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六年级合作教研---《圆的认识》王美发

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发表于 2020-10-27 08:46:01 | 显示全部楼层 |阅读模式
10月21日下午第一节课,六年级组的王美发老师为我们带来一堂精彩的课——《圆的认识》,请各备课组长把本组老师的评课内容以跟帖形式发在此处。






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 楼主| 发表于 2020-10-27 10:49:01 | 显示全部楼层

六年级王美发《圆的认识》评课:
   101       黄彩华
     听了六年级王老师一节《圆的认识》收获如下:
1.导入由温习旧知引出新知,简单但快速引入了新课,让出更多时间给学生探索新知,自然不做作;
2.注重学生自主学习能力的培养,王老师先出示自学提示然后让学生动手折一折,画一画和量一量,指导他们用自主探究的方法探究并掌握新知。充足的时间和老师活动前的提示,活动中的亲临学生中指导,活动后的总结让人感觉教学过程思路清晰,掌控了重点突出了难点,吸引了学生的注意力,培养了学生动手操作基本技能、锻炼了学生会观察,会动脑的思维能力。
3.练习也许时间关系只展示了填空和判断一些简单的针对性题型,如果有难度和拓展训练会让这节课更生动!
总之,一堂课中我感受到学生能做到认真倾听,积极思考,踊跃参加活动和发言,练习轻松,这就是我眼中最值得学习的地方。

102   徐红梅
今天下午听了王老师的课《圆的认识》感觉收获颇多,主要有以下几个亮点:
1、王老师教态自然,语言风趣,课堂流程清晰紧凑。
2、课堂上充分以学生为主,让学生动手操作,通过看一看、折一折、量一量的活动中认识了圆心、半径、直径以及它们的特点,在活动中让学生可以总结出在同一圆中有无数条长度相等半径,在同一圆中有无数长度相等的直径,以及半径是直径的二分之一等概念。
3、练习题设计及时到位,每次小结后都有相对应的练习题对所学知识及时的巩固和应用。

  103       熊燕
      听了王老师的课《圆的认识》有很多方面都值得我学习:
     1,通过学生已经学习过的知识去导入,利用已有的知识经验去探索,将新旧知识建立联系,使这堂课区别于传统的填鸭式教学,从而变成了有意义教学。
    2,将很多线段放在一起进行对比,促进学生对新的知识分化,致使学生在类似情景中能快速的区分。
     3,通过画圆,让学生动手操作,将间接经验转换成直接经验,将探究式教学法发挥的淋漓尽致,使得本堂课即突破了难点,突出重点。

  104       朱宏伟
      今天下午听了王老师的一节《圆的认识》课,收获颇多,个人觉得有以下亮点:
     1,王老师注重从学生的生活经验和知识背景出发,结合具体情景和操作活动,激发了学生的学习兴趣。
    2,本节课王老师采用了先学后导的教学模式,通过让学生画一画,量一量,想一想等自学活动来认识圆心,半径,直径以及它们之间的关系。
     3,如果课后练习能更精简些,更有针对性些那就更好了!

106 范玲燕
1.王老师这节课刚开始就直接出示了一些由线段组成的平面图形,再引出圆这个由曲线组成的平面图形,体现知识的承接。
2.让学生通过操作、观察、尝试、验证等活动加深对圆的认识。3.老师放手让学生通过折、量、画、比等活动自主探索.发现,让学生在操作中获取知识。3、练习设计有层次、有梯度,能通过练让学生进一步了解同圆或等圆内,直径才是半径的二倍。

    107   黄曼菲

1、教学重难点突出,以学生操作为主线,通过学生动手实践中通过画一画、量一量、想一想等活动,认识圆心、半径和直径的特点,明白“同圆中半径、直径都有无数条,且半径直径都相等”
2、练习设计有层次、有梯度,符合考点,进一步解释了同圆或等圆内,直径才是半径的二倍。
      
108.110黄斌玲

        听了王老师一节课,有几点体会:
1.圆是一种常见的平面图形,也是最简单的曲线图形,这节课要让学生了解圆的概念、认识半径和直径以及它们的关系。王老师在这节课刚开始就直接出示了一些由线段组成的平面图形,再引出圆这个由曲线组成的平面图形,体现知识的承接。
2.让学生通过操作、观察、尝试、验证等活动加深对圆的认识。老师就放手让学生通过折、量、画、比等活动自主探索、发现,符合客观实际,学生在操作中掌握知识。
3.作业设计较多,可以少量一些,有针对性一些!

