石城县第一小学

 找回密码
 立即注册
搜索
热搜: 示范课
查看: 3739|回复: 7

2020秋五年级语文合作教研

[复制链接]
发表于 2020-11-19 15:46:31 | 显示全部楼层 |阅读模式
1027日下午第一节课,五年级组的吴秋红老师为我们带来一堂精彩的——《慈母情深》,请各备课组长把本组老师的评课内容以跟帖形式发在此处。
回复

使用道具 举报

发表于 2020-11-20 11:11:13 | 显示全部楼层
本帖最后由 xusuyun 于 2021-1-12 14:35 编辑

101董春霞
今天听了吴老师的课,收获颇多:
1、吴老师的语言充满感情,教态自然亲切。老师的文字语言功底深厚,用贴切的语言清楚地表达自己的意思,使用的语言表达方式非常丰富。
2、《慈母情深》一文最大的特点是句式的反复,如三个“我的母亲”,四个“立刻”。吴老师很敏锐地抓住了这些重点句子,牵一发而动全身,让学生通过对这些重点句的聚焦、放大,进行反复品读,走进“我”的内心,体会母亲挣钱的艰难,感悟慈母情深。
102刘棋秦评课
吴老师这堂课以朗读为主,贯穿始终,通过几个关键句子和词语,引导学生体会作者的疲惫与艰辛。进而引出作者使用的写作手法,比如:环境描写,动作描写等。吴老师不仅教会学生如何理解文意,体会作者所表达的情感,而且通过对比等手法,教会学生学习文章所使用的写作方法,真正做到一课一得。
103徐铮连
吴秋红老师执教《慈母情深》这一课时,能够吃透教材,紧扣单元训练重点,把握住课文的主旨。
  1.让学生从文章的描写中,看到母亲工作环境的恶劣,从母亲的外貌描写中感到母亲的瘦弱和辛劳,从语言动作描写中,感受母亲对孩子学习的支持。
 2.在适度拓展中,感悟人间真情。如,在理解“我”家生活艰苦时,学生找到了这一句:“母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。”由于学生与文中所写的年代相距太远,所以会普遍认为1.5元一本的书实在是太便宜了,却不知道当时普通工人的月收入只有二、三十元。这时,吴老师适时适度地进行了拓展,补充课外知识,学生真正感受到了家庭的贫穷,生活的艰辛,也由此感受到母亲对作者的爱和期盼之深。
104  黄小燕
今天听了吴老师的课,收获良多:
1、吴老师教态自然大方,语言具有亲和力,教学思路严谨,环环相扣,注重学生学习习惯的养成。
2、吴老师紧扣“慈母情深”这一中心,引导学生抓住课文中的关键词句,如“龟裂”“立刻”等词语体会母亲挣钱的艰难,结合文中的环境、语言、动作等细节描写,进一步让学生体会到母亲对儿女的深情.
105温春香
今天听了吴老师的课,收获颇多:
1.吴老师,抓住“鼻子一酸”,充分发挥学生的主体作用,让学生找出令人鼻子一酸的语句,让学生反复推敲关键词,反复诵读明白慈母情深。
2.课堂上,吴老师引导学生抓住重点词语进行学习,如人物描写中“”瘦弱”、“龟裂”等,让学生通过对表现慈母情深的重点句子进行讨论,想象交流,体会母亲挣钱的艰难,使学生自主参与学习,学生在研讨中碰撞出思维的火花,在切磋中激发出创新的灵感。

106赖丽娟
今天听了吴老师的课,收获颇多:
1.吴老师的教态富有亲和力,对整个课堂起渲染的作用,感情丰富与学生一起入情入境,以情生情,以情促知。
2.吴老师教学时注重学生的朗读,以“读”为突破口,朗读方式多样。比如,在学习重点句“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲……”这一句时,引导学生自己去发现写法,学生初步感受母亲的疲惫和艰辛后,再练习有感情朗读,体现了读、悟的层次性。
108龚郁庭
今天听了吴老师的课,让我感受到:
1、吴老师的语言充满感情,教态亲切自然。吴老师能用贴切的语言清楚地表达自己的意思,使用的语言表达方式非常丰富。
2、吴老师抓住了《慈母情深》中最大特点:句式的反复,如三个“我的母亲”,四个“立刻”。让孩子能在句式中体会母亲挣钱的艰难,感悟母亲对儿子爱,在课堂中能够进行多种方式的朗读让学生参与进来,让学生融入课堂中。
109许慧敏
今天听了吴老师的课,收获颇多:
1.吴老师的语言柔和、充满感情,对整个课堂起渲染的作用,用充满感情的范读与学生一起入情入境,以情生情,以情促知。
2.吴老师在这堂课的教学中 ,以“读”为突破口,将“读”贯穿了整个教学过程始终。比如,在学习重点句“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲……”这一句时,引导学生自己去发现写法,学生初步感受母亲的疲惫和艰辛后,再练习有感情朗读,体现了读、悟的层次性。

110王诗怡
吴老师在这堂课的教学中,以“读”为突破口,将“读”贯穿了整个教学过程始终。比如,在学习重点句“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”一句时,不仅没有简单地让学生去体会文字,而是通过对比的方式,引导学生自己去发现写法,比较写法的表达效果,这样由学生自然生发出的感受,在引导学生初步感受母亲的疲惫和艰辛后,进行感情朗读;在学生理解了体现母亲辛劳的其他句子后,吴老师引领学生又回到这一句上,再练习朗读,体现了读、悟的层次性。她在无声处渗透着语文意识,让学生抓住字眼、词眼深刻地体会母亲的情是深沉的、深厚的、深刻的。
111黄慧斯珏
1.听完吴老师的课,那亲切自然的话语和学生深情地朗读深深地印在了我的脑海中。
2.课堂上,吴老师引导学生们找一找令你感动的语句, 与大家交流。两个明显的对比镜头:母亲站起来与投入工作。第一个快镜头中,吴老师引导学生体会三个“我的母亲”,除了感受母亲的辛劳、疲惫,同时也出示与作者不同写法的句子,鲜明的对比让学生们看到了一个平凡而又操劳的母亲。接下来的慢镜头中,吴老师引导学生紧紧抓住四个“立刻又”,体会母亲为了工作忙碌而又急促的身影。两组截然不同的镜头,却让我们感受到了这位.母亲对儿子无私而又伟大的爱。
112赖智芳评课
听了吴秋红老师执教的《慈母情深》一课,给我感受最深的是以下几个方面:
1.吴老师通过引导、启发,让学生明白“深”字就藏在“震耳欲聋”的声音里,藏在七八十台缝纫机发出的噪声中。
2.吴老师的语言充满情感,对整个课堂起渲染的作用。
3.让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、想象、交流、体会母亲挣钱的艰难。






