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六年级合作教研---《圆的认识》廖衍弘老师

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发表于 2019-10-12 08:54:23 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 xusuyun 于 2019-10-12 10:09 编辑

10月10日下午第一节课,六年级组的廖衍弘老师为我们带来一堂精彩的——《圆的认识》,请各备课组长把本组老师的评课内容以跟帖形式发在此处。





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 楼主| 发表于 2019-10-12 11:06:23 | 显示全部楼层
六年级合作教研评课
1.廖老师特别注意细节上的处理,如在画图时,提醒学生画图应该注意什么,而且多次强调“同一个圆中”。
2. 在自主学习中展开探究新知,掌握圆的知识特征。
        廖老师让学生两进行了次画圆,从中学会用圆规画圆,并掌握圆的特征。首先让学生在已有经验基础上动手画圆,有利用模型描出圆,也有用圆规画出圆。顺势让学生来说说如何用圆规画图,由学生去讲解画圆的步骤,很好的解决了圆规画圆的难点。其次,在学生初步会画的基础上提出画一个半径是2厘米的圆,层层深入,在掌握画圆的同时还感知到了圆的概念,自主去认识圆心、直径和半径,明白圆心定位置,半径定大小。
3.在时间上,廖老师在直径这一个环节用时太多,导致后面练习没有时间,有点一带而过。   101  102  许苏芸
廖老师的这节课非常成功。廖老师经验丰富,讲课很轻松。
1、在本课教学中,能充分尊重学生的主体作用,让学生自己操作,合作学习,游戏思考,合作交流的学习方法,通过做游戏,折一折、量一量、讲公平等操作,经历了实践,发现,归纳等活动,感受并发现了圆的特征;认识了圆心,半径,直径;体验了圆与生活的密切联系与生活中圆的作用。
2、使学生的观察能力,操作能力,逻辑推理能力,得到了煅炼;提高了学习数学的兴趣,加深了学生对学习数学的喜爱,增强了学好数学的信心;知识与技能,过程与方法,感情态度价值观。