      109.111       许苏芸
     1教师要多关注学生 ,这课老师说的过多 学生的配合度不够 。
2自学要求出来以后,教师要引导学生去进行读一读自学要求 ,有意思的 去自己找出关键点 同一个圆 。
3看一看哪一条最长 ,是不是改成让学生用量会更好一点 。
4教师让学生准备好了圆,既然准备了 是否可以多进行利用 ,比如 可以画,可以折,可以量。
5练习的量有点多 ,练习最好能够精而不是多。

  112       赖丽香
      听了王老师的课《圆的认识》受益匪浅,有很多方面值得我学习:
     1,王老师注重从学生已有的知识经验出发,自然而然的导出新课,同时激发了学生的学习兴趣。
    2,结合认知规律,通过让学生自学来认识圆、半径、直径、圆心的概念及特点,并让学生画一画,量一量,想一想等活动充分调动学生的积极性与参与性。
     3,课后练习由易到难,由浅入深,有利于学生巩固本节课所学知识,内化重难点。
         


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发表于 2020-12-16 11:08:46 | 显示全部楼层
六年级教研评课
602廖成发:1、王老师通过复习已经学过的平面图形导入新课《圆的认识》,通过对比平面图形的特征,概括出圆的概念。2、探究新知中,设计了学生自学课本和动手实践的活动。培养学生的自学能力和动手能力。但自学课本以后,可让学生汇报学习情况,然后老师适时引导,点拔,解惑,这样可以省下时间讲后面知识,效果也会更佳。3、充分利用多媒体,直观生动的演示突破了知识的难点。比如,教学“直径、半径有无数条”这样的特征,学生想象起来会比较困难,因此教师就采用多媒体课件加以直观的演示,从而非常直观地凸显了这一知识点。
603陈丽娜
1.王老师由已学平面图形,自然过渡到圆形。
2.新授圆的知识时自学要求过多,可让学生在学习半径与直径等知识时在自己的圆片上标出,让学生边学边画。
2.教师通过学生自己测量的数据得出半径与直径的关系,让学生从测量中的到知识,再将知识运用到练习,但没有强调等圆的情况。
3.在本节课中大部分学生的学习积极性不过,可能老师还要在学生兴趣方面下点功夫。
604廖衍弘:“圆的认识”既是几何内容的教学,也是属于概念教学.王老师在本课中设计了:1、利用工具画圆;2、利用圆规画指定的圆;3、自学课本,学习圆的各部分名称及其关系. 王老师以学生操作探究为主线,发挥学生的主体作用。王老师在教学“圆的认识”时,将学生的认知活动统整在一个综合性、探究性的数学研究活动中.通过自学教材,领悟到圆心、半径、直径的特征;通过动手折一折,明白“在同圆中半径、直径都有无数条”;有了学生折一折、画一画、说一说、比一比、数一数等学生动手"做数学"”的实践活动,把“教师讲授新知,教师操作演示活动”变成“教师设计活动,学生操作活动,领悟新知”的以学生操作探究为主线的开放式过程.使学生主动探索,发现和获得数学知识的同时,学生的情感、智力、等方面得到有效的发展.教师的组织者、引导者、参与者的角色也得到了很好的体现.
605邓春香:王老师的教学进程思路清晰,始终围绕教学目标。掌控重点,突出难点。教师能够引导学生展开视察操作比较料想推理交换等多种情势的活动,使学生有效地经历数学知识的构成进程教师能根据具体的教学内容,引导学生动手实践自主探索合作交换等。体现培养学生学数学思惟方式,培养思惟能力反思能力和动手操作能力。能够从学生实际动身,充分相信学生自己会学。关注学生已有的知识经验,学生在课堂上能够主动参与积极交往和谐互动。教态亲切仪表端庄举止自然。教学民主,师生关系同等和谐,尊重学生,对学生有耐心。教师的应変和调控课堂能力强,教学效果:到达预定的教学目标,教学效果好。学生思惟活跃,信息交换畅通学生会学,课堂气氛好。使学生在取得必要的基础知识与基本技能的同时,增进学生情感态度和价值观的和谐发展,培养学生的实践能力与创新意识。
        606 刘珍兰
      老师非常 注重学生操作实践,主动获取知识。    老师非常 注重学生操作实践,主动获取知识。
       依据小学生的心理特点,重视引导学生运用多种感官,参与知识的形成过程。在整个教学过程中,教师有目的、有意识地安排了折一折,量一量,数一数,画一画等操作活动。所有的这些活动,既有学生的观察与思考,又有学生的操作与表达;既有个体的独立思考,又有小组的合作交流;既有学生的自主探究,又有教师的适当点拨。例如在将圆形纸片反复换位对折打开操作时,教师让学生观察这些折痕有什么共同点,你们发现了什么?从而概括出圆心和直径的概念。在归纳圆的直径的特性时,教师不仅给学生提供了画一画、量一量的操作空间,而且还让学生思考:在同一圆内,直径有多少条?这无数条直径有怎样的关系?在教师的引导下,经过学生的合作交流,最后归纳出在同一圆内直径有无数条,这无数条直径的长度都相等的特性。在整个活动中,教师为学生提供了足够的活动时间和空间,形成了一个有机整体。这样圆心是让学生反复对折圆形纸片,从折痕中发现的;半径等长,直径相等是通过学生用尺测量后知道的;圆中半径和直径的条数无限多,是反复画、合作讨论悟出来的;半径和直径关系的揭示是引导学生推理判断产生的 ;圆心和半径对圆的决定性作用是让学生在画圆中体察出来的。总之,使学生在“做数学的过程”中主动获取知识,发展思维能力,建立空间观念。充分享受成功的喜悦。同时也很自然地渗透了辩证唯物主义的“实践第一”的观点。
