2020秋六年级语文合作教研

张黎莉

10月20日下午第一节课，六年级组的赖玲老师为我们带来一堂精彩的——《书戴嵩画牛》，请各备课组长把本组老师的评课内容以跟帖形式发在此处。

心如止水

101 董春霞
1、赖老师上课一开始的导入就紧紧抓住学生的眼球，她采用回顾以往学过的苏轼的古诗词为突破口，旨在引导学生进入今天要学习的内容。
2、文言文的教学注重自读自悟，赖老师在教学中也能大胆放手让学生多读多悟，以读促悟。而且非常重视朗读的指导与训练我，对于较难读懂的句子，赖老师还进行了声情并茂的范读，给了学生一个很好的示范，让学生有样可循，有效地帮助学生学习理解文章内容。
102刘棋秦
赖老师的课流程清晰，设计巧妙，通过理解题目，读通句子，翻译全文，抓住人物关系，理清两个主人公对待斗牛图的态度引导学生展开想象讲故事，教学内容由浅入深，层层递进，学生学的轻松有收获。

103徐铮连
  教学中赖老师紧紧围绕杜处士和牧童两者不同反应，引导学生体会文中两个人物的不同形象，并通过朗读、范读等形式，加深学生的理解，使原本枯躁无味的文言文教学变得趣味十足，学生也学得不亦乐乎。
     作为一名教师，要有丰富的文化积淀。这节课，赖老师时时处处展现精彩的评价语。“你真会读课文！”“你朗读得真不错！”“你们真是太棒了!”这些激励人心的评价语让我印象非常深刻，学生在老师的肯定和鼓励下，学习劲头也越来越足。
104  黄小燕
赖老师这堂课思路清晰、重点突出，层层深入，教学设计巧妙。在教学中充分把握文言文的教学特点，注重文言文的朗读指导，善于使用鼓励性语言评价学生，极大地激发了学生的学习热情。课堂气氛轻松活跃，学生学得轻松。

105温春香
听了赖老师的课，收获颇多：
1.开课伊始，那老师巧用画面诗词有趣的引导学生进入新课，为后文的学习打下了坚实的基础。
2.赖老师教学基本功扎实，特别是非常注重字词教学，通过学生自读自悟，从音形义三方面让孩子彻底了解多音字的读法，有效地掌握了生字词。
3.注重面向全体以学定价，以学生为本。赖老师，组织学生以小组合作的方式，理解文意，提出疑惑，在交流中解惑释疑。通过划句子，品字词体会人物形象，处处都体现了赖老师心中有学生。
108龚郁庭
赖老师的课设计思路清晰，课堂掌控能力很好，充分的让学生在读通中感受全文，理解课文大意。同时抓住人物关系，理清两个主人公对待斗牛图的态度引导学生进一步思考，充分体现了学生主体的地位，让学生在活跃的课堂氛围中进行学习。
109许慧敏

