分,利用“我今天上一节语文课”的谈话,马上吸引了学生的注意力,调动了学生积极性,也为课题揭示做好了良好铺垫。2 整个上课过程流畅,突出了重点,突破了难点,而且善于让学生去表达,去总结知识点,做到了把课堂还给学生。3 练习设计体型多样,有易到难再到拓展,而且操作题较多,培养了学生的动手能力。

603陈丽娜
1.本节课的给我最大的优点就是课件制作精美,练习有各种形式练习,趣味性教大。
2.老师注重学生回答问题的完整性,注重培养学生的数学思维。
3.提出可能性大小和数量多少有关这一结论时应该强调是总数相同这一前提。
4.板书重难点清晰简洁美观。

604 廖衍弘
温老师的课就如她的为人一样,温文尔雅,娓娓道来的课中让我有以下几点较深的感触:
1、通过情景、教师讲解、视频观看等活动教学知识。活动是儿童的天性,也是儿童感知世界、认识世界的重要方式。
2、重视数学思想,渗透数学方法。温老师比较重视学生的猜测,对学生的回答没有简单地给予的肯定或否定,而是把评定与验证的权利交给学生,为学生提供充分的自主探索、合作交流的空间。除此之外,培养学生用数学的眼光去观察世界,了解世界的事物很多与数学有关,学习用数学可以解决很多问题。
3、有效地引导与组织,采用多样化的学习方式。

605邓春香 《可能性》这部分内容是比较抽象的知识,教学难度比较大,而且学生会觉得枯燥乏味,但今天的这节课,温老师灵活地为学生营造了生动活泼的学习氛围,使学生充满激情地在游戏中主动的学习。我认为这节课有以下两个亮点。

1。活动贯穿始终,让学生经历和体验“可能性"大小形成的探究过程。

可能性是一个比较抽象的数学现象,为了让学生对这一现象有具体的感知和体验在教学中温老师抓准了知识点,有的放矢地创设了贴近生活的情境与活动,根据学生的爱玩,好玩,好奇心强的特点,设计了几个游戏活动,比如抽签游戏,摸球游戏,让学生在有趣的猜測活动中产生兴趣,情不自禁地主动参与探究活动,并在参与和体验中验证了猜测的过程,亲自感受和体验了可能的,不可能的,实现了对可能性的理解。

2。紧密联系生活实际,培养学生的数学思维,突出学以致用

在这节课中温老师设计的问题,游戏都能密切联系学生的实际,为学生学以致用创造了条件,孩子们已经有自己的数学思维,他们利用刚刚学习的可能性的知识判断老师的决定是不公平的,在以后的游戏中也是一样的,一边探究一边运用,使学生循序渐进的理解运用。

总之,这节课充分体现了温老师先进的教学理念和高超的教学艺术,充分体现温老师追求课堂教学有效性的探索过程,给我们以深刻的启示和借鉴。如果温老师能在最后的环节上让学生自己说说生活中哪里运用到了可能性,可能更会锦上添花!!!
      
606   刘珍兰
1、创设有趣的数学活动,帮助学生理解数学。老师从学生熟悉的抽签进行导入,不仅抓住了学生的注意力,更主要的是借助学生已有的知识经验,自己预测事件发生的可能结果。紧接着是摸球游戏,在猜测、表达、交流中归纳,初步感受随机事件发生的不同结果,引出“可能”、“不可能”、一定三个概念。
2、重视数学思想,渗透数学方法。
 3、有效地引导与组织,采用多样化的学习方式。

607王华林:1、融生活于教学,让学生不知不觉间进入新知的探究。2、课件制作精美、实用,寓教于乐,充分吸引学生,调动了学生的积极性和主动性。3、板书设计新颖,简洁、明了,重点突出。

608陈红兰   温老师整个课堂以活动贯穿始终,让学生经历和体验“可能性"大小形成的探究过程。可能性是一个比较抽象的数学现象,为了让学生对这一现象有具体的感知和体验在教学中温老师抓准了知识点,有的放矢地创设了贴近生活的情境与活动,根据学生的爱玩,好玩,好奇心强的特点,设计了几个游戏活动,比如抽签游戏,摸球游戏,让学生在有趣的猜測活动中产生兴趣,情不自禁地主动参与探究活动,并在参与和体验中验证了猜测的过程,亲自感受和体验了可能的,不可能的,实现了对可能性的理解。