607王华林:圆是一种常见的平面图形,也是最简单的曲线图形,这节课要让学生了解圆的概念以及直径半径等的概念,所以这是一节概念教学课。我们知道,学生对圆已经有了相当的认识,他们的学习不可能是零起点,所以我们的教学也不能是“零起点”, 我们的教学要以学生为本,正确把握学生的学习起点。老师从孟子的“一周通常也”引出圆形到中心点都一样长,这就是学生对半径的特征的直观感性认识,所以本节课教师没有再绑住孩子的手脚从而束缚学生的思维,而是以学生的起点为教学起点,让学生通过操作、观察、尝试、验证等活动加深对圆的认识。再比如,用圆规画圆,学生早已经尝试过,所以上课时老师就把它定位为画圆的注意点,讨论怎么样把圆画好。而关于圆的直径、半径等的特征,学生也并非一无所知,老师就放手让学生通过折、量、画、比等活动自主探索、发现,符合客观实际,学生在操作中体验感悟,并最终理解掌握。
608 陈红兰   在整个教学过程中,教师有目的、有意识地安排了折一折,量一量,数一数,画一画等操作活动。所有的这些活动,既有学生的观察与思考,又有学生的操作与表达;既有个体的独立思考,又有小组的合作交流;既有学生的自主探究,又有教师的适当点拨。例如在将圆形纸片反复换位对折打开操作时,教师让学生观察这些折痕有什么共同点,你们发现了什么?从而概括出圆心和直径的概念。在归纳圆的直径的特性时,教师不仅给学生提供了画一画、量一量的操作空间,而且还让学生思考:在同一圆内,直径有多少条?这无数条直径有怎样的关系?在教师的引导下,经过学生的合作交流,最后归纳出在同一圆内直径有无数条,这无数条直径的长度都相等的特性。在整个活动中,教师为学生提供了足够的活动时间和空间,形成了一个有机整体。这样圆心是让学生反复对折圆形纸片,从折痕中发现的;半径等长,直径相等是通过学生用尺测量后知道的;圆中半径和直径的条数无限多,是反复画、合作讨论悟出来的;半径和直径关系的揭示是引导学生推理判断产生的 ;圆心和半径对圆的决定性作用是让学生在画圆中体察出来的。总之,使学生在“做数学的过程”中主动获取知识,发展思维能力,建立空间观念。充分享受成功的喜悦。同时也很自然地渗透了辩证唯物主义的“实践第一”的观点。
609温志华:圆的认识是一节概念教学课。圆是一种常见的平面图形,也是最简单的曲线图形,这节课要让学生了解圆的概念以及直径半径等的概念与特征。我们知道,学生对圆已经有了相当的认识,他们的学习不可能是零起点,所以我们的教学也不能是“零起点”, 我们的教学要以学生为本,正确把握学生的学习起点。王老师大胆放手让学生自己去“探”。以剪的圆为素材,用圆规和尺子为研究工具,有目的、有意识安排学生用量一量、折一折、画一画的方法合作探究圆心、直径和半径之间的关系。在自主学习中展开探究新知,掌握圆的知识特征。
610黄珍:1.王老师能放手让学生自学,研究在同一个圆中的直径、半径以及直径与半径的关系,在给学生出示直径、半径的概念的文字中,王老师用红色特别标注了重点字词,这样做非常好,能够让学生非常清楚地意识到哪些是重点字词,便于重点记忆。如果能让学生再读一读就更好了。
2.王老师设计的练习题及时到位,每个知识点学习完后,立即跟上了有针对性的练习题,及时巩固所学新知。
3.整节课老师说的多学生说的少,建议让学生多说多发现。
611邓琴香:1.这是一节教材中相对难的一课,既要理解很多概念性的内容,同时还要学生通过大量的动手操作去理解并掌握圆的特征以及相关的知识。2.在本节课当中,老师非常注重学生自学能力的培养,让学生在自主学习中展开探究新知,掌握圆的知识特征。
612罗小园:我们都知道,小学生是以直观形象思维为主的,所以我们的教学要时时注意让学生通过直观去体验,去感悟。我觉得老师这节课这一点做得比较成功。比如,教学“直径、半径有无数条”这样的特征,学生想象起来会比较困难,因此教师就采用多媒体课件加以直观的演示,从而非常直观地凸显了这一知识点。再比如,教师在教学“同圆内每条直径都相等”时,屏幕上的直径依次旋转至同一条直径重合,相信会给学生留下非常深刻的印象,从而加深对特征的理解和掌握。这样的地方还有很多,我也不再一一列举。整节课,利用多媒体的直观教学,效果非常好。
另外,本节课注重联系学生的生活实际,启用生活中的素材开展数学教学,让学生主动参与知识的建构等等方面教师都比较注重,也取得了相应的效果。
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发表于 2020-12-22 09:27:38 | 显示全部楼层