1.赖老师教学教态自然，语言富有亲和力，时时处处展现精彩的评价语。善于鼓励评价学生，激发学生的学习兴趣。
2.教学中赖老师紧紧围绕杜处士和牧童两者不同的笑，引导学生体会文中两个人物的不同形象，并通过朗读、范读、表演等形式，加深学生的理解，使原本枯躁无味的文言文教学变得趣味十足，学生也学得不亦乐乎。
110王诗怡
赖老师教学时首先是通读字音，然后是翻译全文，之后是强调人物关系，围绕《斗牛图》强调了两个主要人物对待斗牛图的态度，之后引导学生发现文章中的趣味性，最后引导学生展开想象，讲故事。教学内容层层递进，步步深入，由浅入深，教学设计很流畅。
111黄慧斯珏
1.赖老师上课一开始的导入就紧紧抓住学生的眼球，她采用回顾以往学过的苏轼的古诗词为突破口，旨在引导学生进入今天要学习的内容。在教学中，赖老师先引导学生复习学习文言文的方法，即读准、读通、读懂。把方法先教给学生，再引导学生步步深入进行学习，体现了由易到难、由浅入深的学习过程。
2.教学中赖老师紧紧围绕杜处士和牧童两者不同的笑，引导学生体会文中两个人物的不同形象，并通过朗读、范读加深学生的理解，使原本枯躁无味的文言文教学变得趣味十足，学生也学得不亦乐乎。
112赖智芳评课稿
有幸聆听赖玲老师的课，非常享受，说说自己的感受：
1.赖老师采用了“自主、合作、探究”的学习方法，让我们看到了老师的主导作用，为学生的学习导向、导学、导法、导练。
2.赖老师亲切自然的课堂形象营造了一个轻松愉悦的学习氛围，学生敢于表达、乐于表达，赖老师的赏识教育贯穿于课堂始终，师生之间的平等对话使教者情和学生情很好地融合在一起。
3.赖老师的范读起了很好的示范作用，孩子们学得有模有样.
106赖丽娟评课稿
今天有幸聆听了赖玲老师执教的《戴嵩画牛》一课，收获颇多。
1.她挖掘语言文字，处理教材得当，讲课诗情画意，语言规范流畅。
2.她紧紧抓住教学目标，巧妙设计，用四个课程整合形态中的，以一种文章体裁为切入点，也就是以小古文《戴嵩画牛》为切入点，将乾隆皇帝为《斗牛图》写的两首题跋诗，画家知错就改的故事，将同一内容的三种不同体裁文章，集中整合教学，同时，这也是以一篇文章为切入点，对课内、课外知识进行整合的教学。
3.老师的教法灵活，处理的洽到好处，值得借鉴。另外在教学方式上，从文字转化到图片，出示各个时代的斗牛图，将图片和文字融洽的结合在一起
4.老师注重学生的朗诵，老师的范读，学生的跟读，又将文字，图片声音整合起来，紧紧抓住学生的注意力，牢牢锁住学生的目光，让学生整堂课都完全投入。

青青子衿

601周丽：赖老师教态亲切自然，教学基本功扎实，整堂课由浅入深，一步一落实。从介绍题跋入手，要求学生读书亦是先粗读而后细品。品析句子，试讲文段意思，充分地诠释了老师引导的到位。文言文的教学注重自读自悟，赖老师在教学中也能大胆放手让学生多读多悟，以读促悟。而且非常重视朗读的指导与训练，对于较难读懂的句子，老师还进行了范读，给了学生一个很好的示范，让学生有样可循，有效地帮助学生学习理解文章内容。
602阮晓晓        赖玲老师倡导的学生“自主、合作、探究” 的学习方式，让我们看到了教师的主导作用，“导而不牵”，为学生的学习导向、导学、导法、导练。纵观赖老师的整堂课，教师亲切自然的课堂形象营造了一个轻松愉悦的学习氛围，学生敢于表达、乐于表达，教师的赏识教育贯穿于课堂始终，让每个学生都能一种快乐学习的情感体验，师生之间的平等对话使教者情和学生情很好地融合在一起，加上学习内容的生动有趣，课堂显得其乐融融。
603郑苏平      赖玲老师在教学中大胆放手让学生多读多悟，以读促悟。而且非常重视朗读的指导与训练，对于较难读懂的句子，老师还进行了范读，给了学生一个很好的示范，让学生有样可循，有效地帮助学生学习理解文章内容。在教学过程中还很巧妙的运用鼓励语言，让学生敢于发言，积极发言。
604 温美福 赖老师这节课流程清晰，重点突出，上得很精彩。在教学时，根据小学生的学情，把握了文言文教学特点，注重朗读。通过各种形式的读，消除了学生对文言文的陌生感，化解了对文本内容理解的难度，学生学得轻松。赖老师教态亲切，亲和力强，灵活生动、针对性强的激励性语言，激发了学生的学习热情，整个课堂气氛活泼愉悦，教学效果良好。
605王小媚 这节课中赖老师采用《语文课程标准》倡导的学生“自主、合作、探究” 的学习方式，让我们看到了教师的主导作用，“导而不牵”，为学生的学习导向、导学、导法、导练。整堂课以“读”为主，分成了五个板块，逐层深入，条理清晰，每个环节过渡语衔接巧妙。多样化的评价与鼓励很好的肯定了学生的表现、激发了学生的学习兴趣。这种民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。在推进语文课改，深化课堂改革的今天，这样的课给我们很多的借鉴。
606郑伟英  赖玲老师上课一开始的导入就紧紧抓住学生的眼球，他采用回顾以往学过的苏轼的古诗词为突破口，旨在引导学生进入今天要学习的内容。在教学中，赖老师先引导学生复习学习文言文的方法，即读准、读通、读懂。把方法先教给学生，再引导学生步步深入进行学习，体现了由易到难、由浅入深的学习过程。
608    许丽珍
  赖老师教态自然，富有亲和力，善于鼓励学生。她的课教学流程清晰，全课都贯穿着读，由读准、读通、读懂、趣读，由浅入深，层层深入，朗读的形式也多样。