609温志华:《可能性》是人教版五年级上册的内容,本节课重点在于使学生初步体验现实生活中存在的确定与不确定现象,能用“一定”、“不可能”和“可能”等词语来描述生活中的一些事件发生的可能性,并能和同伴交换想法。“可能性”问题在生活中比较常见,但比较抽象。因此,在教学中,温老师为学生创设了具有启发性的教学情境,大胆放手,使学生在大量观察、猜测、实践、探索与交流的数学活动过程中,经历知识的形成过程。
创设有趣的数学活动,帮助学生理解数学。
温老师从熟悉的抽签进行导入,不仅抓住了学生的注意力,更主要的是借助学生已有的知识经验,自己预测事件发生的可能结果,初步感受随机事件发生的不同结果,引出“可能”、“不可能”、“一定”三个概念。

610黄珍:1.温老师从学生熟悉的场景进行导入,不仅抓住了学生的注意力,更主要的是借助学生已有的知识经验,自己预测事件发生的可能结果。在猜测、表达、交流中归纳,初步感受随机事件发生的不同结果,引出“可能”、“不可能”、“一定”三个概念。通过有趣的视频再次体会了可能性,并了解了可能性的大小与数量有关。
2.在教学过程中,温老师十分重视学生的实践活动和直接经验。以一系列的学习活动为主线,充分让学生在活动中去探索。为学生提供了自主探索与合作交流的空间,让生在具体的操作中体验可能性,探索数学思想、方法并获得结论,且能在活动中体会成功的喜悦。
3.练习设计既有趣味性有紧扣知识点。

611邓琴香:1.课前抛出一个常态性的问题”这节课可能上语文课吗?”让学生在不知不觉中进入课堂,引发矛盾,激发学生的求知欲。2.教学设计科学紧凑,新授和练习时间安排合理。3.练习形式多样化,充分利用希沃软件的各种功能,使课堂直观有趣,教学效果很好。

612罗小园:1、创设有趣的数学活动,帮助学生理解数学。
活动是儿童的天性,也是儿童感知世界、认识世界的重要方式。课的伊始,温老师从小朋友熟悉的抽签进行导入不仅抓住了学生的注意力,更主要的是借助学生已有的知识经验,自己预测事件发生的可能结果。紧接着是摸球游戏在猜测、表达、交流中归纳,初步感受随机事件发生的不同结果,引出“可能”、“不可能”、“一定”三个概念。
2、重视数学思想,滲透数学方法。
我们可以看到,温老师比较重视学生的猜测,对学生的回答没有简单地给予的肯定或否定,而是把评定与验证的权利交给学生,为学生提供充分的自主探索、合作交流的空间。
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发表于 2020-12-22 09:35:07 | 显示全部楼层
五年级合作教研温美霞《可能性》评课
501 温燕平
本节课的教学可以看出温老师做了精心准备,进行了巧妙的构思,运用了多种教学手段,设计新颖,有独到之处,成功地激发了学生的学习兴趣,教学中设计了多个学生喜欢的活动,使原本抽象的知识,变得具体可见。下面,我结合具体的教学环节谈谈我的几点看法。
首先,教师对教学目标的定位与把握很准。
纵观本课,教师能准确把握教学目标。课标对这部分的要求有两点:一是在具体情境中,通过实例感受简单的随机现象;能列出简单的随机现象中所有可能性发生的结果。二是通过试验、游戏等活动,感受随机现象发生的可能性是有大小的,能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出定性描述。根据课标要求,温老师并没有把本课的教学目标定位在用分数表示事件发生的可能性这样的定量描述上,而是把教学目标定位在了:“了解事件发生的可能性是有大小的,通过对事件概率的分析,对事件作出预测。在生活经验和实验的基础上,进一步体验随机事件的特点和事件发生的可能性大小。”这样的教学目标,符合学生的年龄特点,符合课标对本部分知识的要求。
第二:让学生经历知识的形成过程,既学知识,又学方法。
教学过程中老师紧紧抓住感受事件发生的可性有大小的这一教学目标,设计内容。环环相扣,让学生经历了从猜想到分析再到验证得出结论的知识形成过程,使学生对可能性这一知识逐步内化。过程清楚,层层深入,符合学生的认知规律,学生学起来轻松自如。教学过程中教师注重方法的归纳与总结。让学生感受猜想、验证、得出结论是学习数学的基本方法。
     503   黄光能
     数学教学是数学活动的教学。在教学过程中,温老师十分重视学生的实践活动和直接经验。以“猜想—实践—验证—反思等一系列的学生学习活动为主线,充分让学生在动手、动口、动脑、在活动中去探索。为学生提供了自主探索与合作交流的空间,让生在具体的操作中体验可能性,探索数学思想、方法并获得结论,且能在活动中体会成功的喜悦。是一节成功的好课!
504    郑发秀
观摩了温老师今天上的《可能性》这节课,我受益匪浅。这一部分的教学,在目前的小学数学教学中是一个全新的内容,由于知识比较抽象,小学生理解起来有一定的困难。所以,教师在教学本节课时,主要是以游戏的形式,即直观的内容为主,创造性地使用教材资源,合理运用教学方法,充分发挥多媒体辅助教学的优势,营造生动活泼的学习氛围,使学生始终充满信心,充满激情地学习数学。