回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2020-12-17 17:06:32 | 显示全部楼层
607郑苏平
    阅读,是读者同作者交流思想感情的过程。而每篇文章都或多或少有它自己的特点。《慈母情深》一文最大的特点是句式的反复,如:三个“我的母亲”,四个“立刻”。吴老师很敏锐地抓住了这些重点句子,牵一发而动全身,让学生通过对这些重点句的聚焦、放大,进行反复品读,走进“我”的内心,体会母亲挣钱的艰难,感悟慈母情深。让我们一起看看吴老师是如何处理这个重点句的:背直起来了,我的母亲;转过身来了,我的母亲;褐色的口罩上方,一双疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲…… 这简短的一段话,却尽显母亲的辛劳。吴老师先让学生朗读,自己体会,然后变换成小诗的形式再读。此时,教师一个追问:“这是我的母亲吗?这真的是我的母亲吗?我吃惊的仅仅是这些吗?还有哪些状态?哪些行为让我们感到吃惊?”吴老师从语言文字的细节入手,恰到好处的挖掘课文语言的未定点,拓展了学生心灵的空间。学生结合上下文,结合当时母亲当时工作的状况,想象出母亲当时的样子。这样让学生反反复复地、设身处地地去读,从而达到入情入境的效果。
612黄新颖:
        听了吴老师执教的《慈母情深》一课,我感受颇深。
        课堂上吴老师引导学生抓住重点词语进行学习,如人物描写中“瘦弱、龟裂”等,让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、想象、交流,体会母亲挣钱的艰难,使学生自主参与学习,学生在研讨中碰撞出思维的火花,在切磋中激发出创新的灵感,在交流中感受语言文字的魅力,在咀嚼中使母亲的形象更加丰满,感悟慈母情深。不仅引导学生感受了人物形象,还渗透了写作方法,很好地达成了教学目标。
       有一点小小的建议就是,《慈母情深》这篇课文情真意切,很适合感情朗读。在这堂课的教学中,若能以“读”为突破口,将“读”贯穿于整个教学过程始终,课堂教学效果会更好。值得探讨的是如何让学生也走进文本,而不是停留在表面,真正感悟到“慈母情深”深在何处。
608   许丽珍
1、吴老师由复习导入,温故而知新,紧扣慈母情深的“深”字,在反复诵读品味之后,围绕该字质疑,是一处特意安排,意在蓄势,蓄情感之势,蓄探求之势。
2、吴老师注重学生学习方法的指导,培养学生良好的学习习惯。
3、在对比品悟中,感受母爱的伟大。课堂教学中,吴老师引导学生找出令自己感动的语句,与大家交流。两组截然不同的镜头,让我们感受到了这位母亲对儿子无私而又伟大的爱。这个时候学生已经很有感触了,这个时候很适合指导学生朗读,让学生与作者共鸣。
609郑伟英    课堂上吴老师引导学生抓住重点词语“龟裂”等进行学习,让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、想象、交流,体会母亲挣钱的艰难,使学生自主参与学习,学生在研讨中碰撞出思维的火花,在切磋中激发出创新的灵感,在交流中感受语言文字的魅力,在咀嚼中使母亲的形象更加丰满,感悟慈母情深。不仅引导学生感受了人物形象,还渗透了写作方法,很好地达成了教学目标。