103    郭珍珍
一、 以学生为本,正确把握教学起点。
圆是一种常见的平面图形,也是最简单的曲线图形。这是一节概念教学课,让学生掌握半径、直径等概念。并会用圆规画圆。 廖老师以学生为本,正确把握学生的学习起点。廖老师让学生从装有不同形状卡片的百宝箱里快速摸出圆片为引入点。让学生更快进入课堂。廖老师让学生用所带物体进行自主画圆,学生各抒己见。当学生说用圆规画图时,老师紧抓课堂生成,介绍圆规并进行画法介绍。
二、老师比较注重数学语言的规范
在讲解直径与半径的关系时,老师会一遍一遍强调在“同一个圆中”。学生也能跟着严谨起来。
三、放手让学生自学学习,理解半径与直径的关系
老师就放手让学生通过折、量、画、比等活动自主探索、发现,在同一个圆中直径有无数条,半径也有无数条,并且d=2r。符合客观实际,学生在操作中体验感悟,并最终理解掌握。
  104    105   黄斌玲
圆的认识是一节概念教学课。圆是一种常见的平面图形,也是最简单的曲线图形,这节课要让学生了解圆的概念以及直径半径等的概念与特征我们知道,学生对圆已经有了相当的认识,他们的学习不可能是零起点,所以我们的教学也不能是“零起点”,我们的教学要以学生为本,正确把握学生的学习起点。廖老师通过让学生反复对折小圆片得出多条直径,这就是学生对直径的特征的直观感性认识,所以本节课教师没有再绑住孩子的手脚腳从而束缚学生的思维,而是以学生的起点为教学起点,让学生通过操作、观察、尝试、验证等活动加深对圆的认识。再比如,用圆规画圆,学生早已经尝试过,所以上课时老师就把它定位为画圆的注意点,讨论怎么样把圆画好。而关于圆的直径、半径等的特征,学生也并非一无所知,老师就放手让学生通过折、量、画、比等活动自主探索、发现,符合客观实际,学生在操作中体验感悟,并最终理解掌握。                       106         温美霞
1、廖老师的这节课利用百宝箱里摸图形导入,让学生自己说摸出圆形的理由。由此轻松自然导入了本节课的新授内容――圆的认识。
2、在认识圆形之前,廖老师先让学生自主探索了圆的画法,可以用圆的圆形的模具描,也可以用画圆的工具圆规画。由此引入了圆规这个画圆工具,并认识了它的各部分名称 ,为后面学习圆奠定了基础。
3、在学习圆的特征时,先让学生自己画了一个半径为两厘米的圆。然后老师重点讲解了直径和半径,强调了圆的各部分包括圆心都必须是在圆内和圆上。并且知道了圆的大小由半径决定,圆的位置由圆心决定。
     107    108    温晓敏
       1、廖老师的这节课利用游戏的形式,让学生在学过的图形中,直接摸出圆的图形导入,让学生说说摸出圆形的理由。
       2、廖老师让学生欣赏一些圆形建筑物等图片、再让学生说说在生活中看到的圆,以此激发学生学习的兴趣。
      3、在学习新课过程中,廖老师让学生通过折、画等学生动手操作活动去学习。首先通过组织学生折折自带圆形物体的边,注意与其他平面图形的比较,从而引导学生小结出圆的概念;然后组织学生对手上的圆形纸进行折、画,从而介绍圆心、直径、半径。最后通过画、折、比的方法进行探究,得出圆的有关特征,同时进行了相关练习,巩固所学知识。全课层次分明,充分利用多媒体,直观生动的演示突破了知识的难点。比如,教学“直径、半径有无数条”这样的特征,学生想象起来会比较困难,因此教师就采用多媒体课件加以直观的演示,教师在教学“同圆内每条直径都相等”时,屏幕上的直径依次出现至同一条直径重合,从而给学生留下非常深刻的印象,加深对特征的理解和掌握。
  109、110 陈玲玲
1.廖老师从让学生从箱子中摸出圆形,让学生从接触中感受圆和其他平面图形的不同,了解圆的特性,进而自然引出圆的认识。
2.在整个教学过程中,教师有目的、有意识地安排了折一折,量一量,数一数,画一画等操作活动。这些活动,既有学生的观察与思考,又有学生的操作与表达;既有学生的自主探究,又有教师的适当点拨。
3.老师组织学生两次画圆,让学生从中学会画圆,并逐步掌握圆的特征。整个环节都让学生在动手操作与合作交流中感悟、体验、认识圆的各方面知识。
          111、112  许海萍
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发表于 2019-10-12 14:16:16 | 显示全部楼层
六年级合作教研评课:
601李雪梅:昨天听了廖老师的课,收获颇点。具体如下:1、 能体现主体与主导作用的统一
教师通过适时、适度的演示和讲解、启发、点拨、设疑、解惑,运用折一折、画一画、量一量、想一想等形式,充分调动学生手、脑、口等多种感官并用,观察、比较、操作、思考、讨论, 以积极的态度参与知识形成的全过程。
2、提高学生自主探究能力
老师先通过摸圆游戏让学生明白圆是由曲线围成的图形,再让学生利用他们原有的生活知识经验和多种工具创造圆,极大地调动了学生的积极性、主动性和创造性,使学生最大限度地参与到探究新知识的活动中,通过全方位的学习活动,促进学生知识与能力的协同发展。
3、能体现数学联系生活
体现了新课程理念——让学生学有用的数学、让学生学生活中的数学,,使枯燥的数学变得有趣又有用。 课堂教学中,时时注意启用生活中的素材开展数学教学。
4、 板书设计科学合理,层次分明,条理清楚,字体工整、规范。充分利用多媒体辅助教学。
602陈红兰    1,廖老师充分利用和创造条件,让学生自主探索,亲身体验,丰富学生对形体的感知,培养学生的空间观念,激发学生的学习兴趣,也对圆有了直观的认识。
        2.教学设计层次分明,由“欣赏圆”“画圆”“探究圆”等板块化教学,充分发挥学生的自主性。
         3.教学境界的人文化。利用数学文化,帮助学生抓住知识要点、突破难点。本节课的教学重点是让学生知道“圆的特点是圆心到圆上的距离相等”,廖老师在让学生充分理解了这一特点后,出示了古话“圆,一中同长也”。在让学生体会到中国数学历史的悠久,感受到中华民族的伟大,也让学生牢记了圆的特点 一中同长也。
         4.由学生喜欢的摩天轮游戏,引出同一圆内直径最长,直观明了。
604  谢俊优:廖老师关于圆的认识一课优点有:1.导入时让学生摸一摸,很直观的感受圆的外部特征。2. 注重细节的处理,如在画图时不能捏圆规的脚,这样会转不动或改变半径的大小。3.课堂的练习有梯度启发性强。
个人意见:整堂课老师讲的太多,没敢放手让学生想和说,如在讲解圆心半径直径是环节时,老师总是在以填空方式引导甚至提醒学生进行思考。直径是通过(什么)两端都在(哪里)线段?
605邓春香听了几次廖老师《圆的认识》一课,今天是上得最成功的一次,让我感受很深,值得我学习的地方很多。首先廖老师让学生去触摸圆,初步感知圆的特征:光滑,然后联系生活实际欣赏圆,并用自己喜欢的方法画圆:实物画圆和尺规规范画圆,每一个环节过渡自然。圆各部分的名称比较容易,所以廖老师在听学生汇报时一带而过。但对于同圆等圆中半经直径的一些知识点和两者之间的关系则是由学生自主学习,通过动手折一折、画一画而探讨得知。做到了扶与放,培养了学生的自主学习性。再次廖老师对学生回答问题做到了精准的预设。课堂气氛非常活跃。练习做到了层层递进,特别是有实际运用的拓展训练。
607陈芳杨:昨天下午听了廖老师的课,印象特别深刻的有以下几点:1.教学设计层次分明,由“欣赏圆”“画圆”“探究圆”等板块组成,各板块衔接又非常流畅自然。
2.利用数学文化,帮助学生抓住知识要点、突破难点。本节课的教学重点是让学生知道“圆的特点是圆心到圆上任意一点的距离相等”,廖老师在让学生充分理解了这一特点后,出示了古话“圆,一中同长也”。在让学生体会到中国数学历史的悠久,感受到中华民族的伟大,也让学生牢记了圆的特点 一中同长也。
3.练习时在学生喜欢的摩天轮中渗透直径是圆内最长的线段这一知识点。
608黄晓燕:1、廖老师的课堂教学目标明确。她首先通过摸圆的游戏引出课题,接着通过直观演示、动手操作等使学生感知并了解圆的基本特征。弄清同圆或等圆中半径与直径的关系,正确、熟练地掌握用圆规画圆的方法,使学生的能力得到相应的培养和提高。教学能始终围绕已确定的教学目标适时、适度、适当地合理展开,并使其得到较好的落实。
2、教学结构合理,过渡衔接自然。整节课可分为情境激趣、揭示课题、引导探究、巩固深化、课堂小结和布置作业几个环节。各教学环节所用时间安排得合理,课的设计始终围绕教学目标展开,环环相扣,层层深入。
3、教学反馈及时、全面。
注意加强了反馈环节的安排。对反馈信息的判断、处理恰当,充分发挥了学生的作用。
610温园生廖老师关于圆的认识一课优点有:1.导入时让学生摸一摸,很直观的感受圆的外部特征。
2、教学结构合理,过渡衔接自然。整节课可分为情境激趣、揭示课题、引导探究、巩固深化、课堂小结和布置作业几个环节。各教学环节所用时间安排得合理,课的设计始终围绕教学目标展开,环环相扣,层层深入。