六年级王美发《圆的认识》评课:
501温燕平
1、《圆的认识》这节课既需要学生理解很多概念性的内容,同时还需要学生通过大量的动手操作,去理解并掌握圆的特征以及相关的知识,一节课要完成这么多内容,对老师和学生来说都存在一定的难度。好在王老师创造性地使用教材资源。合理运用教学方法。充分发挥多媒体的辅助教学的优势。才得以完成本节课的内容。
2、这节课看似平淡,但整堂课无不显示王老师预设的轻巧。充满着智慧。例如:王老师在教学生理解同一个圆内半径和直径的关系时,让学生动手去测量半径和直径的长度,让学生轻而易举地得出结论,掌握该知识。
3、在教学画圆的时候,借助课件使抽象的画圆通过直观的动画展示出来,直观地表述了画圆的步骤。
4、美中不足的是在新授环节,让学生自学圆的各部分名称和半径、直径之间的关系这一环节用时过多,给人感觉前松后紧,导致后面的巩固训练环节有点太赶。                                                                                                                                                                     502温美霞
1.王老师的导入是复习以前学过的平面图形,让学生感受圆与其他平面图形的区别。
2.在自主学习中展开探究新知,掌握圆的知识特征。
3.学生准备的小圆片,对折在对折,这一课堂活动并没有起到很大的作用。
4.教学画圆时,教师还是应示范一下正确作图步骤会更好。        
503黄光能
今天听了王老师上的《圆的认识》让我耳目一新的感觉。史老师《圆的认识》这节课在这方面进行了认真的实践,取得了良好的效果。听了这节课之后,我进行了认真的反思,主要有以下两点:
一、     以学生为本,正确把握教学起点。
圆是一种常见的平面图形,也是最简单的曲线图形,这节课要让学生了解圆的概念以及直径半径等的概念,所以这是一节概念教学课。我们知道,学生对圆已经有了相当的认识,他们的学习不可能是零起点,所以我们的教学也不能是“零起点”, 我们的教学要以学生为本,正确把握学生的学习起点。老师从孟子的“一周通常也”引出圆形到中心点都一样长,这就是学生对半径的特征的直观感性认识,所以本节课教师没有再绑住孩子的手脚从而束缚学生的思维,而是以学生的起点为教学起点,让学生通过操作、观察、尝试、验证等活动加深对圆的认识。再比如,用圆规画圆,学生早已经尝试过,所以上课时老师就把它定位为画圆的注意点,讨论怎么样把圆画好。而关于圆的直径、半径等的特征,学生也并非一无所知,老师就放手让学生通过折、量、画、比等活动自主探索、发现,符合客观实际,学生在操作中体验感悟,并最终理解掌握。
二、     直观教学相得益彰
我们都知道,小学生是以直观形象思维为主的,所以我们的教学要时时注意让学生通过直观去体验,去感悟。我觉得老师这节课这一点做得比较成功。比如,教学“直径、半径有无数条”这样的特征,学生想象起来会比较困难,因此教师就采用多媒体课件加以直观的演示,从而非常直观地凸显了这一知识点。再比如,教师在教学“同圆内每条直径都相等”时,屏幕上的直径依次旋转至同一条直径重合,相信会给学生留下非常深刻的印象,从而加深对特征的理解和掌握。这样的地方还有很多,我也不再一一列举。整节课,利用多媒体的直观教学,效果非常好。
另外,本节课注重联系学生的生活实际,启用生活中的素材开展数学教学,让学生主动参与知识的建构等等方面教师都比较注重,也取得了相应的效果。
504郑发秀
王老师上课风趣幽默,轻松自然。从学生已认识的图形导入,让学生理解圆和其他图形的不同之处在于圆是由曲线围成的封闭图形。
老师放手让学生自学圆的相关知识,培养了学生的自主学习性,让学生有自学能力。
在这一环节中,老师应该让学生读清自学要求,理解要解决的知识点,让学生明确学习目标,会有更好的学习效果。
练习设计有针对性,能体现本课的知识点。由易到难,层层递进,起到了很好的巩固效果。   
     505陈凤球
听了王美发老师执教的“圆的认识”一课,王老师在本课中设计了几个活动,让学生在看一看、折一折、画一画、量一量的活动中学习圆的各部分名称及其关系。 听了这堂课,使我受益非浅,这堂课有以下几个特色值得我学习:一、以学生操作探究为主线,发挥学生的主体作用。王老师在教学“圆的认识”时,将学生的认知活动统整在一个综合性、探究性的数学研究活动中。通过学生动手实践中通过折一折、画一画、量一量的等活动学习、认识圆心、半径、直径的特征;明白“在同圆中半径、直径都有无数条”;有了学生折一折、画一画、说一说、比一比、数一数等学生动手”做数学””的实践活动,把“教师讲授新知,教师操作演示活动”变成“教师设计活动,学生操作活动,领悟新知”的以学生操作探究为主线的开放式过程。使学生主动探索,发现和获得数学知识的同时,学生的情感、智力、等方面得到有效的发展。教师的组织者、引导者、参与者的角色也得到了很好的体现。