609 黄新颖
       赖老师上课一开始的导入就紧紧抓住学生的眼球，她采用回顾以往学过的苏轼的古诗词为突破口，旨在引导学生进入今天要学习的内容。在教学中，赖老师注重把学习文言文的方法一步步教给学生，大胆放手让学生多读多悟，以读促悟，而且非常重视朗读的指导与训练，引导学生步步深入进行学习，体现了由易到难、由浅入深的学习过程。赖老师紧紧围绕杜处士和牧童两者不同的笑，引导学生体会文中两个人物的不同形象，并让学生通过加上语气、动作、表情讲故事等形式，加深学生的理解，使原本枯躁无味的文言文教学变得趣味十足。建议:如果老师再给一个支架，我们可以在哪些地方加上想象，学生可能能把故事讲得更加精彩。
       赖老师这种民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到了一种想学、爱学、会学的境地。在推进语文课改，深化课堂改革的今天，这样的课给我们很多的借鉴。

610赖小明:赖老师这节课教学思路清晰，课件制作完美、应用得当，为文言文的教学提供了示范。纵观赖老师的整堂课，教师亲切自然的课堂形象营造了一个轻松愉悦的学习氛围，学生敢于表达、乐于表达，教师的赏识教育贯穿于课堂始终，让每个学生都能一种快乐学习的情感体验，师生之间的平等对话使教者情和学生情很好地融合在一起，加上学习内容的生动有趣，课堂显得其乐融融。
612   黄小晴：赖老师这堂课上得特别成功，为我们今后文言文教学起到很好的示范。在充分读的基础上再来理解，读得多了理解得也到位了，读得多了后面的分析也水到渠成。我在今后在教学文言文还是得在熟读全文的基础上再来教学，否则再多的讲都是无用功。
        在分析课文时也是循循善诱，逐步达到教学目标，体会故事告诉我们的道理。