3、能体现数学联系生活
体现了新课程理念——让学生学有用的数学、让学生学生活中的数学,,使枯燥的数学变得有趣又有用。 课堂教学中,时时注意启用生活中的素材开展数学教学。
4、 板书设计科学合理,层次分明,条理清楚,字体工整、规范。充分利用多媒体辅助教学。
612陈运生:昨天下午听了廖老师的这节公开课,感觉不错,现把个人看法简述如下:1.教学流程清楚,通过摸圆—找圆——识圆——画圆——探圆——用圆这个过程,整节课层次清楚,主次分明,简洁有序。2.师生良好互动,教师引导到位,各环节间连贯自然。学生活动有摸一摸,画一画,折一折,说一说等活动,充分调动了学生学习积极性,激发了学习兴趣!3.教学重点突出,难点得到较好突破,考点得到较好落实。本节课的重点是圆的认识,难点是认识圆的特征,考点是按规定画圆教师都能在教学中突出这些知识点,详略得当。4.板书设计较美观。
个人看法:1落实双基方面还要加强,如画圆环节应该多让学生动手画,2.个别教学环节前后顺序有误,如画圆时要求学生画直径4cm的圆个人认为不妥,因为还没探究直径与半径之间的关系时会使学生无从下手。3.在提升学生思维能力方面还要加强,如对“圆一中同长”这个特征的理解认识方面与名师华应龙老师的课有很大差距!今后我们的数学课应尽量大气,为学生今后学习打好基础!
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发表于 2019-10-12 19:02:19 | 显示全部楼层
六年级合作教研评课
201温绵英       听了廖老师的一节课让我 受益匪浅,她新颖的教学方法,让我耳目一新。首先,廖老师认真专研了教材。准确把握了本节课的重难。教学设计合理,环环相扣,做到了数学知识严密的逻辑性。其次教师一开始通过从盒子里摸出圆,紧接着问你为什么很快就摸到圆引入课题,一方面引起学生的学习兴趣,另一方面激发了学生的求知欲望,从思想上吸引了学生的主动参与学习的活动。廖老师讲同一圆中半径和直径的特征以及关系时,不是把知识灌输给学生,而是让学生去画圆时,先和学生一起认识做图工具圆规,再让学生尝试自主画圆,从而掌握画圆中圆心与心半径的作用。在探究知识一环中教师让学生折一折、量一量、指一指、比一比等活动,让学生自主探索,分组交流,给予学生充分展示自我和探究的空间,从自主探究中发现新知,从而达到突破难点的目的。
202徐红梅       今天下午有幸听了廖老师的《圆的认识》这节课收益颇多,有许多值得借鉴和学习的地方。
廖老师教学设计合理清晰,环环相扣,在刚开始上课时以通过从盒子里摸圆引出课题,这一环节引起了学生的学习兴趣,为以后的授课做了很好的铺垫。 廖老师在教学中以学生为本,让学生通过操作、观察、验证等活动加深对圆的认识。而不是直接的灌输知识,比如让学生在画圆时认识工具圆规,讲解圆规各部分的名称以及如何正确使用圆规,再让学生自主画圆。在此过程中让学生感知画的圆有大小,从而引导学生提出疑问为什么圆会有大小?并说出理由,在不断的验证并让学生加深对圆特征的理解和掌握。类似这样的地方还有很多。廖考师在教学中非常注重让学生通过动手操作体验获取新知识。
203温燕玲      廖老师教学过程中教师恰当地把握了接受与探究、预设与生成、封闭与开放的关系。首先,从圆规的针尖自然引出固定的一点即圆心。那么圆的大小由什么决定的?学生从观察和画圆的体验中获得各自的看法,在交流中生成讨论“半径”的需要。其次,对“半径”的探究,充分相信学生,摒弃接受式的学习,合理组织学生的独立探索和合作交流,促进有效互动。第一层次,直接让学生感知画出的圆有大有小,并且说明理由。学生凭借已有的知识经验大都能判断,但是对理由的表述不甚明确。正是在这样或正确或错误的表述、辨析中,学生对半径的概念由模糊变清晰,概括定义水到渠成。第二层次在课件展示画半径的过程中,学生主动发现半径永远画不完,体验的半径有无数条。然后联系定义中的“到圆上任意一点”来进一步验证半径有无数条,半径都相等。“直径”概念和直径与半径的关系的得出,更是让学生自主探索,运用联想、类比、推理等方法合作完成建构。在整个环节的教学中,教师帮助学生确立了恰当的探究点:“用自己的语言说说什么是半径。” “在圆内还发现怎样的线段?”等几个主要问题。这一环节的设计,既实现了探究过程的开放,也突出了师生间、生生间的多向交流与合作,为学生全面参与学习活动创造了更多的条件和机会。可见,只有充分认识到学生经验的重要性,才能设计好探究活动,实现有效的探究和互动。总之,从整个课堂可以看出廖教师准备的非常充分,认真钻研了教材,准确把握了本节课的重难点。教学设计合理,环环相扣,做到了数学知识严密的逻辑性。
204、205赖连荣   
1.廖老师这节课教学思路清晰,重难点突出,整节课教学流畅自如。
2.通过让学生动手折一折、比一比、画一画、量一量等活动自主探究圆的特征。
3.建议画圆时,老师用圆规在黑板上示范画圆可以使学生更好的使用好圆规,而不是课前先画好圆。