613(阮晓晓)
      吴老师在《慈母情深》这堂课的教学中,正是以“读”为突破口,将“读”贯穿了整个教学过程始终。比如,在学习重点句“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”一句时,不仅没有简单地让学生去体会文字,而是通过对比的方式,引导学生自己去发现写法,比较写法的表达效果,这样由学生自然生发出的感受,在引导学生初步感受母亲的疲惫和艰辛后,进行感情朗读;在学生理解了体现母亲辛劳的其他句子后,吴老师引领学生又回到这一句上,再练习朗读,体现了读、悟的层次性。她在无声处渗透着语文意识,让学生抓住字眼、词眼深刻地体会母亲的情是深沉的、深厚的、深刻的。
603赖玲:
        吴老师执教的《慈母情深》上得非常成功。 课堂上吴老师引导学生抓住重点词语进行学习,让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、想象、交流,体会母亲挣钱的艰难,使学生自主参与学习,学生在研讨中碰撞出思维的火花,在切磋中激发出创新的灵感,在交流中感受语言文字的魅力,在咀嚼中使母亲的形象更加丰满,感悟慈母情深。不仅引导学生感受了人物形象,还渗透了写作方法,很好地达成了教学目标。
614  黄小晴:
        课堂上吴老师放手让学生去抓细节、场景来感受慈母情深,让学生通过对表现慈母情深的重点句进行交流,补充资料,体会母亲挣钱的辛苦,使学生自主参与学习,在研讨中碰撞出思维的火花,在交流中感受语言文字的魅力,在研讨中使目前形象更加丰满,感悟慈母情深。不仅引导学生感受了人物形象,还渗透了写作方法,很好的达成了教学目标。
610赖小明:
       吴老师这节课上得很成功。
       1.紧扣“从哪里感到慈母情深”这个主问题,引导学生抓住关键词句,让学生对重点语句进行讨论、想象、交流,从而体会母亲挣钱的艰难,体会到这是一位贫穷、瘦弱、辛劳而又慈祥的母亲。
       2.适度的课外资料的补充,帮助学生体会了家境的贫穷,体会了母爱的伟大。
       3.重视引导学生学习表达的方法,读写结合。充分挖掘教材中的写作手法让学生感悟,如细节描写,反复
605王小媚   课堂上吴老师引导学生抓住重点词语“龟裂”等进行学习,让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、想象、交流,体会母亲挣钱的艰难,使学生自主参与学习,学生在研讨中碰撞出思维的火花,在切磋中激发出创新的灵感,在交流中感受语言文字的魅力,在咀嚼中使母亲的形象更加丰满,感悟慈母情深。不仅引导学生感受了人物形象,还渗透了写作方法,很好地达成了教学目标。
606周丽
1、吴老师注重学生学习方法的指导,培养学生良好的学习习惯。
2、在对比品悟中,感受母爱的伟大。课堂教学中,吴老师引导学生找出令自己感动的语句,与大家交流。两组截然不同的镜头,让我们感受到了这位母亲对儿子无私而又伟大的爱。这个时候学生已经很有感触了,这个时候很适合指导学生朗读,让学生与作者共鸣。
3、紧扣“从哪里感到慈母情深”这个主问题,引导学生抓住关键词句,让学生对重点语句进行讨论、想象、交流,从而体会母亲挣钱的艰难,体会到这是一位贫穷、瘦弱、辛劳而又慈祥的母亲。如果补充一些资料,能帮助学生体会了家境的贫穷,进一步体会母爱的伟大。
604温美福:阅读,是读者同作者交流思想感情的过程。而每篇文章都或多或少有它自己的特点。《慈母情深》一文最大的特点是句式的反复,如:三个“我的母亲”,四个“立刻”。吴老师很敏锐地抓住了这些重点句子,牵一发而动全身,让学生通过对这些重点句的聚焦、放大,进行反复品读,走进“我”的内心,体会母亲挣钱的艰难,感悟慈母情深。让我们一起看看吴老师是如何处理这个重点句的:背直起来了,我的母亲;转过身来了,我的母亲;褐色的口罩上方,一双疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲…… 这简短的一段话,却尽显母亲的辛劳。吴老师先让学生朗读,自己体会,然后变换成小诗的形式再读。此时,教师一个追问:“这是我的母亲吗?这真的是我的母亲吗?我吃惊的仅仅是这些吗?还有哪些状态?哪些行为让我们感到吃惊?”吴老师从语言文字的细节入手,恰到好处的挖掘课文语言的未定点,拓展了学生心灵的空间。学生结合上下文,结合当时母亲当时工作的状况,想象出母亲当时的样子。这样让学生反反复复地、设身处地地去读,从而达到入情入境的效果