赖志凝

301班许福平
文言文的教学注重自读自悟，赖老师在教学中也能大胆放手让学生多读多悟，以读促悟。而且非常重视朗读的指导与训练，对于较难读懂的句子，赖老师还进行了声情并茂的范读，给了学生一个很好的示范，让学生有样可循，有效地帮助学生学习理解文章内容。
302温萍
赖老师课堂驾驭能力强，通过让学生读准读通读懂学习课文，引导学生结合注释及联系上下文理解文章，疏密有致，层层递进，有效的达到了学习目标，最后的故事重现更是将学生的学习兴趣全面激发。有个建议：理解杜处士对斗牛图尤所爱时，可让学生多说说杜处士怎么爱惜的。
303陈宝华
教学中赖老师紧紧围绕杜处士和牧童两者不同的笑，引导学生体会文中两个人物的不同形象，并通过朗读、范读、表演等形式，加深学生的理解，使原本枯躁无味的文言文教学变得趣味十足，学生也学得不亦乐乎。
304温美芳                        
赖老师的课由浅入深，一步一落实。从介绍题跋入手，要求学生读书亦是先粗读而后细品。品析句子，试讲文段意思，充分地诠释了老师引导的可贵之处。抽丝剥茧，一步一步诱导学生交流，力求完美。
305赖志凝   
向赖玲老师学习了一节课，这节课上的特别成功，为我们今后文言文教学起到很好的示范。在充分读的基础上再来理解，层层深入的读让同学们在读中理解课文意思。
先引导学生复习学习文言文的方法，即读准、读通、读懂。把方法先教给学生，再引导学生步步深入进行学习，体现了由易到难、由浅入深的学习过程。
306黄雪清
赖玲老师的这节课是一节成功的课堂整合课，她挖掘语言文字，处理教材得当，讲课诗情画意，语言规范流畅，设计与众不同。她紧紧抓住教学目标，巧妙设计，用四个课程整合形态中的，以一种文章体裁为切入点，也就是以小古文《书戴嵩画牛》为切入点，将乾隆皇帝为《斗牛图》写的两首题跋诗，画家知错就改的故事，将同一内容的三种不同体裁文章，集中整合教学，同时，这也是以一篇文章为切入点，对课内、课外知识进行整合的教学。所以，既是体裁的整合，更是内容的整合。
308吴佼
    赖老师的课教学设计流畅，将文字与图片整合起来，紧抓学生注意力。采用“生问生答”，引导学生通过思考及注释解决问题。
层层深入紧扣主题，围绕斗牛图强调“杜处士”与“牧童”两个人物对待斗牛图的态度，而后引导学生读写结合，展开联想。讲故事课堂延伸，在表达中加深学生对课文内容的理解，拓展学生思维。实现语文的工具性与人文性的统一。
309何芬
1.真是名师出高徒。赖老师这个班的朗读水平整体较高，节奏，感情都掌握得较好！学生的理解能力也挺强，只要稍加引导，对文意的理解就比较准确！
2.在要求学生讲故事一环节，老师说可以加入想象，如果能够给学生一些提示，如在什么地方加入动作，语言，神态等，适当降低一些难度，也许学生会发挥得更好！
310陈迎春评赖玲老师的课：
1.赖老师的课设计有层次。多音字的教学讲究先扶后放，由“数”字的学习提炼方法，然后让学生自学“处”“好”两个多音字。读的设计由读准字音到读出节奏层层深入，直到读透悟道理，学生的能力逐步提升。
2.课堂上的巩固练习是否可以降低难度，让大部分孩子参与其中，体会到学习的快乐与成就感。比如讲故事分部分让孩子选择去讲，这样就可以留出更多的时间让更多的学生来讲，两的时候可以夸张一点，声情并茂，还可以邀请同伴共同表演，丰富巩固方法。
311吴小妹
    赖老师的课教学过程清晰流畅，环节紧凑，从读准，读通，读懂，读透到讲故事，从易到难，环环相扣，步步深入。首先整堂课读的形式特别多，真正做到了在读中识字，读中理解，读中体会和感悟。其次赖老师很注重教给学生学习古文的方法。