206张丽芳        今天听了廖老师的《圆的认识》这节课,让我感受很深。可以看出廖老师在研究这节课的时候做了很多的打磨。首先通过从盒子中摸圆,激发学生的学习兴趣。所以本节课师没有再绑住孩子的手脚从而束缚学生的思维,而是以学生的起点为教学起点,让学生通本节课教师没有再绑住孩子的手脚从而束缚学生的思维,而是以学生的起点为教学起点,让学生通过操作、观察、尝试、验证等活动加深对圆的认识。再比如,用圆规画圆,学生早已经尝试过,所以上课时老师就把它定位为画圆的注意点,讨论怎么样把圆画好。而关于圆的直径、半径等的特征,学生也并非一无所知,老师就放手让学生通过折、量、画、比等活动自主探索、发现,符合客观实际,学生在操作中体验感悟,并最终理解掌握。之后,通过墨子对圆的描述进一步彰显圆的文化内涵,同时让学生感受到我国数学文化历史悠久萌发民族自豪感。最后,又回到生活中解释其中的奥秘,注重应用性再次让学生感受圆的独特魅力,让学生不知不觉地走进了圆的世界,不知不觉地学会画圆,了解圆心、直径、半径等概念,不知不觉地了解到圆与现实生活的联系,不知不觉地经历一次次“再创造”的过程,把学习的主动权充分交还给了学生。
207刘战荣         今天听了廖老师上的《圆的认识》让我耳目一新的感觉。亮点很多特别是以下几点:
1, 以学生为本,正确把握教学起点。
圆是一种常见的平面图形,也是最简单的曲线图形,这节课要让学生了解圆的概念以及直径半径等的概念,所以这是一节概念教学课。我们知道,学生对圆已经有了相当的认识,他们的学习不可能是零起点,所以我们的教学也不能是“零起点”, 我们的教学要以学生为本,正确把握学生的学习起点。所以本节课教师没有再绑住孩子的手脚从而束缚学生的思维,而是以学生的起点为教学起点,让学生通过操作、观察、尝试、验证等活动加深对圆的认识。再比如,用圆规画圆,学生早已经尝试过,所以上课时老师就把它定位为画圆的注意点,讨论怎么样把圆画好。而关于圆的直径、半径等的特征,学生也并非一无所知,老师就放手让学生通过折、量、画、比等活动自主探索、发现,符合客观实际,学生在操作中体验感悟,并最终理解掌握。
2,直观教学相得益彰
我们都知道,小学生是以直观形象思维为主的,所以我们的教学要时时注意让学生通过直观去体验,去感悟。我觉得廖老师这节课这一点做得比较 成功。比如,教学“直径、半径有无数条”这样的特征,学生想象起来会比较困难,因此教师就采用多媒体课件加以直观的演示,从而非常直观地凸显了这一知识点。再比如,教师在教学“同圆内每条直径都相等”时,屏幕上的直径依次旋转至同一条直径重合,相信会给学生留下非常深刻的印象,从而加深对特征的理解和掌握。这样的地方还有很多,我也不再一一列举。整节课,利用多媒体的直观教学,效果非常好。
3,本节课注重联系学生的生活实际,启用生活中的素材开展数学教学,让学生主动参与知识的建构等等方面教师都比较注重,也取得了相应的效果。
208朱宏伟       今天下午听了廖老师的一节课《圆的初步认识》感受颇多,兴趣是最好的老师,在课堂中激发学生学习的兴趣,对《圆的初步认识》这样的概念课来说,尤为重要。廖老师就注重了这一点。课一开始廖老师就拿出礼盒问:”你们能快速的摸出圆吗?为什么呢?”这样的设计充满了童趣,同学们纷纷说起自己对圆的认识,使数学课在一种轻松、愉悦的气氛中拉开了帷幕。
廖老师利用折一折,画一画,议一议等的独立自主,合作交流的学习方法让学生亲自动手找出圆心,让学生通过自我实践总结出概念,有利于学生理解、识记。在讲解直径时,通过让学生动手画一画的方法,很自然地找出了直径,接着,又通过分组量一量、比一比的动手实践,得出同一圆内直径都相等的概念,符合学生的思维发展规律。节课的难点是画圆。廖老师让学生在理解圆的特征的基础上画圆,并通过多媒体课件和实物投影演示教授画圆方法,在学生亲自动手画圆后,又公开辅导、纠正,使难点得以突破。
209、210黄赛军       今天听了廖老师的课,感触很深:
1、从游戏引入,领略圆的美。从盒子里摸图形,从接触中感受圆与其它平面图形的不同。其次让学生回忆生活中见过的圆,唤醒学生的相关生活经验。最后再展现大自然中随处可见的有关圆的画面,这节课的新知引入,创设了生动丰富的数学情境,让学生在感受生活美的同时,从中发现有关数学的成分——几何图形。
2、在自主学习中展开探究新知,掌握圆的知识特征。动手操作让学生尝试画圆,从中学会用圆规画圆,并掌握圆的特征。让学生在已有经验”很好的解决了圆规画圆的难点。
3、练习难易适中,并用判断牌做判断题,新颖有趣!
4、教师教态大方,语言亲切。
211黄晓娴
        廖老师在《圆的认识》这节课的教学中,首先让学生通过摸一摸,让学生经历亲身体验,发现圆这个平面图形和学过的三角形不一样。让学生观看一些有关圆的视屏,图上,使学生对圆有初步的感知。其次,敢于放手学生,在学生只有初步认识圆的基础上,让学生画一画,说一说,加深学生对圆知识的理解。最后,通过学生的折一折,量一量,深刻的理解圆的半径、直径、圆心等知识。整堂课都充分的体现了以学生为中心,让知识在摸一摸,折一折,量一量,说一说中,油然而生,顺其自然,让学生掌握好了知识。并且廖老师注意充分利用和创造条件,让学生自主探索,亲身体验,丰富学生对形体的感知,以培养学生的空间观念,本节课力求做到:“凡是能由学生提出的问题就不由教师给出;凡是能由学生解决的问题就不由教师包办;凡是能由学生完成的表述就不由教师说出。 这三个凡是贯穿了全堂课教学的始末,” 充分保证了学生的主体地位,使学生的动手操作能力、观察比较能力、分析问题解 决问题的能力都得到了训练和提高。培养了学生的创新意识。