回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2021-1-4 22:03:36 | 显示全部楼层
301许福平
1.深入咀嚼,丰满形象。
    课堂上吴老师引导学生抓住重点词语进行学习,如环境描写中“烤” 、“震耳欲聋”,人物描写中“瘦弱”、“龟裂”等,让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、想象、交流,体会母亲挣钱的艰难,使学生自主参与学习,学生在研讨中碰撞出思维的火花,在切磋中激发出创新的灵感,在交流中感受语言文字的魅力,在咀嚼中使母亲的形象更加丰满,感悟慈母情深。不仅引导学生感受了人物形象,还渗透了写作方法,很好地达成了教学目标。
2、重视朗读,品词悟句。
    朗读是语文教学中最重要的一种训练形式,是最直接、最常用的语文实践活动。而《慈母情深》这篇课文情真意切,很适合感情朗读。吴老师在这堂课的教学中,正是以“读”为突破口,将“读”贯穿了整个教学过程始终。比如,在学习重点句“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机上了,立刻又陷入了忙碌……”等句子时,不仅没有简单地让学生去体会文字,而是通过对比的方式,引导学生自己去发现写法,比较写法的表达效果,这样由学生自然生发出的感受,在引导学生初步感受母亲的疲惫和艰辛后,进行感情朗读;在学生理解了体现母亲辛劳的其他句子后,老师引领学生又回到这一句上,再练习朗读,体现了读、悟的层次性。她在无声处渗透着语文意识,让学生抓住字眼、词眼深刻地体会母亲的情是深沉的、深厚的、深刻的。
   这样的品悟,学生无疑读懂了语言文字背后的内容,化无声语言为有声语言,体会到了母亲挣钱的艰难,体会到了慈母情深,也感悟到了作者对母亲的那份孝心、那份敬重。
302 温萍
听了吴老师的课,让我看到了一堂扎扎实实的语文课,整节课效率高,有重难点。特别注重让学生抓关键词理解文意,反复朗读体会感情,让学生感同身受,融入课本。吴老师个人素质高,掌控课堂能力强,不断引导学生体会母亲那伟大的母爱。
303陈宝华
评吴秋红《慈母情深》
课堂上吴老师引导学生抓住重点词语进行学习,如人物描写中“瘦弱、龟裂”等,让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、想象、交流,体会母亲挣钱的艰难,使学生自主参与学习,感悟慈母情深。不仅引导学生感受了人物形象,还渗透了写作方法,很好地达成了教学目标。
304温美芳
听了吴老师的课,让我感受到:
吴老师抓住了文中最大特点:句式的反复,如三个“我的母亲”,四个“立刻”。让孩子能在句式中体会母亲挣钱的艰难,感悟母亲对儿子爱,在课堂中能够进行多种方式的朗读让学生参与进来,让学生融入课堂中。
305赖志凝评《慈母情深》
1、深入品读文本,丰满人物形象。
课堂上吴老师引导学生抓住重点词语进行学习,如环境描写中“烤”,人物描写中“瘦弱、龟裂”等,让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、想象、交流,体会母亲挣钱的艰难。
2、不仅引导学生感受了人物形象,还渗透了写作方法,很好地达成了教学目标。
3、重视朗读,细细地品词悟句。
朗读是语文教学中最重要的一种训练形式,是最直接、最常用的语文实践活动。而《慈母情深》这篇课文情真意切,很适合感情朗读。吴老师在这堂课的教学中,正是以“读”为突破口,将“读”贯穿了整个教学过程始终。
306黄雪清
听了吴秋红老师执教的《慈母情深》一课,给我感受最深的是以下几个方面:
一、吴老师抓住“鼻子一酸”,充分发挥学生的主体作用,让学生找出令人鼻子一酸的语句。而这些句子,恰是描写形象,表达生动的语句。当学生找到令他鼻子一酸的句子时,老师又是让学生反复推敲关键词,在现实与想象之间不断走进去,迈出来。老师通过引导、启发,让学生明白“深”字就藏在“震耳欲聋”的声音里,藏在七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。母亲就是在这样的环境里年复一年、日复一日地工作。
二、娓娓道来,深深地渲染了情感。
吴老师的语言充满感情,对整个课堂起渲染的作用。始终有一种感动在空气中汩汩流淌。吴老师的语言机智,充满了鼓励很能调动孩子的积极性,很佩服吴老师深厚的个人素养与扎实的文学功底。
三、深入咀嚼,不断地丰满人物形象。
 307 廖婧
评吴秋红老师《慈母情深》
老师带领学生快速的通过,用找出出故事“起因、经过、结果”的方法了解大概内容,结果重点引导学生投入到课文的阅读中。吴老师以“课文是怎样表现母亲的深情的?”为切入点,领导,学生阅读全文,通过对人物动作、语言、外貌等描写的品味,尤其是抓住文中语言特色鲜明的语句,进行比较、揣摩,品读、体会表达效果,深刻体会文本所表达的人文精神。我专注改变语序的句子“背直起来了,我的母亲……”,引导学生体会作者看到母亲工作艰辛时深深的痛惜之情,通过指导反复朗读,品味语言节奏,浮现当时的劳动场景,深切体会“慈母情深”。   
308吴佼
吴老师课堂上善于抓住重点字词句来引导学生品析,从中体会母亲的浓浓深情。善于指导朗读,从语速轻重读,引领学生读文,读出相应情感。教与学有机的结合,授人以鱼不如授之以渔,学生学会学习。
309何芬
     吴老师的语言充满感情,对整个课堂起渲染的作用。始终有一种感动在空气中汩汩流淌。同时也充满了鼓励,很能调动孩子的积极性。
2.课堂上吴老师引导学生抓住重点词语进行学习,如人物描写中“瘦弱、龟裂”等,让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、想象、交流,体会母亲挣钱的艰难,使学生自主参与学习,学生在研讨中碰撞出思维的火花,在切磋中激发出创新的灵感,在交流中感受语言文字的魅力,在咀嚼中使母亲的形象更加丰满,感悟慈母情深。不仅引导学生感受了人物形象,还渗透了写作方法,很好地达成了教学目标。
310陈迎春评吴秋红老师执教的慈母情深:
1.课堂上老师能够抓住重点字词,让学生去体会母爱的深沉,通过反复的朗读加深学生的体验,教学效果好。
2.教师基本功扎实,课堂调控能力强,师生配合默契,实现了一课一得。
311  吴小妹
        吴秋红老师的课上得很好,亮点很多。我简要说说我的看法:
第一,吴老师教态自然,语调亲切,始终与学生保持平等交流的姿态。教学语言精炼,富于引导和启发,学生学习兴趣浓厚,参与性高。
第二,吴老师教学功底扎实,教学思路清晰,采用由整体到细节,先自主学习到集体交流、重点研讨,循序渐进,步步深入。在导入后抓住题眼“情深”展开教学,抛出主要问题:你从文中哪些词句感受到母亲深深的爱?学生交流之后又重点研讨两个反复写法的段落,从中还插入了《母亲》里的片断进行拓展,帮助学生更深切地感受母亲对儿子的爱,教学效果显著。美中不足的可能就是由于时间关系没有进行小练笔,但老师在课后练也能达到练习的作用。
回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2021-1-4 22:03:39 | 显示全部楼层
本帖最后由 赖志凝 于 2021-1-4 22:58 编辑