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204   徐月云
       听赖玲老师的公开课《书戴嵩画牛 》有感:
       1.注重学法指导。 如:要学好古诗文要多读，要注意看注释 。
       2.读的指导很到位 ，由读准确 ，到读出韵律 ，再到理解之后的读出情感 。
       3.赖老师教学语言亲切 ，富有亲和力 ，特别善于鼓励学生 ，保护学生的学习积极性 。
      4.老师对学生主体地位把握准确 ，教学语言精炼 ，在理解诗文时 ，由学生自己提出不理解的地方 ，引导大家讨论 ，老师只是加以适当点拨 。
205赖娴静评课
        这节课赖老师亲切的语言、自然的教态、扎实的教学功底，给我深刻的印象:
        1、教学设计流畅。首先是通读字音，然后是翻译全文，之后是强调人物关系，围绕《斗牛图》强调了两个主要人物对待斗牛图的态度，最后引导学生展开想象，讲故事。教学内容层层递进，步步深入，由浅入深，教学设计流畅。
         2、注重与学生的交流。在翻译文章时，采用让学生自己提出难点，其他学生帮助解答的形式，引导学生通过交流解决问题，真正做到了“学生是课堂的主人。
         3、引导学生读写结合，展开联想，用自己的话讲故事，让学生将课堂与生活相结合，实现语文的工具性与人文性的统一特点。这不仅延伸了课堂，让学生在表达过程中加深对课文内容的理解，而且拓展了学生的思维，促进对课文语言的积累，使理解和表达，思考和表达获得双赢。
  207     刘晓凤
    赖老师的课教学设计流畅，环环相扣。并采用了多种方法，紧紧抓住学生的注意力，提高学生学习兴趣。
         赖老师自身素质非常高，朗读指导能力非常强。采用多种方式，指导学生朗读。把“杜处士”与“牧童”两个人物对话，读活了。
  211许蓉蓉
这是一节非常成功的文言文教学课堂。整节课流程清晰，重点通突出，有很多出彩的地方。
1、赖老师教态亲切，和蔼可亲，及时激励学生，激发了学生的学习热情。整堂课气氛活跃，教学效果良好。
2、赖老师特别注重朗读，通过各种形式的读，消除了学生对文言文的陌生感，化解了对课文内容理解的难度。多种层次的朗读，让枯燥的文言文顿时变得生动有趣。
    210吴素梅
      赖老师的声音甜美，亲和力特别强。表扬点评学生及时，激发了学生学习的热情。注重学生良好学习的养成，以“读”逐层推进，读准，读通，读懂，读趣，读理，让学生整体把握文本，读的方式多种多样。讲故事环节为感受人物的美好品质进行了升华。语文的工具性和人文性得到很好的体现。
   209邓瑜
      赖老师语言亲切、教态自然，有着扎实的教学功底。整堂课教学设计流畅。首先是通读字音，然后是翻译全文，之后是强调人物关系，围绕《斗牛图》强调了两个主要人物对待斗牛图的态度，最后引导学生展开想象，讲故事。教学内容层层递进，步步深入，由浅入深，教学设计流畅。授课过程中，注重与学生的交流。翻译文章时，通过让学生自主提出难点，其他学生帮助解答的形式，引导学生通过交流解决问题，真正做到了“学生是课堂的主人。最后一题引导学生读写结合，展开联想，用自己的话讲故事，让学生将课堂与生活相结合，实现语文的工具性与人文性的统一特点。
    202黄文慧                                                                        赖老师采用《语文课程标准》倡导的学生“自主、合作、探究”的学习方式，让我们看到了教师的主导作用，“导而不牵”，为学生的学习导向、导学、导法、导练。纵观赖老师的整堂课，教师亲切自然的课堂形象营造了一个轻松愉悦的学习氛围，学生敢于表达、乐于表达，教师的赏识教育贯穿于课堂始终,让每个学生都能一种快乐学习的情感体验，师生之间的平等对话使教者情和学生情很好地融合在一起，加上学习内容的生动有趣，课堂显得其乐融融。赖老师这种民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。在推进语文课改，深化课堂改革的今天，这样的课给我们很多的借鉴。
201刘彦辰
赖老师这节课教学思路清晰，课件制作完美、应用得当；朗读形式多样，读出来了节奏，读出了感情，以读促悟，由易到难，从而很好的激发了学生的学习兴趣和很好的理解了文言文的意思。
  212  温艳萍  
       赖老师的课富有亲和力，课堂氛围轻松和谐，过渡自然流畅，精心设计，善于表扬鼓励学生，激发学生的学习兴趣。注重古诗文朗读指导，朗读形式多样，目标明确，层层深入，以读促悟。老师还特别注重学习古文方法的渗透，不仅授人以鱼，还能授人以渔。
  206李小燕
      赖老师的这节课她挖掘语言文字，处理教材得当，讲课诗情画意，语言规范流畅，设计与众不同。她紧紧抓住教学目标，巧妙设计，用四个课程整合形态中的，以一种文章体裁为切入点，也就是以小古文《戴嵩画牛》为切入点，将乾隆皇帝为《斗牛图》写的两首题跋诗，画家知错就改的故事，将同一内容的三种不同体裁文章，集中整合教学。
  208黄青
赖老师的课教学设计思路清晰，知识由浅入深，循序渐进。注重文言文朗读指导，多种形式朗读，以读促讲，以读促悟。善于鼓励学生，给学生创造一个认识自我，建立自信的平台，从而给学生创造了轻松的学习氛围。赖老师的课也注重学生语言文字的发展，通过一些巧妙的拓展，让学生加深对课文的理解。   
     203   温菊香
          赖老师在教学中能大胆放手让学生自读自悟，以读促悟。老师非常重视朗读的指导与训练，进行了深情并茂的范读，给了学生一个很好的示范，让学生有样可循。课件中出现了一个学习文言文的方法之一读，但后面却没有了后续方法，使课件看起来不够完整。   
                                       