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发表于 2019-10-13 07:55:40 | 显示全部楼层
本帖最后由 xyz123 于 2019-10-13 07:57 编辑

廖衍弘老师执教的《圆的认识》评课:
401黄方来
        1、教学一开始,廖师在《圆的认识》这节课的教最开始,首先让学生通过摸一摸,让学生经历亲身体验圆与三角形,正方形,长方形的区别。
2、廖老师用深情的语言引领学生一起去寻找生活中见过的圆,一是以的语言给学生介绍并展示自己带来的大自然中的圆,又以憧憬的语言鼓励学生“一起走进圆的世界,去探索其中的奥秘”。 又如:“这个发现比西方整整早了1000多年,听了这个消息同学们觉得怎么样?”
3、教师又以激励的语言激发学生对前人的尊敬,对数学的热爱。在这样一位专注为学生营造没得课堂的教师引领下,他们因为爱课堂而爱老师,因为爱老师而更爱课堂了,师生观点的交流变得更加通畅无阻。
402温生权
        廖老师在《圆的认识》这节课的教学中,首先让学生通过摸一摸,让学生经历亲身体验,发现圆这个平面图形和学过的三角形不一样。让学生观看一些有关圆的视屏,图上,使学生对圆有初步的感知。其次,敢于放手学生,在学生只有初步认识圆的基础上,让学生画一画,说一说,加深学生对圆知识的理解。最后,通过学生的折一折,量一量,深刻的理解圆的半径、直径、圆心等知识。整堂课都充分的体现了以学生为中心,让知识在摸一摸,折一折,量一量,说一说中,油然而生,顺其自然,让学生掌握好了知识。
403  温笑芬  
         1:课堂教学中时时注意启用生活中的素材展开教学。2:充分利用直观生动的演示突破知识的难点,比如直径,半径有无数条这样的特征。3:在理解圆的直径是半径的关系时,能让学生通过不同的方法去证明在同一圆里半径是直径的一半的规律。
404温燕平:廖老师通过以下三点来探究认识圆。1、画圆,首先让学生欣赏生活中的圆的基础经验上画圆,初步了解圆的概念。其次,用正确的方法画圆,感知圆的概念。
2、认识圆心、直径、半径,再在“判断哪些是直径、半径”的练习中进行巩固,形成解决问题的策略。
3、大胆放手让学生自己去“探”。有目的、有意识安排学生用量一量、折一折、画一画的方法合作探究圆心、半径、直径之间的关系,启发学生用眼观察、动脑思考、动口讨论、用耳倾听、辨析同学们的答案,让学生用多种感官参与学习的全过程,使学生在具体、直观的操作中发现了半径、直径的本质特征,以及它们之间的关系,收到了较好的效果。
405     陈凤球
         听了廖老师圆的认识一课,受益颇多:1.从实际生活中过渡引入到本课新知的学习,学生易于理解接受,过渡非常自然。并且最后又回归到解决实际生活的问题,充分体现数学源于生活又服务于生活。
2.课堂活动组织有序,通过一系列的活动量一量,折一折,画一画探究半径与直径的关系,让学生多种感官参与活动,理解透彻,记忆深刻。
3.板书规范合理,整洁有序,利于梳理本节课所学的知识。
406    张瑶瑶
          今天听了廖老师《圆的认识》一节课,收获颇多,首先,课的开始,廖老师通过引导学生欣赏生活中的圆形物品,从而激发了学生的学习兴趣,调动了学生学习的积极性。其次,廖老师在教学时,特别注重让学生多表达,多思考,多操作,充分体现了以学生为主体,教师为主导的原则。
407       赖小贞
         听了廖老师的《圆的认识一课》,我有以下收获:1、教学结构合理,过渡衔接自然。
  课的设计始终围绕教学目标展开,环环相扣,层层深入。譬如在引导探究阶段,又可分为寻找圆心、学习半径、直径、学习画圆等几个层次,各个层次有序安排,又体现出知识形成的先与所需能力的高与低、教学发展的远与近等等关系。 2、   教师对教学的反馈有着足够大重视,主要体现为:⑴注意加强了反馈环节的安排。⑵对反馈信息的判断、处理恰当,充分发挥了学生的作用。     