在教学中,教师还用饱满的热情、生动的语言、直观的活动材料、富有趣味化的活动形式,为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境,使得学习过程始终民主、平等、宽松、愉快。
505陈凤球
“可能性”是教材中出现的一个全新的教学内容,属于“统计与概率”这一知识领域的“概率”范畴。概率已成为未来公民应该掌握的重要知识,它是培养学生以随意观点理解世界的重要内容。由于概率知识本身比较抽象,小学生理解起来有一定的困难。所以,温美霞老师在教学本节课时,主要是以直观的内容为主,创造性地使用教材资源,合理运用教学方法,充分发挥多媒体辅助教学的优势,营造生动活泼的学习氛围使学生始终充分信心,充满激情地学习数学。不仅如此,教学中,温老师还用了饱满的热情,生动的语言,形象的活动材料,富有趣味化的活动形式,为学生创设了独立思考,自我体验、自我探索,合作交流的学习情境。使教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。



本节课设计理念新、条理清楚、层次分明、重难点突出、每个环节扎实有效,而且还注重了学生习惯的培养。具体表现在以下几个方面:

1、通过活动,让学生体验和经历“可能性”, 建立确定和不确定现象。

《数学课程标准》明确指出:“让学生在具体的数学活动中体验数学知识。”本课中,温老师准确把握了教学的重难点,结合教学内容的特点,儿童的年龄、心理特征以及生活经验等因素,创设了让学生猜球、观察、判断、摸球等活动,让学生在经历一系列有意义的数学活动中,逐步丰富起对可能性的体验。让学生初步感知事件发生的确定性和不确定性,使学生会用“一定、可能、不可能”描述事件发生的情况。同时,也充分体现了学生的主体地位,和学生合作学习与自主探究这些新的教学理念。

2、根据实际,有效整合教材。

教材只是为我们教学提供的一个参考,我们只能是凭借教材去教,而不是死死地去教教材,所以我们在教学时,要根据学生实际、学校实际等,合理地有效地组合教材。例如,温老师在教学时,就删除了教材中的一幅很占篇幅的活动图,而用猜球判断、摸球的游戏替代;自己根据实际自设一个动手操作性很强的例题等,符合学生的年龄特征,活跃了课堂气氛,激发了学生兴趣,同时也取得了好的教学效果。

3、紧密联系生活,突出学以致用。

通过具体的情景和描述,培养学生用“一定、可能、不可能”这些词判断事件的发生情况。让学生感受到可能性知识就在我们的身边,感受到学习数学的意义与价值。感受到数学就在我们的身边。

4、练习设计合理,有针对性,有层次性,达到练习效果。
506   温生权
温老师这节课让学生初步体验事情发生的确定性和不确定性,能够说出简单随机事件中所有可能发生的结果。考虑到学生的兴趣和实际生活经验,老师选择了与学生现实已有的经验相联系的数学信息材料,让学生在现实生活情境中体会“可能”、“不可能”、“一定”,并能够用“可能”、“不可能”、“一定”等词语来描述事情发生的确定性和不确定性。再通过微课,最后动手操作,进一步的引导学生明确事件发生可能性与其数量多少有关。通过这个活动后,趁热打铁,进行巩固练习,从同学们的反馈情况来看,掌握效果教好,就连平日里几乎不回答问题的同学都在积极的举手发言。
507赖小贞
        本节课教师能抓住问题的关键点与学生对话,引导学生在活动中学会观察、学会分析、学会思考,学会正确地使用数学语言,促进学生的发展,使学生能够理解别人的思考方法和推理过程,对照反思自己的思考过程,初步养成推理有据的习惯。