301许福平
1.深入咀嚼,丰满形象。
    课堂上吴老师引导学生抓住重点词语进行学习,如环境描写中“烤” 、“震耳欲聋”,人物描写中“瘦弱”、“龟裂”等,让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、想象、交流,体会母亲挣钱的艰难,使学生自主参与学习,学生在研讨中碰撞出思维的火花,在切磋中激发出创新的灵感,在交流中感受语言文字的魅力,在咀嚼中使母亲的形象更加丰满,感悟慈母情深。不仅引导学生感受了人物形象,还渗透了写作方法,很好地达成了教学目标。
2、重视朗读,品词悟句。
    朗读是语文教学中最重要的一种训练形式,是最直接、最常用的语文实践活动。而《慈母情深》这篇课文情真意切,很适合感情朗读。吴老师在这堂课的教学中,正是以“读”为突破口,将“读”贯穿了整个教学过程始终。比如,在学习重点句“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机上了,立刻又陷入了忙碌……”等句子时,不仅没有简单地让学生去体会文字,而是通过对比的方式,引导学生自己去发现写法,比较写法的表达效果,这样由学生自然生发出的感受,在引导学生初步感受母亲的疲惫和艰辛后,进行感情朗读;在学生理解了体现母亲辛劳的其他句子后,老师引领学生又回到这一句上,再练习朗读,体现了读、悟的层次性。她在无声处渗透着语文意识,让学生抓住字眼、词眼深刻地体会母亲的情是深沉的、深厚的、深刻的。
   这样的品悟,学生无疑读懂了语言文字背后的内容,化无声语言为有声语言,体会到了母亲挣钱的艰难,体会到了慈母情深,也感悟到了作者对母亲的那份孝心、那份敬重。
302 温萍
听了吴老师的课,让我看到了一堂扎扎实实的语文课,整节课效率高,有重难点。特别注重让学生抓关键词理解文意,反复朗读体会感情,让学生感同身受,融入课本。吴老师个人素质高,掌控课堂能力强,不断引导学生体会母亲那伟大的母爱。
303陈宝华
评吴秋红《慈母情深》
课堂上吴老师引导学生抓住重点词语进行学习,如人物描写中“瘦弱、龟裂”等,让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、想象、交流,体会母亲挣钱的艰难,使学生自主参与学习,感悟慈母情深。不仅引导学生感受了人物形象,还渗透了写作方法,很好地达成了教学目标。
304温美芳
听了吴老师的课,让我感受到:
吴老师抓住了文中最大特点:句式的反复,如三个“我的母亲”,四个“立刻”。让孩子能在句式中体会母亲挣钱的艰难,感悟母亲对儿子爱,在课堂中能够进行多种方式的朗读让学生参与进来,让学生融入课堂中。
305赖志凝评《慈母情深》
1、深入品读文本,丰满人物形象。
课堂上吴老师引导学生抓住重点词语进行学习,如环境描写中“烤”,人物描写中“瘦弱、龟裂”等,让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、想象、交流,体会母亲挣钱的艰难。
2、不仅引导学生感受了人物形象,还渗透了写作方法,很好地达成了教学目标。
3、重视朗读,细细地品词悟句。
朗读是语文教学中最重要的一种训练形式,是最直接、最常用的语文实践活动。而《慈母情深》这篇课文情真意切,很适合感情朗读。吴老师在这堂课的教学中,正是以“读”为突破口,将“读”贯穿了整个教学过程始终。
306黄雪清
听了吴秋红老师执教的《慈母情深》一课,给我感受最深的是以下几个方面:
一、吴老师抓住“鼻子一酸”,充分发挥学生的主体作用,让学生找出令人鼻子一酸的语句。而这些句子,恰是描写形象,表达生动的语句。当学生找到令他鼻子一酸的句子时,老师又是让学生反复推敲关键词,在现实与想象之间不断走进去,迈出来。老师通过引导、启发,让学生明白“深”字就藏在“震耳欲聋”的声音里,藏在七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。母亲就是在这样的环境里年复一年、日复一日地工作。
二、娓娓道来,深深地渲染了情感。
吴老师的语言充满感情,对整个课堂起渲染的作用。始终有一种感动在空气中汩汩流淌。吴老师的语言机智,充满了鼓励很能调动孩子的积极性,很佩服吴老师深厚的个人素养与扎实的文学功底。
三、深入咀嚼,不断地丰满人物形象。
307 廖婧
评吴秋红老师《慈母情深》
老师带领学生快速的通过,用找出出故事“起因、经过、结果”的方法了解大概内容,结果重点引导学生投入到课文的阅读中。吴老师以“课文是怎样表现母亲的深情的?”为切入点,领导,学生阅读全文,通过对人物动作、语言、外貌等描写的品味,尤其是抓住文中语言特色鲜明的语句,进行比较、揣摩,品读、体会表达效果,深刻体会文本所表达的人文精神。我专注改变语序的句子“背直起来了,我的母亲……”,引导学生体会作者看到母亲工作艰辛时深深的痛惜之情,通过指导反复朗读,品味语言节奏,浮现当时的劳动场景,深切体会“慈母情深”。   
308吴佼
吴老师课堂上善于抓住重点字词句来引导学生品析,从中体会母亲的浓浓深情。善于指导朗读,从语速轻重读,引领学生读文,读出相应情感。教与学有机的结合,授人以鱼不如授之以渔,学生学会学习。
309何芬
     吴老师的语言充满感情,对整个课堂起渲染的作用。始终有一种感动在空气中汩汩流淌。同时也充满了鼓励,很能调动孩子的积极性。
2.课堂上吴老师引导学生抓住重点词语进行学习,如人物描写中“瘦弱、龟裂”等,让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、想象、交流,体会母亲挣钱的艰难,使学生自主参与学习,学生在研讨中碰撞出思维的火花,在切磋中激发出创新的灵感,在交流中感受语言文字的魅力,在咀嚼中使母亲的形象更加丰满,感悟慈母情深。不仅引导学生感受了人物形象,还渗透了写作方法,很好地达成了教学目标。
310陈迎春评吴秋红老师执教的慈母情深:
1.课堂上老师能够抓住重点字词,让学生去体会母爱的深沉,通过反复的朗读加深学生的体验,教学效果好。
2.教师基本功扎实,课堂调控能力强,师生配合默契,实现了一课一得。
311  吴小妹
        吴秋红老师的课上得很好,亮点很多。我简要说说我的看法:
第一,吴老师教态自然,语调亲切,始终与学生保持平等交流的姿态。教学语言精炼,富于引导和启发,学生学习兴趣浓厚,参与性高。
第二,吴老师教学功底扎实,教学思路清晰,采用由整体到细节,先自主学习到集体交流、重点研讨,循序渐进,步步深入。在导入后抓住题眼“情深”展开教学,抛出主要问题:你从文中哪些词句感受到母亲深深的爱?学生交流之后又重点研讨两个反复写法的段落,从中还插入了《母亲》里的片断进行拓展,帮助学生更深切地感受母亲对儿子的爱,教学效果显著。美中不足的可能就是由于时间关系没有进行小练笔,但老师在课后练也能达到练习的作用。
回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2021-1-12 16:05:29 | 显示全部楼层
210吴素梅
      今天有幸聆听吴老师的一节课,受益良多。吴老师声音甜美,教态亲切大方,循循善诱。抓关键词、句品读人物品质,感受母亲的辛苦、忙碌、通情达理,再让学生把理解到的感受带入朗读中去。抓住慢镜头和快镜头两个片段学习,再一次感受母亲赚钱不易,母爱的伟大。引导学生从文章的写法上进一步学习,为写作打下了基础。
206 李小燕
      课堂上吴老师引导学生抓住重点词语进行学习,如环境描写中“烤”,人物描写中“瘦弱、龟裂”等,让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、想象、交流,体会母亲挣钱的艰难,使学生自主参与学习,学生在研讨中碰撞出思维的火花,在切磋中感悟慈母情深。不仅引导学生感受了人物形象,还渗透了写作方法,很好地达成了教学目标。
209邓瑜
      《慈母情深》讲述的是贫穷辛劳的母亲辛苦赚钱让“我”买《青年近卫军》的事,表现了母亲的慈祥、善良,以及“我”对母亲的敬爱。听了吴老师执教的《慈母情深》一课,令我感触颇深:
一、深入品读文本,丰满人物形象。
课堂上吴老师引导学生抓住重点词语进行学习,如环境描写中“震耳欲聋”,人物描写中“瘦弱、龟裂”等,让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、想象、交流,体会母亲挣钱的艰难,使学生自主参与学习。
二、在学习重点句“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”一句时,不仅没有简单地让学生去体会文字,而是通过对比母亲背部、脸部、眼神前后变化的方式,引导学生初步感受母亲的疲惫和艰辛后,进行感情朗读。
在学生理解了体现母亲辛劳后,吴老师引领学生又回到这一句上,再练习朗读,体现了读、悟的层次性。她在无声处渗透着语文意识,让学生抓住字眼、词眼深刻地体会母亲的情是深沉的、深厚的 、深刻的。
202黄文慧
      吴老师的语言柔和、充满感情,对整个课堂起渲染的作用。始终有一种感动在空气中汩汩流淌。吴老师语言机智,充满了鼓励很能调动孩子的积极性。与学生一起入情入境,以情生情,以情促知。吴老师的文学语言功底深厚,用贴切的语言清楚地表达自己的意思。使用的语言表达方式非常丰富,坐在她的课堂里是一种幸福的心灵体验过程,很佩服她深厚的个人素养与扎实的文学功底。
   212   温艳萍
1.吴老师教学功底扎实抓住文中的关键词句展开教学,重点赏析品读,从中体会到母亲的深情。
2.以学生为主,老师重在引导,尽量让学生来发表自己的见解,突出了学生的主体地位。
3.注重写作方法的渗透指导,在引导学生品词析句的同时体会作者的写作手法,课后的练笔设计起到了巩固延伸的作用。
211许蓉蓉  
1、课堂导入即抓住慈母情深的“深”字,在反复诵读品味之后,围绕该字质疑,是一处特意安排,意在蓄势,蓄情感之势,蓄探求之势。
2、吴老师注重学生学习方法的指导,培养学生良好的学习习惯。
3、在对比品悟中,感受母爱的伟大。课堂教学中,吴老师引导学生找出令自己感动的语句,与大家交流。两组截然不同的镜头,让我们感受到了这位母亲对儿子无私而又伟大的爱。这个时候学生已经很有感触了,这个时候很适合指导学生朗读,让学生与作者共鸣。
  203     温菊香
1.导入由复习课文大意:故事的起因,经过,结果,然后导入课题,为下文的学习打下基础。
2.老师非常注重孩子们学习能力的培养,让学生自己自读自悟,以文中的关键词句为抓手,让学生更好地理解课文,体会母亲的情深,也更好地体会到了文中作者的写作特色“反复”所起的作用。
208黄青
吴老师的课充分给予学生自主感悟与想象的空间,让学生抓住重点字、词、句分析体会并做批注,突出了学生的主体地位。吴老师的语言充满感情,对整个课堂起到渲染的作用,与学生一起入情入景,以情生情,以情促知。
205赖娴静评课
           吴老师精心设计,抓住了一个切入点——“深”,整节课都引领着学生去寻找母亲那浓浓的深情。比如,引领学生品词析句,感悟深情:课件出示细节描写:“龟裂的手”“皱皱的毛票”“疲惫”“塞”“酸”等词语和两个表达很特别的句子——“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方……我的母亲。” “母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背……立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态”。这样抓住重点句子,引导去感悟作者遣词造句的功底,进而读懂作者的内心那份深情。学生在多次的语言实践中,逐步感受到母亲的伟大,艰辛、宽容、无私与奉献……这一细节深深烙在孩子们脑海!真正体会到了母亲对我的一片深情!这样抓住重点句子,让学生讨论与交流,营造了自主,合作,平等的良好学习氛围,使学生自主参与学习,学生在研讨中碰撞出思维的火花。
204徐月云
             听吴秋红老师的公开课《慈母情深》有感:
     1.吴老师引导学生抓住重点词语进行学习感悟,如“瘦弱、龟裂”等词,让学生通过对表现慈母情深的重点句子进行讨论,想象交流,体会母亲挣钱的艰难,母爱的伟大。
       2.吴老师引导学生通过朗读体会作者所表达的情感,而且通过对比等手法,教会学生学习文章所使用的写作方法。            
   207    刘晓凤
课堂上吴老师引导学生抓住重点词语进行学习,如环境描写中“烤”,人物描写中“瘦弱、龟裂”等,让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、想象、交流,体会母亲挣钱的艰难,使学生自主参与学习,学生在研讨中碰撞出思维的火花,在切磋中感悟慈母情深。不仅引导学生感受了人物形象,还渗透了写作方法,很好地达成了教学目标。
  吴老师在这堂课的教学中,以“读”为突破口,将“读”贯穿了整个教学过程
     201刘彦辰
吴老师的语言充满感情,对整个课堂起渲染的作用,始终有一种感动在空气中汩汩流淌。吴老师的语言机智,充分地调动孩子的积极性。与学生一起入情入境,以情生情,以情促知。引导学生抓住重点词语进行学习,如人物描写中“瘦弱、辛苦”等,让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、想象、交流,体会母亲挣钱的艰难。                           
                                                                                       