408  潘莉芹:
         小学生是以‎‎直观形象思维为主‎的,所以我们的教学要‎时时注意让学‎生通过直观去‎体验,去感悟‎。我‎觉得廖老师这节课这一‎点做得很成‎功。比如,教‎学“直径、半‎径有‎无数条”这样的特征,‎学生想象起来‎会比较困难,‎因此教师就采‎用多‎媒体课件加以直观的演‎示,从而非常‎直观地凸显了‎这一知识点。‎

409廖永雄      廖老师首先通过摸礼盒中的物体引入圆形的概念,又结合多媒体课件演示,创设情景,展示生活中中随时都有圆的存在,让学生感受到圆的神奇进而激发学生的学习兴趣,顺利的导入到新课之中。其次教学中充分发挥学生的主体作用,淡化教师的主观影响,让学生在动手操作的过程中产生问题意识,自己探究,总结规律,从而主动地获取知识。

410尹彩娥:
          廖老师教态亲切自然,教学语言生动明朗,教学思路清晰,层次分明,数学味浓,充满着智慧。
1、游戏导入----激发兴趣
   在课前采用的游戏,不仅激发了学生对本课的兴趣,同时也增强了学生对于圆的好奇,加强了学生的求知欲。
2、直观教学----化难为易
    使抽象变成了形象和直观,在教学“同一圆内的每条直径都相等”以及“半径和直径的关系”时,结合学生的测量,非常直观的表述了这些知识点。
3、板书合理----便于梳理
411    潘丽花  
        我听了廖老师的《圆的认识》,受益匪浅:
       1.教学导入生活化,由学生熟悉的生活画面中抽象出圆,激发学生的学习兴趣,也对圆有了直观的认识。
        2.教学设计层次分明,由“欣赏圆”“画圆”“探究圆”等板块化教学,充分发挥学生的自主性。
         3.教学境界的人文化。利用数学文化,帮助学生抓住知识要点、突破难点。本节课的教学重点是让学生知道“圆的特点是圆心到圆上的距离相等”,廖老师在让学生充分理解了这一特点后,出示了古话“圆,一中同长也”。在让学生体会到中国数学历史的悠久,感受到中华民族的伟大,也让学生牢记了圆的特点 一中同长也。
         4.由学生喜欢的摩天轮游戏,引出同一圆内直径最长,直观明了。
412  刘珍兰   
         在教学《圆的认识》时廖老师注意充分利用和创造条件,让学生自主探索,亲身体验,丰富学生对形体的感知,以培养学生的空间观念,本节课力求做到:“凡是能由学生提出的问题就不由教师给出;凡是能由学生解决的问题就不由教师包办;凡是能由学生完成的表述就不由教师说出。 这三个凡是贯穿了全堂课教学的始末,” 充分保证了学生的主体地位,使学生的动手操作能力、观察比较能力、分析问题解 决问题的能力都得到了训练和提高。培养了学生的创新意识。