     有效地引导与组织,采用多样化的学习方式。

教学中,教师语言简练,设计思路清晰,能层层深入地进行教学,较好地达到了本课的教学目标。不确定现象是这部分内容的一个重要研究对象,从不确定现象中去寻找规律,这对学生来说是一种全新的观念。如果缺乏对随机现象的丰富体验,学生较难建立这一观念。因此,教师设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏,通过创设这些具有启发性的问题情境,使学生在大量观察、猜测、试验与交流的数学活动过程和小组合作讨论学习中,整堂课的教学中采用班集体教学、小组合作学习和个别教学相结合的课堂教学组织形式,尽量为每个学生提供均等的学习机会,经历知识的形成过程,逐步丰富对不确定现象和可能性大小的体验。老师最后设计了商场搞抽奖活动,分别从消费者的角度和商场经理的角度去设计奖品的设置。学生的完成情况和理由说明都很充分,可见对这节课知识的掌握不错。
508王虹
聆听了温老师这节数学课《可能性》,深受启发。整堂课设计合理且新颖,教学模式符合新课程理念,45分钟的时间教师始终以饱满的情绪,感染了每个学生,真正做到了在学中玩,在玩中学!

     《可能性》是教材中出现的一个全新的教学内容,属于“统计与概率”这一知识领域的“概率”范畴。概率已成为未来公民应该掌握的重要知识,它是培养学生以随意观点理解世界的重要内容。温老师在这节课中通过设计各种各样与生活紧密联系的活动让学生体会事件发生的三中情况“可能”“不可能”“一定”。
首先在导入环节,温老师的课前谈话让人眼前一亮,小小的一个问题“这节课给你们带来的是一堂语文课,可能吗?”为接下来要学习的内容做好铺垫。接着温老师用《迟到者的日记》里不符合逻辑的内容让学生再次体会这三种可能性。
在新授环节,温老师充分利用信息技术优势,设计了让学生观看视频自学以及动手操作等活动来调动学生的积极性,同时也突破了难点!
最让我眼前一亮的活动就是温老师将所学知识再次联系生活,设计了让学生设计抽奖方案的活动,学生乐在其中,并且学以致用,整堂课都处在积极愉快的氛围中。
最后就是我很欣赏温老师独特的教学风格,干净利落,不拖拉,形象好,气质佳,展现了我们数学老师不一样的风采!
509廖永雄
  温老师本节课有以下特色: 1.使学生初步体验有些事件的发生是确定的,有些事件的发生是不确定的,并能用“一定” “可能”“不可能”等词语来描述简单随机事件发生的可能性,能够列出简单随机事件所有可能发生的结果,充分理解随机事件发生的不确定性。
2.通过观察、猜想、操作、验证、归纳等活动,培养学生的判断能力、概括能力,进一步发展 学生的推理能力。
3.体验数学与生活的联系,培养学生学习数学的兴趣和信心。
510尹彩娥
“可能性”对于五年级的学来说并不是完全空白的,学生在生活和学习中已经具有一些简单随机现象的知识基础和生活经验。温老师用学生熟悉的“联欢会上抽签表演节目”的生活实例导入新课教学,让学生在猜测中感受,在活动中明晰,以形成对“可能性”的初步认识,同时也有效地激发了学生的学习欲望,吸引学生参与到数学学习中来。
温老师通过丰富的课堂活动,使学生在观察、实践、描述和交流的活动中充分感受事件发生的确定性和不确定性,使学生学得扎实有效,兴致盎然。
511    温笑芬
温老师这节课考虑到学生的兴趣,老师选择了与学生现实已有的经验相联系的数学信息材料,让学生在现实生活情境中体会“可能”、“不可能”、“一定”,并能够用“可能”、“不可能”、“一定”等词语来描述事情发生的确定性和不确定性。再通过课件,最后动手操作,进一步的引导学生明确事件发生可能性与其数量多少有关。通过这个活动后,趁热打铁,进行巩固练习,从同学们的反馈情况来看,掌握效果教好,就连平日里几乎不回答问题的同学都在积极的举手发言。
让学生经历知识的形成过程,既学知识,又学方法。
教学过程中老师紧紧抓住感受事件发生的可性有大小的这一教学目标,设计内容。环环相扣,让学生经历了从猜想到分析再到验证得出结论的知识形成过程,使学生对可能性这一知识逐步内化。过程清楚,层层深入,符合学生的认知规律,学生学起来轻松自如。教学过程中教师注重方法的归纳与总结。让学生感受猜想、验证、得出结论是学习数学的基本方法。
512    刘春莲
听了温老师的课学到了很多。本节课由《迟到者的日记》引入新课,使学生初步感受到事件发生的可能性,激发了学生的学习兴趣,在猜测  表达 交流中感受随机事件发生的不同结果,引出“可能”“不可能”“一定”三个概念。
          学生的经验和活动是他们学习数学的基础,温老师的这节课的教学设计能根据数学新课标的基本理念,精心设计学生的数学活动,充分利用游戏活动 ,调动学生多种感官参与学习,让学生在实际中运用所学知识,体现了数学来源生活,生活离不开数学。
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 楼主| 发表于 2020-12-24 14:58:29 | 显示全部楼层
五年级温美霞老师合作教研《可能性》评课:
101      黄彩华
      1. 温老师上的《可能性》这节课重点在于使学生初步体验现实生活中存在的确定与不确定现象,能用“一定”、“不可能”和“可能”等词语来描述生活中的一些事件发生的可能性,并能和同伴交换想法。“可能性”问题在生活中比较常见,但比较抽象。因此,在教学中,温老师为学生创设了许多活动,大胆放手,使学生在大量观察、猜测、实践、探索与交流的数学活动过程中经历知识的形成。
        2.温老师充分发挥希沃课件白板教学优势,把练习做成有梯度的趣味游戏,让孩子们兴趣盎然参与其中,下课了还意犹未尽,真正体现寓教于乐!
        3.课堂结束时间的教师寄语是智慧的体现,巧妙使用所学知识要点,还激励教育学生。