二、用教材而不是教教材

在圆的画法教学中,如果按照教材中的编排顺序来教学,学生先用准备好的瓶盖、透明胶、水彩笔、光碟片、硬币等工具画圆,然后学习圆的各部分名称和特性,最后学习用圆规画圆及画规定条件的圆。王老师认为这样安排会让学生出现知识的断节,因而对教材大胆进行了重组,把如何画圆?这部分内容安排在学习、认识圆心、半径、直径的特征,明白“在同圆中半径、直径都有无数条”,知道在同一圆中半径与直径的关系后,把圆形画圆工具和圆规同时呈现给学生,让学生选择画圆工具自主学习画圆,感悟画圆方法的多样性,再让学生比较用圆形工具和用圆规画圆的特点及区别,使学生明白用圆规画圆既准确又方便,从而引导到用圆规画圆的这一教学环节上来,教师进一步引导学生总结画圆的步骤、方法和要领等。这样设计既体现了因人而异,又体现了学生探究学习的主体性。使知识传授更具连贯性和探索性。这个改变,让我认识到,教师教学时要根据具体情况,灵活创造性的使用教材,应树立“用教材教”而不是教教材的教学思想。
506温生权
王老师从学生在认识了长方形、正方形、平行四边形等平面图形,并直观认识了圆的基础上进行学习的。它是研究曲线图形的开始,也是后继学习圆的周长、面积、扇形、圆柱、圆锥的基础。
这节课,王老师注重培养学生的独立思考和小组合作能力,引导学生通过折一折、画一画、量一量等活动,帮助学生认识直径、半径、圆心等概念,同时掌握圆的基本特征。这样的编排,学生对于圆的相关概念及特征的理解和把握有了较好的认识,学生相对独立的探索有关圆的知识,本堂课教学效果较好。
  507赖小贞
王老师经验丰富,讲课很轻松。在本课教学中,能充分尊重学生,让学生自己操作,自主学习。折一折,量一量,动手操作,经历了实践,发现,归纳等活动,感受并发现了圆的特征;认识了圆心,半径,直径;体验了圆与生活的密切联系与生活中圆的作用;使学生的观察能力,操作能力,逻辑推理能力,得到了煅炼;提高了学习数学的兴趣,加深了学生对学习数学的喜爱,增强了学好数学的信心;知识与技能,过程与方法,感情态度价值观的三维目标顺利达成。
508王虹
聆听了王老师这节来自六年级上册的数学课《圆的认识》,深受启发。整堂课设计合理而完整,教学模式符合新课程理念,45分钟的时间教师始终以饱满的情绪,感染了每个学生,让学生全身心的投入在了数学王国里。