回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2021-1-14 09:13:38 | 显示全部楼层
405郑文
        吴老师是个教学功底深厚的老师,执教的这堂课非常成功。
1. 她善于引导学生抓住重点词语理解课文,如“龟裂、瘦弱”等词,让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、想象、交流,体会母亲挣钱的艰难,感悟慈母情深。
2.她不仅引导学生感受人物形象,还渗透了写作方法的引导,很好地达到了教学目标。
       404刘小菊
今天听了吴老师的课,收获良多:
1、吴老师教态自然大方,语言具有亲和力,教学思路严谨,环环相扣,注重学生学习习惯的养成。
2、吴老师紧扣“慈母情深”这一中心,引导学生抓住课文中的关键词句,如“龟裂”“立刻”等词语体会母亲挣钱的艰难,结合文中的环境、语言、动作等细节描写,进一步让学生体会到母亲对儿女的深情。
408赖爱莲
今天听了吴老师的课,让我收获颇多:
1、吴老师的语言充满感情,教态亲切自然。吴老师抓住重点词语如“瘦弱、龟裂”等,让孩子们在交流中感受语言文字的魅力,使母亲的形象更加丰满。
2、吴老师抓住了《慈母情深》中最大特点——句式的反复,如三个“我的母亲”,四个“立刻”。让孩子能在句式中体会母亲挣钱的艰难,感悟母亲对儿子爱,在课堂中能够进行多种方式的朗读让学生参与进来,只是朗读只停留在表面上,慈母的深情到底深在哪里没有完全读出来。
410郑文花:
1,吴老师抓细节描写,让学生从工作环境恶劣,母亲外貌的描写中感受到疲弱和辛苦。
2,吴老师引导学生抓住重点词语进行学习,瘦弱,龟裂等,让学生通过对表现慈母情深重点句子进行讨论与想象交流,体会母亲挣钱的艰难。
3,以读为突破口,将读贯穿整个教学过程始终,在学习重点句,“背直起来了,我的母亲转过身来了……”,我的母亲初步感受母亲的疲惫与艰辛。
401李丽珠
        吴老师执教的这堂课非常成功。
1. 吴老师善于引导学生抓住重点词语进行学习,如“龟裂、瘦弱”等词,让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、想象、交流,体会母亲挣钱的艰难,使学生自主参与学习,学生在研讨中碰撞出思维的火花,在切磋中激发出创新的灵感,在交流中感受语言文字的魅力,在咀嚼中使母亲的形象更加丰满,感悟慈母情深。
2.吴老师不仅引导学生感受了人物形象,还渗透了写作方法,很好地达成了教学目标。
      