102     徐红梅
今天听了温老师《可能性》这节课有以下几处感受:
1、温老师教态自然,合理运用教学方法,层次分明的活动,让学生在生动具体的活动中学习数学。通过“说一说、我会答、连一连”等活动给学生提供一个探索的空间。
2、充分发挥多媒体辅助教学的优势,把问题串成一个连环游戏,让学生积极自主地参与到练习巩固的过程中来,培养学生对学习数学的兴趣。
3、课堂设计新颖,练习题多样、有趣味性为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境营造了生动活泼的学习氛围,使学生始终充满信心充满激情的学习数学。

103     熊燕
今天听了温老师《可能性》这节课有以下几处感受:
1、开头以谈话导入的方式询问学生这节课是语文课吗,学生统一回答说不可能是语文课,导入联系了生活实际,让学生对所学内容能有一个直观感受。                             2、充分的利用了信息化教学,具有鲜明的时代特征,将教学与信息化紧密结合,即继承了传统教学的优良方法又结合了现代教学的技术手段。                                            3、教学层次分明,逻辑性很强,层层递进,环环相扣,学生发散自己的思维,真正的去想,去做,去发现,使整个学习过程变成有意义教学。


104     朱宏伟
今天下午听了温老师精彩的一节《可能性》的课 ,个人觉得有以下几个亮点:
1,本这节课温老师注重了让学生从现实生活中学习数学的教学方法。
     整节课由各种联系生活,生动有有趣又有层次分明的活动贯穿其中,让学生初步学会,从数学角度观察事物,思考问题,体现了课程标准中:“数学的生活性 数学活动必须以学生已有的知识经验为基础”这一思想。
2,让学生在数学活动中学习数学。练习设计多样化,通过“说一说   我会填    连一连”等活动中学习数学。给学生提供了充足的活动空间,探索空间和创作空间,做到了让每一位学生都动起来,去感悟,去体验,去认知数学,让这堂课达到了教学目标,突出了重难点。

     105     黄道秀

1、新课导入自然顺畅。由谈话导入可能性一词,再通过一篇《迟到者的日记》进而引入可能性的三种情况,让学生初步感受随机事件发生的不同结果。
    2、由小朋友熟悉的抽签展开教学,不仅抓住了学生的注意力,更主要的是借助学生已有的知识经验,自己预测事件发生的可能结果。在猜测、表达、交流中归纳,初步感受随机事件发生的不同结果,引出“可能”、“不可能”、“一定”三个概念。学生在玩中学,学中玩。
     3、练习形式多样,生动有趣。
106   范玲燕
    1.温老师整节课用饱满的热情,清晰的语言,富有趣味化的活动形式,为学生创设了独立思考,自我探究的学习情景,使学生学的轻松愉快。
    2.紧密联系生活,突出学以致用。如让学生用一定.可能.不可能.来描述生活中的事,还让学生当经理来设计抽奖游戏简单有趣,真正做到了数学知识从生活中来,回到生活中去。