     首先通过复习之前所学习的图形对比本节课要学习的“圆”突出我们圆这种图形的特别之处,激发了学生学习的好奇心,接着在探索新知的环节,王老师充分放手让学生自主探索,让学生通过折一折,量一量,画一画等数学活动参与了知识的形成过程!在巩固新知环节,王老师设计了不同类型和层次的练习,通过练习再一次突出重点,突破难点!
美中不足的是王老师在自学环节没给到学生适当的引导,没有提出具体的自学要求,让学生在自学过程中积极性不高,甚至有点手足无措,还有就是在得出直径长度是半径长度的2倍的结论时没有考虑到学生在测量过程中会出现的问题,导致学生在交流汇报时没有得到教师想要的答案。数学来源于生活也应用于生活,在课堂最后王老师还可以联系生活中圆的应用,让学生进一步体会数学之美。
509廖永雄
王老师本节课的特色:一、 以学生为本,正确把握教学起点。圆是一种常见的平面图形,也是最简单的曲线图形,这节课要让学生了解圆的概念以及直径半径等的概念。圆的直径、半径等的特征,二、圆的直径和半径的关系,学生也并非一无所知,老师就放手让学生通过折、量、画、比等活动自主探索、发现,符合客观实际,学生在操作中体验感悟,并最终理解掌握。
510尹彩娥
王老师的这堂课整体感觉就是流畅,每个环节,问题的抛出都衔接到位,值得我学习! 本节课教师没有束缚学生的思维,而是以学生的起点为教学起点,让学生通过操作、观察、尝试、验证等活动加深对圆的认识。比如,用圆规画圆,学生早已经尝试过,所以上课时老师就把它定位为画圆的注意点,讨论怎么样把圆画好。而关于圆的直径、半径等的特征,学生也并非一无所知,老师就放手让学生通过折、量、画、比等活动自主探索、发现,符合客观实际,学生在操作中体验感悟,并最终理解掌握。
511 温笑芬
今天向王老师学习了一节课《圆的认识》,让我受益匪浅。
本节课的知识点比较多:包括圆的概念、圆心、半径、直径、以及半径与直径之间的关系,王老师对这些内容都一一讲到位。使整节课比较紧凑而又不失灵活。在教学过程中,充分
以学生为本,正确把握教学起点。圆是一种常见的平面图形,也是最简单的曲线图形,这节课要让学生了解圆的概念以及直径半径等的概念。圆的直径、半径等的特征,圆的直径和半径的关系,学生也并非一无所知,老师就放手让学生通过折、量、画、比等活动自主探索、发现,符合客观实际,学生在操作中体验感悟,并最终理解掌握。
512刘春莲
今天向王老师学习了一节课《圆的认识》,让我受益匪浅。本节课的知识点比较多:包括圆的概念、圆心、半径、直径、以及半径与直径之间的关系,王老师对这些内容都一一讲到位。使整节课比较紧凑而又不失灵活。在教学过程中,充分发挥了教师的主导作用,正确确立了学生的主体地位.教师通过适时,适度的演示和讲解,启发,点拨,设疑,解惑,运用折一折,画一画,量一量,想一想等形式,充分调动学生手,脑,口等多种感官并用,观察,比较,操作,思考,讨论,以积极的态度参与知识形成的全过程。
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发表于 6 天前 | 显示全部楼层
评六年级王美发老师执教的“圆的认识”一课:  
401陈先红:1.通过折一折、画一画的方法合作探究。圆心直径和半径之间的关系。启发学生用眼观察,动脑思考,动口参加讨论,让学生运用多种感官参与学习的全过程,经历观察、操作类比,归纳等过程,培养学生的探索精神和创造意识。这一开放式的教学方法,使学生在具体、直观的操作中发现了半径直径的本质特征、以及它们之间的关系,不但突出了教学重点,而且分散了教学难点,收到了较好的学习效果。整个环节都让学生在动手操作与合作交流中感悟、体验、认识圆的各方面知识。都是学生感兴趣的活动。
2.本节课的知识点比较多:包括圆的概念、圆心、半径、直径、以及半径与直径之间的关系,针对这种情况,王老师在教学过程中,让学生自学课本,充分发挥了教师的主导作用,正确确立了学生的主体地位.教师通过适时,适度的演示和讲解,启发,点拨,设疑,解惑,运用折一折,画一画,量一量,想一想等形式,充分调动学生手,脑,口等多种感官并用,观察,比较,操作:,从而引导学生小结出圆的概念;通过画、折、比,想的方法进行探究,得出圆的有关特征,同时进行了相关练习,巩固所学知识。
402.李勤娟:1.注重操作实践,主动获取知识
    在整个教学过程中,教师有目的、有意识地安排了折一折,量一量,数一数,画一画等操作活动。所有的这些活动,既有学生的观察与思考,又有学生的操作与表达;既有个体的独立思考,又有小组的合作交流;既有学生的自主探究,又有教师的适当点拨。例如在将圆形纸片反复换位对折打开操作时,教师让学生观察这些折痕有什么共同点,你们发现了什么?这样圆心是让学生反复对折圆形纸片,从折痕中发现的;半径等长,直径相等是通过学生用尺测量后知道的;圆中半径和直径的条数无限多,是反复画、合作讨论悟出来的;半径和直径关系的揭示是引导学生推理判断产生的 ;圆心和半径对圆的决定性作用是让学生在画圆中体察出来的。总之,使学生在“做数学的过程”中主动获取知识,发展思维能力,建立空间观念。充分享受成功的喜悦。
2、突出教学重点, 加深理解运用。
为了突出“圆的特征及直径与半径的关系”这一教学重点,教师通过设问、设疑,引导学生在操作的基础上深入思考,在观察中仔细比较。为了突破“圆的画法”这一 教学难点,教师先示范画圆,引起学生注意观察画圆的方法,通过学生尝试画圆后,再引导归纳画圆的步骤,从而掌握方法。
403   付志伟:1、王老师的课设计较好,可是上出来的效果没达到他自己想要的结果。概念性的老师讲得很清楚,但是学生不一定全部记住了。
     2、练习设计合理,能针对每个知识点及时巩固。板书设计也美观实用。
404温佩佩:1、在自主学习中展开探究新知,掌握圆的知识特征。大胆放手让学生自己去“探”。以剪的圆为素材,用圆规和尺子为研究工具,有目的、有意识安排学生用量。2、通过折一折、画一画的方法合作探究。圆心直径和半径之间的关系。启发学生用眼观察,动脑思考,动口参加讨论,让学生运用多种感官参与学习的全过程,经历观察、操作类比,归纳等过程,培养学生的探索精神和创造意识。这一开放式的教学方法,使学生在具体、直观的操作中发现了半径直径的本质特征、以及它们之间的关系,不但突出了教学重点,而且分散了教学难点,收到了较好的学习效果。整个环节都让学生在动手操作与合作交流中感悟、体验、认识圆的各方面知识。都是学生感兴趣的活动。