402李仁平   吴老师引导学生抓住重点词句进行学习品读,如人物描写中“”瘦弱”、“龟裂”等,环境描写中的“烤”等,让学生通过对表现慈母情深的重点句子进行讨论,想象交流,体会母亲挣钱的艰难,从而感受到慈母情深。
407  罗艳  吴老师基本功扎实,经验丰富抓重点词品读文本,感悟人物形象,还渗透了写作方法,很好地达到了教学目标。在对比品悟中,感受母爱的伟大。课堂教学中,吴老师引导学生找出令自己感动的语句,与大家交流。两组截然不同的镜头,让我们感受到了这位母亲对儿子无私而又伟大的爱。这个时候学生已经很有感触了,这个时候很适合指导学生朗读,让学生与作者共鸣。
      409    刘冬平
      1. 吴老师善于引导学生从重点词句入手,品慈母形象。
      2.吴老师巧妙的“读”,帮助学生发现了文章反复的写法
    3.吴老师巧借相关资料,既丰富了文本,又较好的帮助学生进行了理解
      4.吴老师通过引导学生想象说话,填补了文章的空白,丰富了学生对文本的认识
403黄苏霞      吴老师由复习导入,紧扣慈母情深的“深”字,在反复诵读品味之后,围绕该字质疑,是一处特意安排。 本文最大的特点是句式的反复,如三个“我的母亲”,四个“立刻”。吴老师抓住了这些重点句子,让学生通过对这些重点句的聚焦、放大,进行反复品读,走进“我”的内心,体会母亲挣钱的艰难,感悟慈母情深。
411廖凤莲
        课堂上,吴老师放手让学生去抓细节、场景来感受慈母情深,让学生通过对表现慈母情深的重点句进行交流,补充资料,体会母亲挣钱的辛苦。并紧扣“从哪里感到慈母情深”这个主问题,引导学生抓住关键词句,让学生对重点语句进行讨论、想象、交流,从而体会母亲挣钱的艰难,体会到这是一位贫穷、瘦弱、辛劳而又慈祥的母亲。听了吴老师的课,让我看到了一堂扎扎实实的语文课,整节课效率高,有重难点。特别注重让学生抓关键词理解文意,反复朗读体会感情,让学生感同身受,融入课本。吴老师个人素质高,掌控课堂能力强,不断引导学生体会母亲那伟大的母爱。听了吴老师的课,让我看到了一堂扎扎实实的语文课,整节课效率高,有重难点。特别注重让学生抓关键词理解文意,反复朗读体会感情,让学生感同身受,融入课本。吴老师个人素质高,掌控课堂能力强,不断引导学生体会母亲那伟大的母爱。
408张黎莉
吴秋红老师执教《慈母情深》这一课时,能够吃透教材,紧扣单元训练重点,把握住课文的主旨。
  1.让学生从文章的描写中,看到母亲工作环境的恶劣,从母亲的外貌描写中感到母亲的瘦弱和辛劳,从语言动作描写中,感受母亲对孩子学习的支持。
 2.在适度拓展中,感悟人间真情。如,在理解“我”家生活艰苦时,学生找到了这一句:“母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。”由于学生与文中所写的年代相距太远,所以会普遍认为1.5元一本的书实在是太便宜了,却不知道当时普通工人的月收入只有二、三十元。这时,吴老师适时适度地进行了拓展,补充课外知识,学生真正感受到了家庭的贫穷,生活的艰辛,也由此感受到母亲对作者的爱和期盼之深。
回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 6 天前 | 显示全部楼层
506熊晓莉评课
吴秋红老师执教《慈母情深》有以下亮点:
一 、切中题眼,感知情“深”。
       课堂导入即抓住慈母情深的“深”字,在反复诵读品味之后,围绕该字质疑。“难道你就没有什么问题想问?”这是情感的诱发,铺垫。
二、 复活感性,描绘情“深”。
       引导学生借助生活经验,复原“龟裂的手”的画面,“龟裂的手”这一生活形象便深深地印在了孩子们的脑海里。学生理解“震耳欲聋”就是指“声音大到快把耳朵震聋了。”当你在这样的噪声中有何感受?这一问让学生透过这个词所体味到的就是母亲工作环境的恶劣,艰辛。
三 、抓住“酸”字,彰显情“深”。
      在体会三次出现“我的母亲”一句时,为了把文字读活,老师让大家回忆“记忆中的母亲”什么样?通过联想让那个充满朝气,洋溢青春的母亲从文字中走出来,老师峰回路转,把孩子的思路直接拉回现实:“然而,这一切,如今都已经不复存在了。”让孩子们内心产生强烈的情感体验,这种感受就是源自心灵深处的“酸楚”,来自于母亲对我似海的深情。
504方素芬
吴老师的课很成功,感受颇多。
一、深入品读文本,丰满人物形象。
       课堂上吴老师引导学生抓住重点词语进行学习,如环境描写中“烤”,人物描写中“瘦弱、龟裂”等,让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、想象、交流,体会母亲挣钱的艰难,感受语言文字的魅力,在咀嚼中使母亲的形象更加丰满,感悟慈母情深。不仅引导学生感受了人物形象,还渗透了写作方法,很好地达成了教学目标。
二、重视朗读,细细地品词悟句。
        朗读是语文教学中最重要的一种训练形式,是最直接、最常用的语文实践活动。而《慈母情深》这篇课文情真意切,很适合感情朗读。吴老师在这堂课的教学中,正是以“读”为突破口,将“读”贯穿了整个教学过程始终。比如,在学习重点句“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”一句时,不仅没有简单地让学生去体会文字,而是通过对比的方式,引导学生自己去发现写法,比较写法的表达效果,这样由学生自然生发出的感受,在引导学生初步感受母亲的疲惫和艰辛后,进行感情朗读;在学生理解了体现母亲辛劳的其他句子后,吴老师引领学生又回到这一句上,再练习朗读,体现了读、悟的层次性。她在无声处渗透着语文意识,让学生抓住字眼、词眼深刻地体会母亲的情是深沉的、深厚的 、深刻的。
507李洪
吴老师的语言充满感情,对整个课堂起渲染的作用。始终有一种感动在空气中汩汩流淌。老师的语言机智,充满了鼓励很能调动孩子的积极性。与学生一起入情入境,以情生情,以情促知。老师的文学语言功底深厚,用贴切的语言清楚地表达自己的意思。使用的语言表达方式非常丰富,坐在她的课堂里是一种幸福的心灵体验过程,很佩服吴老师深厚的个人素养与扎实的文学功底。