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发表于 2019-10-13 19:27:14 | 显示全部楼层
六年级合作教研——廖衍弘老师执教的《圆的认识》评课:
501黄嘉媛:廖老师的这堂课整体感觉就是流畅,每个环节,问题的抛出都衔接到位,值得我学习!
1、廖老师的导入是让学生从盒子里的所有平面图形中摸出圆,说明圆是曲线图形,没有棱角这一特征,进一步展示生活中的圆,吸引学生视线。
2、通过画圆的过程,让学生认识用圆规画圆的好处,并结合圆规各部分名称,让学生初步认识圆心、半径、直径等。廖老师也特别的严谨,多次提醒学生画完圆之后要标注圆心和半径。
3、整节课,廖老师能以学生为主体,学生猜疑—学生通过动手操作折一折、画一画等亲身体验知识的形成过程,激发学生的积极性。
4、练习过程也是由易到难,新授中穿插了部分练习,题型新颖有趣,特别是猜谜(摩天轮)那道题,一下子又把学生带入高潮。

503李慧君 :今天听了廖老师上的《圆的认识》让我耳目一新的感觉。听了这节课之后,我进行了认真的反思:
以学生为本,正确把握教学起点。
圆是一种常见的平面图形,也是最简单的曲线图形,这节课要让学生了解圆的概念以及直径半径等的概念,所以这是一节概念教学课。我们知道,学生对圆已经有了相当的认识,他们的学习不可能是零起点,所以我们的教学也不能是“零起点”, 我们的教学要以学生为本,正确把握学生的学习起点。廖老师从孟子的“一中同长也”引出圆上任意一点到中心点都一样长,这就是学生对半径的特征的直观感性认识,所以本节课教师没有再绑住孩子的手脚从而束缚学生的思维,而是以学生的起点为教学起点,让学生通过操作、观察、尝试、验证等活动加深对圆的认识。再比如,用圆规画圆,学生早已经尝试过,所以上课时老师就把它定位为画圆的注意点,讨论怎么样把圆画好。而关于圆的直径、半径等的特征,学生也并非一无所知,老师就放手让学生通过折、量、画、比等活动自主探索、发现,符合客观实际,学生在操作中体验感悟,并最终理解掌握。最后又通过猜直径为135m的是生活中的摩天轮?为这节课增加了亮点,又通过摩天轮小明和爸爸坐得最远引出圆的所有线段中直径最长的特点,让我印象深刻!

504廖成发:今天廖衍红老师的圆的认识,从平凡中上出了不平凡
       1  从生活实践出发,人学生摸出口袋里面的圆片,这一环节完美的区分开了直线图像与曲线图形
       2  整个课堂流畅,所有知识点都通过学生动手操作,交流探讨得出,比如圆的直径,让学生动手折,对比得出结论,圆有无数条直径,有无数条对称轴
       3   练习设计合理,符合学生的认知特点。

505邓琴香:本节课教学老师从学生已有的生活经验和知识背景出发,引导学生自主探究,合作交流,掌握新知,积累方法。一、创设生活情境,激发探究欲望新课伊始,教师让学生从盒子里摸出圆片的情境,并及时提出问题:“你为什么这么快摸出了圆?”由此引导出圆的特征,并揭示本课题:圆的认识。抛出问题:自行车的轮胎为什么要做成圆的?唤起了学生的有意注意,由于要解决的问题蕴涵在今天要学习的内容之中,具有很强的目的性和思考价值,这样一下子就激发了学生探究的欲望,学生立即进入到了最佳的学习状态,积极投入到了新知的探究之中,同时也使学生感受到数学与生活的联系,感受到数学知识的价值。二、注重操作实践,主动获取知识,重视引导学生运用多种感官,参与知识的形成过程。在整个教学过程中,教师有目的、有意识地安排了折一折,量一量,画一画等操作活动。所有的这些活动,既有学生的观察与思考,又有学生的操作与表达;既有学生的自主探究,又有教师的适当点拨。例如在将圆形纸片反复换位对折打开操作时,教师让学生观察这些折痕有什么共同点,你们发现了什么?从而概括出圆心和直径的概念。在归纳圆的直径的特性时,教师不仅给学生提供了画一画、量一量的操作空间,而且还让学生思考:在同一圆内,直径有多少条?这无数条直径有怎样的关系?在教师的引导下,经过学生的合作交流,最后归纳出在同圆內直径有无数条,这无数条直径的长度都相等的特性。在整个活动中,教师为学生提供了足够的活动时间和空间,形成了一个有机整体。
   

506温笑芳:圆是生活中最常见的一种平面图形,也是最简单的曲线图形 。廖老师在教学中充分联系生活实际,让学生回答日常生活中圆形的物体,并通过观察、操作、讨论使学生认识圆的形状,掌握圆的画法及圆各部分的名称,特征。学生获取知识兴趣浓厚,积极主动。取得了较好的课堂效果。
一、从小游戏引入,吸引学生注意力,并激发学生兴趣,初步认识圆是一种由曲线围成的图形。接着让学生欣赏生活中的圆,感知圆的美丽,并举例生活中哪些地方见到过圆。
二、思维往往是从动手开始的,在教学中,引导学生用多种感官参与到知识的生成过程中。本节课在认识圆的各部分名称,理解圆的特征,教学圆的画法时,安排了让学生折一折、画一画、指一指、比一比、量一量等动手实践活动,引导学生用眼观察,动脑思考,动口参与讨论,收到了较好的教学效果。
三、 重视激发学生求知欲。教学圆的认识时,老师注重给学生创设思维的空间,注意引导学生积极体验,自己产生问题意识,自己去探究、尝试,总结,从而主动获取知识。(506温笑芳)