405 黄方来:王老师这节课重视引导学生运用多种感官,参与知识的形成过程。在整个教学过程中,教师有目的、有意识地安排了折一折,量一量,数一数,画一画等操作活动。所有的这些活动,既有学生的观察与思考,又有学生的操作与表达;既有个体的独立思考,又有小组的合作交流;既有学生的自主探究,又有教师的适当点拨。例如在将园形纸片反复换位对折打开操作时,教师让学生观察这些折痕有什么共同点,你们发现了什么?从而概括出圆心和直径的概念。在归纳圆的直径的特性时,教师不仅给学生提供了画一画、量一量的操作空间,而且还让学生思考:在同一圆内,直径有多少条?这无数条直径有怎样的关系?在教师的引导下,经过学生的合作交流,最后归纳出在同一圆内直径有无数条。
406温小芹    今天听了王老师《圆的认识》一课。本节课的知识点较多,包括圆的概念,圆心,半径,直径以及半径与直径之间的关系。在教学过程中,充分发挥了教师的主导作用。1、在自学要求中展示了本节课的重难点,运用折一折,画一画,量一量,想一想等形式充分调动学生动脑、动手、动口的感知并表达,从而得出半径与直径的关系,引导学生小结出圆的有美特征,教会学生善于观察,善于联想的良好习惯。2、充分利用多媒体,突破了知识难点直径半径无数条的特征。3、教学流程清晰,练习到位,环环相扣。
407黄晓燕:1、本节课的知识点比较多:包括圆的概念、圆心、半径、直径、以及半径与直径之间的关系,针对这种情况,王老师在教学过程中,让学生自学课本,充分发挥了教师的主导作用,正确确立了学生的主体地位.教师通过适时,适度的演示和讲解,启发,点拨,设疑,解惑,运用折一折,画一画,量一量,想一想等形式,充分调动学生手,脑,口等多种感官并用,观察,比较,操作:,从而引导学生小结出圆的概念;通过画、折、比,想的方法进行探究,得出圆的有关特征,同时进行了相关练习,巩固所学知识。2、练习内容丰富。
408谢俊优:听了王老师《圆的认识》一课有以下感受:
1、 以复习导入新课,自学 合作 操作探究新知,课堂练习为知识巩固,课堂结构层次清楚。
2  个人建议   在讲解半径时,应先在自学之前让学生充分认识圆上圆内和圆外三个方位;画圆的方法讲解太快,可让学生先尝试用圆形实物画,再导入如何准确地画圆,在用圆规画圆时感知认识圆心决定圆的位置,半径决定圆的大小。
409李雪梅:1、王老师通过复习已经学过的平面图形导入新课《圆的认识》,通过对比平面图形的特征,概括出圆的概念。2、探究新知中,设计了学生自学课本和动手实践的活动。培养学生的自学能力和动手能力。但自学课本以后,可让学生汇报学习情况,然后老师适时引导,点拔,解惑,这样可以省下时间讲后面知识,效果也会更佳。3、充分利用多媒体,直观生动的演示突破了知识的难点。比如,教学“直径、半径有无数条”这样的特征,学生想象起来会比较困难,因此教师就采用多媒体课件加以直观的演示,从而非常直观地凸显了这一知识点。
410温园生:1、王老师以学生操作探究为主线,发挥学生的主体作用。在教学“圆的认识”时,将学生的认知活动统整在一个综合性、探究性的数学研究活动中.学生通过自学教材,在画一画活动中领悟圆心、半径、直径的特征;通过动手量一量,明白“在同圆中半径、直径都有无数条”;学生动手做数学”的实践活动,把“教师讲授新知,教师操作演示活动”变成“教师设计活动,学生操作活动,领悟新知”的以学生操作探究为主线的开放式过程.使学生主动探索,发现和获得数学知识的同时,学生的情感、智力、等方面得到有效的发展.教师的组织者、引导者、参与者的角色也得到了很好的体现.2、板书设计简洁,美观。
411许海萍 :1.王老师引导学生在自主学习中展开探究新知,掌握圆的知识特征。在学习过程中,安排学生用量一量、折一折、画一画的方法探究圆心、直径和半径之间的关系。
2.练习安排非常及时到位,每个知识点学习完后,立即跟上了有针对性的练习题,及时巩固了所学新知。
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 楼主| 发表于 4 小时前 | 显示全部楼层
301   302  李丹
今天听了六年级王老师《圆的认识》一课,收获颇多
1.课堂准备充分,课堂流程清晰,课堂环节紧凑。
2.注重学生自主探究新知,新授中通过孩子自学及动手折、量等过程,充分发挥孩子学习的主动性,让孩子真正成为课堂的主人。
3.王老师在布置自学任务要求时,如果能在分析阅读要求上下点功夫,自学效果应该会更好一点。
3.板书设计上,如能用上颜色不同的粉笔书写,能很好起到突出重点突破难点的效果,在课堂总结环节也能起到一定的作用。
4.教学画圆的环节,教师应有一个示范画圆的环节,让孩子能更好掌握圆的画法这一知识点。
303温燕玲
       王老师执教的《圆的认识》这节课是六年级上册的一节非常经典的课,以前听过多次。反思王老师这节课,我认为比较成功的地方有:
1.通过复习学生常见的一些图形,找出它们都是由线段围成的,然后再引入圆,让学生从直观和新知旧知中初步感受到圆的特点。
2.王老师设计的练习题非常及时到位,每个知识点学习完后,立即跟上了有针对性的练习题,及时巩固所学新知。
3.注重学生在操作中获取知识,如量一量,折一折,画一画等等。
我认为这几节课还需要改进的地方有:
1.王老师设计的让学生尝试画圆的环节其实非常好,顺理成章的让学生认识了圆心决定圆的位置,半径决定圆的大小。但是在这里王老师是指定让学生都尝试用圆规画圆,我认为这个地方可以让学生尝试用自己喜欢的方法画圆,可以让学生体验多种画圆的方法,可以体会到圆规画圆最标准、最规范,能够激发学生学习了解圆规画圆的注意事项。
2.王老师带领学生深刻体会了在同一个圆内直径与半径的关系,但是没有带领学生体会在大小相等的圆内,直径与半径的关系。我认为应该可以加上在等圆内体验直径与半径的关系这个环节。
   304   潘丽花
      