课堂上吴老师引导学生抓住重点词语进行学习,如人物描写中“瘦弱、龟裂”等,让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、想象、交流,体会母亲挣钱的艰难和不易。
510赖才浩
1.吴老师通过引导、启发,让学生明白“深”字就藏在“震耳欲聋”的声音里,藏在七八十台缝纫机发出的噪声中。
2.吴老师的语言充满情感,对整个课堂起渲染的作用。
3.让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、想象、交流、体会母亲挣钱的艰难。
502陈志梅
吴老师在这堂课的教学中,注重情感朗读,将“读”贯穿了整个教学过程始终。 比如:在学习重点句“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”一句时,引导学生自己去发现写法, 比较写法的表达效果。这样由学生自然生发出的感受,在引导学生初步感受母亲的疲惫和艰辛后,进行感情朗读。在学生理解了体现母亲辛劳的其他句子后,吴老师引领学生又回到这一句上,再练习朗读,体现了读、悟的层次性。在无声处渗透着语文意识让学生抓住字眼、词眼深刻地体会母亲的情是深沉的、深厚的、深刻的。
506陈小梅:
       吴老师执教的《慈母情深》一课,紧抓“母爱”主线,扣住表现“情深”的场景,从细节处品味,让学生感受到了一位贫穷却爱子的母亲形象。教师需要富有激情,对课堂氛围起到了很重要的渲染作用。师生关系和谐,学生参与度高,课堂效果好。注重教学方法的指导,对“反复强调”的写作方法进行了归纳和理解
505吴雪梅评吴秋红老师执教《慈母情深》:这是一篇经典的课文,讲述的是贫穷辛劳的母亲,不顾同事的劝阻毫不犹豫地给我钱,让我买闲书看,从中感受到母亲对我读书的支持。课堂上吴老师老师引导学生从阅读者的角度抓住重点词句进行谈论、想象、交流体会母亲赚钱的辛苦以及对我读书的支持。同时,从表达者方面,学习作者从外貌、语言、动作、环境的细节描写,反复的写法学习如何把生活中的小事写得打动人心。
503陈丽琴评吴秋红老师上的《慈母情深》一课。吴老师上这一课的时候抓住主问题,从哪里看出慈母情深?从几个场景描写出发,引领学生进行勾画圈点,寻找文中的句子,关键词语,领悟母亲形象。并对文中重点句子进行重点引读,引导学生抓住动作语言神态等细节描写体会母亲对子女的爱很深。学生对文章的理解较深,对母爱的体会到位。
511温丽英:1.《慈母情深》篇幅较长,吴老师以句带篇,以点带面,通过抓重点句子进行感悟体会,培养了学生的语言组织能力,归纳能力,长文短教,轻松有效。2.利用课后思考题,体会作者通过反复这一表达特点所起到的表达效果,进行了写法渗透。
501陈丽云  听了吴秋红老师的课,收获很多。吴老师,充分引导学生抓住文中的关键词句来理解感悟母亲的形象,在交流中充分尊重了学生的主体地位,使母亲的形象走进了学生的心中。
513,514罗云崚评吴秋红老师课
1、吴老师的语言充满感情,教态亲切自然。吴老师抓住重点词语如“瘦弱、龟裂”等,让孩子们在交流中感受语言文字的魅力,使母亲的形象更加丰满。
2、吴老师抓住了《慈母情深》中最大特点——句式的反复,如三个“我的母亲”,四个“立刻”。让孩子能在句式中体会母亲挣钱的艰难,感悟母亲对儿子爱,在课堂中能够进行多种方式的朗读让学生参与进来,只是朗读只停留在表面上,慈母的深情到底深在哪里没有完全读出来。
回复 支持 反对

使用道具 举报

您需要登录后才可以回帖 登录 | 立即注册

本版积分规则

小黑屋|Archiver|手机版|石城一小网站 ( 赣ICP备20001797号 )

GMT+8, 2021-1-25 17:49 , Processed in 0.150683 second(s), 14 queries .

Powered by Discuz! X3.4

Copyright © 2001-2020, Tencent Cloud.

快速回复 返回顶部 返回列表