107   黄曼菲
听了温老师的一节课,让我受益匪浅,收获满满:
1、整节课紧紧结合教学目标,课堂环节完整,教学板块清晰明了,由迟到者的日记来导入,引出生活中存在的确定和不确定的现象,让学生感知在生活中,不确定事件发生的概率有大有小,和数量多少有关。
2、温老师语言简练,设计思路清晰,教学由浅入深,由易到难,层层递进。
3、练习形式多样,生动有趣,有利于学生巩固深化知识,利用“太阳从西边落下”“可能长到180cm”等例子,使学生明白了解生活中处处有数学,体验了数学的价值和魅力。

108    110  黄斌玲
温老师的课,让人眼前一亮,总的来说有如下几个亮点:
1、由迟到者的日记来导入,引出生活中存在的确定和不确定的现象,让学生初步感知在生活中的“可能性”。再利用学生抽签表演的情境让学生明白,在一些特定条件的限定下,确定与不确定会发生变化。接着通过“摸球”和孩子自己设计奖箱这一系列数学活动,让学生充分感知可能性有大有小,最后用充满智慧的寄语来结束课堂。整节课前后呼应,由浅入深,环环相扣,取到了比较好的教学效果。
2、温老师充分利用希沃白板的交互功能,让学生在玩中学,学中玩,获得很好的学习体验。

109.111许苏芸
1.温老师的课堂掌控能力不错,不愧是一名老教师,面对突发事件能应对自如,很好的处理危机。
2.课件的制作很好的辅助教学,充分利用了白板技术的交互性功能,让学生能在动手动脑中去理解“可能性”。学生自己设计抽奖游戏,这活动既简单又有趣,一下子把学生的注意力吸引到“一定”、“可能”、“不可能”的学习内容上。
3.整节课,老师都是让学生在玩中学,乐中悟,获得确定性和不确定性的直观感受,从而获得有用的概率基础知识,并用来解释生活现象,更为全面地分析问题,作出一些简单的判断和推理。
4.这节课中,温老师非常注重加强学生对随机事件的口头表达能力、对“可能性”的判断和争辩等。
5.课本是学生学习的根本,在教学中还是要回归课本,而不是整节课都不使用课本。

112      赖丽香
今天听了温老师的课《可能性》受益匪浅,有很多值得我学习:
1、本节课主要使学生初步体验现实生活中存在的不确定现象,能用“一定”、“不可能”和“可能”等词来描述生活中一些事件发生的可能性。创设启发性教学,大胆放手,让学生设立奖项,使学生在大量观察、猜测、实践、交流中经历知识的形成。
2、整节课中,温老师设计思路清晰,层层深入具有多样的方式进行教学,尤其是游戏方式,我觉得会使学生听课更加积极。
3、温老师在结束语中对学生说的话,不仅起到总结今天讲的知识,还起到了对学生的一种鼓励,这样会使得学生情不自禁地主动参与到数学活动中来,同时也会让人觉得是一次次体验到成功的愉悦和师爱的魅力。
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发表于 2021-1-12 14:07:30 | 显示全部楼层
评五年级合作教研温美霞老师执教的《可能性》:
401陈先红
1、用活动贯穿始终,让学生经历“可能性”建立不确定现象这一新的观念。
2、紧密联系生活,突出学以致用。练习设计合理,有针对性,有层次性,而且作业量大,达到练习效果。
402李勤娟
1、课件制作精美、内容丰富、实用性强。
2、教学设计新颖、思路清晰,能层层深入地进行教学。
3、最后的练习也是本节课最有亮点的地方,设计十分有趣,再次引起了学生的学习兴趣,练习安排了顾客和商人摸奖的练习,与可能性的知识密切结合,加深了对本节课学习知识的理解。

403      付志伟
     1,板书设计清楚简洁,突出了本节课需要掌握的重点。
    2,练习设计有层次性,把练习放在游戏里完成,做到寓教于乐。还有拓展练习。