      今天听了王老师的《圆的认识》,感悟颇多:
       1.王老师非常认真,自身的素质也不错,教态自然。
       2.上课整体结构完整,流程清晰,通过创设情境让学生行成圆的感官认识。通过让学生准备圆片折一折,量一量,画一画,让学生自主探究认识圆的特征。
         3.可以充分利用反馈学生自主学习的成果,发挥学生的主体作用。利用直观图让学生认识圆的特征,通过折一折,量一量理解半径与直径的关系。老师要多关注学生的思维过程。
          4.整体时间的分配再合理些会更好。板书设计可以图形与文字结合,重要的知识点呈现出来比较好。
         5.练习设计可以精炼一些,题型多一些。


307刘战荣

聆听了王老师《圆的认识》一课总的亮点如下:
1,以学生为本,通过量一量,想一想充分调动学生动手,动脑等能力。
2,充分利用多媒体直观生动的演示,突破了知识的难点。
3,注重联系学生的生活实际,启用生活中的素材开展教学,让学生主动参与知识的建构。
305、308班温鲸荣 今天听了王老师的(圆的认识)一课,收获颇多:1、王老师从新课改出发,充分体现了小组合作学习,调动了学生学习的积极性。
2、整堂课从导入到新授,再到巩固小结,层次分明,逻辑清晰,让学生能够轻松的理解知识。
3、王老师在新授时设计自学和小组讨论,是本节课的亮点,但是建议适当把握时间,并在第一时间提出要求。
4、巩固练习环节中,王老师设置的作业非常全面,让学生进一步加深了对知识的理解。但是建议设置有典型的练习,让学生能把握重点,突破难点。

309温华莉
今天向王老师学习了一节《圆的认识》,收获颇多:1、教师教态自然,教学目标明确,思路清晰,环环相扣。
2、王老师设计了自学课本58页的第一段内容,并对自学提出了相应的学习要求,如果能让学生读一读要求,明白要完成的学习目标,可能效果会更好一点。
3、通过折一折、画一画,说一说等活动很好的突出来重点,突破难点。
4、设计了较多的练习,很好的巩固了新课,如果设计的再精炼一些,后面就不会那么紧张。
310温余伟
听了王老师上的《圆的认识》这一节课,感觉到这是一节扎实、有效、准备充分的课堂。本节课的设计有以下特点:
1、从实际生活中引入,领略了圆的美,让学生体会到生活中处处有数学,有效地激发了学生内在的学习动机。
2、在自主学习中探索新知,掌握圆的知识特征。王老师采用了自学的方式,先大胆放手让学生自己去探究,并通过折一折、看一看、说一说的方式初步感知圆的三个部分,有效的调动了学生多种感官参与学习。随后通过详细的教学加深了对圆的三个部分的学习,并在认识半径和直径时,采用讲练结合的方式,有效的加深了对半径和直径的认识。个人建议在理解圆的半径和直径的关系时,可以让学生用多种方式证明在同一个圆里半径是直径的一半的规律。最后王老师以圆规为研究工具,用四个步骤讲解如何画圆。
3、多层练习,内化新知。本节课练习有层次且题型丰富,可以感觉到王老师对学生学习上非常用心。但是个人感觉练习题量稍多,可以适当进行删减。
311     温绵英                        
今天听了王老师的巜圆的认识》收获很多,是比较成功的课,条理清楚,层次分明,数学味浓,特别突然以下几点:1、通过让学生欣赏美妙的图形,找出它们都有一个共同点,发现有关数学的美,很自然地引入新课。2、老师放手让学生自己去探索,通过自主学习,折一折、量一量、数一数、画一画、等操作活动。学生通过自学圆对折测量直径的长度和半径的长度,通过自己动手操作来学习和了解圆的相关知识,学习兴趣盎然,感性认识增强,学生的学习更加积极和主动
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