水中月

404刘小菊
今天有幸聆听了六年级赖玲老师执教的《书戴嵩画牛》，收获颇多。
1，朗读形式多样，读出了节奏，读出了感情。2，赖老师教给了学生文言文的方法。如:注重了文言文的读，结合注释理解词语，抓关键词理解课文等。3，教学中拓展较多，如理解“有所爱”，从而感受到杜处士对画的珍爱。“放牛当问（），画画当问（）”让学生明白虚心多请教的道理等。建议:1，课题中的“书”应该讲一讲。2，对于“斗牛”片段的理解要详细些，有利于学生对课文内容的把握。
408赖爱莲
      赖老师的课由浅入深，一步一落实。从介绍题跋入手，要求学生读书亦是先粗读而后细品。品析句子，试讲文段意思，充分地诠释了老师引导的可贵之处。抽丝剥茧，一步一步诱导学生交流，力求完美。特别是板书时凸显了老师书写的功底，传达了老师对学生的书写要求，书写的态度一丝不苟。让学生从文中学习道理，又应用到实际生活，知晓文章来源于生活的真相。阅读后记的补充，有力的打破了课本的局限性。为了再现“拊掌大笑”的表演环节，略显活泼有余，力量不足。为了缓解表演的尴尬，可以口头描述一下，联想一番。
411    廖凤莲
       赖老师的课思路很清晰，采用苏轼的古诗引入教学。教学中引导学生读准、读通、读懂文言文，体现了由易到难，由浅入深的学习过程。对文中重点句子迁移运用处理灵活，紧连生活体验，更好的理解了“耕当问奴，织当问婢”意思。
401李丽珠
      赖老师个人素质高，而且历练得，越发大气了。这堂课，扎扎实实。赖老师课注重文言文学习方法的指导，如联系生活理解文言文，根据字词意思读准多音字等。本堂课以“读”逐层推进，读准，读通，读懂，读趣，读理，引领学生品析文言文，每个环节落实得扎实。赖老师还很注重情境的创设，气氛的渲染来引导学生去想象，去再现，去感悟，从而很好的激发了学生的学习兴趣和很好的理解了文言文的意思。讲故事环境设计也很好，即锻炼了学生的表达能力，又创造性的理解了人物的形象。
409    刘冬平
      赖老师的这节课是一节成功的课，她处理教材得当，讲课诗情画意，语言规范流畅，设计与众不同。她紧紧抓住教学目标，巧妙设计，以题跋切入，教法灵活，处理的恰到好处，值得借鉴。
       另外教学方式灵活，从文字转化到图片，出示斗牛图，将图片和文字融洽的结合在一起。课中非常注重读，读的形式多样，老师的范读，分段指名读，齐读，将文字，图片声音整合起来，紧紧抓住学生的注意力，牢牢锁住学生的目光，让学生整堂课都很投入。
410郑文花：