404温佩佩
1、精心设计游戏活动,让学生在游戏中亲历数学,体验数学。在这一节课中,他精心设计了几个游戏,贯穿于整个教学之中。真正的让学生在具体的数学活动中体验数学知识。"这节课通过一系列的数学游戏活动,学生逐渐地、有层次地提高了自己的数学水平,丰富了对可能、一定、不可能的认识。

2、教学紧密联系生活,突出学以致用。本节课教学一开始,就从矛盾问题引出,我今天给大家上语文课,与学生生活实际相联系,激发学生的探索学习积极性,调动了学生学习的主动性。课上所设计的一系列游戏,如摸球游戏,抽表演节目,游戏等都非常贴近学生的生活场景,体现了数学来源于生活这个理念。

405黄方来
本课教学,温老师能通过各种形式的数学学习,不只是学到一些数学知识,更重要的是有效地提高学生的数学素养。首先培养学生用数学的眼光去观察世界,了解世界的事物很多与数学关。学习用数学可以解决很多问题。其次,培养学生怎样用数学去分析问题,使学生懂得用比较准确的数学语言去描述,加强对随机事件的口头表达,对呵可能性的判断和争等。我们可以看到,温老师比较重视学生的猜测,对学生的回答没有简单地给予的肯定或否定,而是把评定与验证的权利交给学生,为学生提供充分的自主探索、合作交流的空间。

406温小芹
今天听了温老师《可能性》这节课,课的伊始,温老师从迟到日记,预测事件发生的可能结果。在猜测、表达、交流中归纳,初步感受随机事件发生的不同结果,引出“可能”、“不可能”、“一定”三个概念。接着,开展了学生喜欢的摸球游戏活动,引导学生思维,组织学生游戏,参与学生游戏的全过程,通过猜测、验证,在交流中再次领悟“可能性”。最后,通过巩固练习,让学生说一说生活中与可能性有关随机事件,再次加强了数学与生活之间的联系。

总之,这节课温老师设计思路较清晰,能层层深入地进行教学,学生们也能积极参入学习活动之中,较好地达到了本课的教学目标。温老师教学语言精炼,自身基本素养挺好,是个非常优秀的年轻教师。
407黄晓燕
  温老师设计了《迟到者的日记》使学生初步体验有些事件的发生是确定的,有些事件的发生是不确定的,接着设计了抽节目的活动,让学生用“一定” “可能”“不可能”等词语来描述简单随机事件发生的可能性,能够列出简单随机事件所有可能发生的结果,充分理解随机事件发生的不确定性。2、创设有趣的抽奖游戏,视频微课,激发学生学习兴趣
408    谢俊优
1  在课堂一开始设置悬疑,激发了学生的求知欲。接着利用迟到者的日记情境引入新课,亦增添了学生的学习兴趣。
2  新知教学环节引用微课来辅助教学,突破了教学难点。
3  练习设计有针对性有层次梯度又有趣味性,为学生巩固知识起到了很好的作用,并培养了学生的动手操作能力。

409李雪梅
1、温老师以谈话的形式直奔主题,接着温老师以学生“迟到者的日记”引入新课,并在日记中初步感知可能性。
2、教学设计新颖,课中创设许多有趣的数学活动和游戏,帮助学生理解数学,掌握新知,寓教于乐。
3、教学流程清晰,重点突出,达到预期效果。
4、运用多媒体教学,课件非常精美,实用。希沃使用的得心应手。
5、练习设计内容丰富,有梯度,有趣味性。
410温园生
1、温老师注重联系生活实际进行教学,课中选择了与学生现实已有的经验相联系的数学信息材料,让学生在现实生活情境中体会“可能”、“不可能”、“一定”,并能够用“可能”、“不可能”、“一定”等词语来描述事情发生的确定性和不确定性。
    2、温老师的这节课的教学设计能根据数学新课标的基本理念,精心设计学生的数学活动,充分利用游戏活动 ,调动学生多种感官参与学习。
411许海萍
1.《可能性》这部分内容是比较抽象的知识,教学难度比较大,而且学生会觉得枯燥乏味,但今天的这节课,温老师灵活地为学生营造了生动活泼的学习氛围,使学生充满激情地在游戏中主动的学习。
2.教学中,教师语言简练,设计思路清晰,能层层深入地进行教学,较好地达到了本课的教学目标。教师设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏。通过创设这些具有启发性的问题情境,使学生在大量观察、猜测、试验与交流的数学活动中学习,逐步丰富对事件发生的可能性和可能性大小的体验。
3.温老师最后设计了商场搞抽奖活动,让学生从商场经理的角度去设计奖项,学生的完成情况很好。可见对这节课知识的掌握不错。
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 楼主| 发表于 6 天前 | 显示全部楼层
评五年级合作教研温美霞老师执教的《可能性》:
301 302 李丹
1、温老师以谈话的形式直奔主题,接着温老师以学生“迟到者的日记”引入新课,并在日记中初步感知可能性。
2、教学设计新颖,课中创设许多有趣的数学活动和游戏,帮助学生理解数学,掌握新知,寓教于乐。
3、教学流程清晰,重点突出,达到预期效果。
4、运用多媒体教学,课件非常精美,实用。希沃使用的得心应手。
5、练习设计内容丰富,有梯度,有趣味性。
303  温燕玲
温老师能通过各种形式的数学学习,不只是学到一些数学知识,更重要的是有效地提高学生的数学素养。首先培养学生用数学的眼光去观察世界,了解世界的事物很多与数学关。学习用数学可以解决很多问题。其次,培养学生怎样用数学去分析问题,使学生懂得用比较准确的数学语言去描述,加强对随机事件的口头表达,对呵可能性的判断和争等。我们可以看到,温老师比较重视学生的猜测,对学生的回答没有简单地给予的肯定或否定,而是把评定与验证的权利交给学生,为学生提供充分的自主探索、合作交流的空间。
304潘丽花
1、课件制作精美、内容丰富、实用性强。
2、教学设计新颖、思路清晰,能层层深入地进行教学。
3、最后的练习也是本节课最有亮点的地方,设计十分有趣,再次引起了学生的学习兴趣,练习安排了顾客和商人摸奖的练习,与可能性的知识密切结合,加深了对本节课学习知识的理解。

305  308  温鲸荣
1、精心设计游戏活动,让学生在游戏中亲历数学,体验数学。在这一节课中,他精心设计了几个游戏,贯穿于整个教学之中。真正的让学生在具体的数学活动中体验数学知识。"这节课通过一系列的数学游戏活动,学生逐渐地、有层次地提高了自己的数学水平,丰富了对可能、一定、不可能的认识。

2、教学紧密联系生活,突出学以致用。本节课教学一开始,就从矛盾问题引出,我今天给大家上语文课,与学生生活实际相联系,激发学生的探索学习积极性,调动了学生学习的主动性。课上所设计的一系列游戏,如摸球游戏,抽表演节目,游戏等都非常贴近学生的生活场景,体现了数学来源于生活这个理念。

309温华莉
今天听了温老师《可能性》这节课,课的伊始,温老师从迟到日记,预测事件发生的可能结果。在猜测、表达、交流中归纳,初步感受随机事件发生的不同结果,引出“可能”、“不可能”、“一定”三个概念。接着,开展了学生喜欢的摸球游戏活动,引导学生思维,组织学生游戏,参与学生游戏的全过程,通过猜测、验证,在交流中再次领悟“可能性”。最后,通过巩固练习,让学生说一说生活中与可能性有关随机事件,再次加强了数学与生活之间的联系。
总之,这节课温老师设计思路较清晰,能层层深入地进行教学,学生们也能积极参入学习活动之中,较好地达到了本课的教学目标。温老师教学语言精炼,自身基本素养挺好,是个非常优秀的年轻教师。
310温余伟
  温老师设计了《迟到者的日记》使学生初步体验有些事件的发生是确定的,有些事件的发生是不确定的,接着设计了抽节目的活动,让学生用“一定” “可能”“不可能”等词语来描述简单随机事件发生的可能性,能够列出简单随机事件所有可能发生的结果,充分理解随机事件发生的不确定性。2、创设有趣的抽奖游戏,视频微课,激发学生学习兴趣
311温绵英
1、  在课堂一开始设置悬疑,激发了学生的求知欲。接着利用迟到者的日记情境引入新课,亦增添了学生的学习兴趣。
2 、 新知教学环节引用微课来辅助教学,突破了教学难点。
3、  练习设计有针对性有层次梯度又有趣味性,为学生巩固知识起到了很好的作用,并培养了学生的动手操作能力。
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