       赖玲老师基本功扎实，沉稳大方。1，上课一开始的导入就紧紧抓住学生的眼球，她采用回顾以往学过的苏轼的古诗词为突破口，旨在引导学生进入今天要学习的内容。2，在教学中，赖老师先引导学生复习学习文言文的方法，即读准、读通、读懂、读趣、读理，把方法先教给学生，再引导学生步步深入进行学习，体现了由易到难、由浅入深的学习过程。3，赖老师紧紧围绕杜处士和牧童两者不同的笑，引导学生体会文中两个人物的不同形象，并通过朗读、范读、表演等形式，加深学生的理解，使原本枯躁无味的文言文教学变得趣味十足，学生也学得不亦乐乎。
403班黄苏霞   赖老师的课非常精彩。她挖掘语言文字，处理教材得当，讲课诗情画意，语言规范流畅，设计与众不同。抓住教学目标，巧妙设计，用四个课程整合形态中的，以一种文章体裁为切入点，也就是以小古文《戴嵩画牛》为切入点，根据年段特点、学生的认识水平和语言学习规律，结合课文阅读为学生精心设计了“耕当问奴，织当问婢，今人有云：放牛当问（  ）……”的语言运用，更是 “会表达”的进一步落实。最后让学生们演一演加深印象，让学生在表达过程中加深对课文内容的理解，而且拓展了学生的思维，促进对课文语言的积累、使理解和表达。
406张黎莉
今天有幸聆听了六年级赖玲老师执教的《书戴嵩画牛》，收获颇多，主要要有以下几点:
一、设计精巧，打造生动有趣的文言文课堂。
二、设置问题简单化，有效促进学生课堂生成。
三、教师过渡简单自然，把课堂时间还给学生。
四、课件设计精而简，使现代教育技术运用合理有效。
407罗艳   赖老师这节课流程清晰，重点突出，上得很精彩。在教学时，根据小学生的学情，把握了文言文教学特点，注重朗读。通过各种形式的读，消除了学生对文言文的陌生感，化解了对文本内容理解的难度，学生学得轻松。赖老师教态亲切，亲和力强，灵活生动、针对性强的激励性语言，激发了学生的学习热情，整个课堂气氛活泼愉悦，教学效果良好。
405郑文
      听赖老师的课就如一泓清泉，徐徐道来，她上的课越发的沉稳大气了。
       赖老师上的虽然是一篇文言文，但是他紧紧围绕读，读出了小古文的浓浓韵味。
        教学中赖老师讲解杜处士和牧童两者不同反应时，引导学生体会文中两个人物的不同形象，并通过朗读、范读等形式，加深学生的理解，使原本枯躁无味的文言文教学变得趣味十足，学生也学得不亦乐乎。
       这是一节非常成功的课，让我听了受益匪浅。
402李仁平   
        赖老师的课准备充分，上得很成功。我听了受益匪浅。
         赖老师教学教态自然，语言富有亲和力，时时处处展现精彩的评价语。善于鼓励评价学生，激发学生的学习兴趣。
        教学中赖老师紧紧围绕杜处士和牧童两者不同的笑，引导学生体会文中两个人物的不同形象，并通过朗读、范读、表演等形式，加深学生的理解，使原本枯躁无味的文言文教学变得趣味十足，学生学习兴致盎然。