507郑发秀:廖老师的课让我受益匪浅。廖老师从摸圆导入新课,让学生初步感知圆和其他图形不同的特征,再欣赏圆,生活中的圆,理解圆来源于生活。再通过画圆,认识圆各部分名称,让学生理解直径和半径的关系。
廖老师能发挥学生的主观能动性,积极鼓励学生探索,把课堂还给学生,老师只是课堂的引导者,课堂氛围活跃。
整堂课教学过程流畅,重难点突出。练习设计有针对性,能巩固本课知识点。

508周珍:《圆的认识》这一节课,廖老师在教学中联系了学生已有的生活经验,通过观察、操作等使学生认识圆,主要注重以下几点教学:
一、注重联系生活实际,从而让学生感悟圆和生活的联系。能从生活中引入圆,并进行新知的探究活动。
二、注重动手操作探讨,从而认识圆。从动手操作中引导学生发现画圆的要点:定圆心,定半径,旋转一周。在认识圆的半径和直径有多少条时,又设计折一折活动,让学生在操作中自己得出结论:同圆中半径和直径有无数条,同时探讨了半径和直径的关系。三、注重发挥学生的主体性,如在教学中能让学生多动手、多动脑、多思考、多说,也让学生经历知识形成的过程。整堂课重点突出难点突破,是一节成功的课。(508周珍)

509王华林1、廖老师从摸圆、欣赏圆、说生活中的圆,再到画圆、认识圆的各部分名称及半径和直径特征和关系,自然流畅,符合学生的认知规律,让学生印象深刻。2、廖老师能创造性的使用教材,重视对所学知识的拓展。3、虽然教学内容含量大,但廖老师更重视学生自主探究、自主学习能力的培养。(509王华林)

510罗小园:过程中,廖老师让学生通过摸、折、画等学生动手操作活动去学习。首先通过组织学生摸摸自带圆形物体的边,注意与其他平面图形的比较,从而引导学生小结出圆的概念;然后组织学生对手上的圆形纸进行折、画,从而介绍圆心、直径、半径,改变了教材三个概念的呈现顺序;最后对例3通过画、折、比的方法进行探究,得出圆的有关特征,同时进行了相关练习,巩固所学知识。全课层次分明、重点突出、目标达成度较高。
  
  2、用数学的观点和思想方法解释生活中的问题这一理念得到了较好的落实,从课始问题的提出到课末用本节课所学的知识进行解释,让学生感受到了生活中无所不在的数学知识。

511温志华:本节课的知识点比较多:包括圆的概念、圆心、半径、直径、以及半径与直径之间的关系,廖老师在教学过程中,充分发挥了教师的主导作用,正确确立了学生的主体地位.教师通过适时,适度的演示和讲解,启发,点拨,设疑,解惑,运用折一折,画一画,量一量,想一想等形式,充分调动学生手,脑,口等多种感官并用,观察,比较,操作,思考,讨论,以积极的态度参与知识形成的全过程。

512黄珍:听了廖老师的课,受益颇多:1、 精心解读知识点,使课堂教学活跃、精彩。在课堂教学中,教师通过①礼盒中摸圆;②举出日常生活中的圆形的物体;③观察圆的特征;④用圆规动手画圆等。通过表象到实践的过渡,可以让学生初步感知圆,建立正确的圆的概念,动手画圆再次强化认识圆的特征,培养学生的动手操作能力。
2、 课堂教学更好地引导了学生的自主探索能力。在学生理解圆的基础上,把圆的特征留给了学生自主探索,突出学生的主体地位。在圆心、半径、直径、半径与直径关系,圆规画圆注意什么等知识中,体现学生自主合作学习精神,培养学生去发现、体验知识;培养了学生阅读、总结知识的能力。
3、 练习设计具有思考和探究性,注重培养学生的创新思维能力,激发学生的学习潜力。
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发表于 2019-10-14 13:39:15 | 显示全部楼层
本帖最后由 李勤娟 于 2019-10-14 13:43 编辑

六年级合作教研评课               
301     黄彩华
    与廖老师同过几年办公室,佩服她对工作的用心,听过她多次课也很欣赏她的教学风格:以学生为主让学生在自主探究的氛围中学习。
    她执教《圆的认识》这堂课让我欣赏的环节是:1、利用学生已有知识借摸球游戏导出新授内容,激趣式导入自然、有趣能很好带领学生去利用旧知探究新知。
2、观察图形哪些是直径?哪些是半径?这个环节通过练习引导学生观察和思考并培养他们的说理能力。也破解这堂课学生易错知识点。
3、合理安排时间让学生折一折,画一画用自学提示的方式和小组讨论的模式培养学生自主探究,观察思考并能与别人合作交流的能力。
    学无止境,与网络名师比自然会有差距。谢谢这些老师的展示让我们有一次次学习机会!

302   罗莲
     听了廖老师的课收获很多
1让学生从礼盒里摸圆说说为什么很快的摸到了圆,激发了学生的兴趣,同时注重联系学生的生活实际,让学生主动参与知识的建构,也取得了相应的效果
2教学要时时注意让学生通过直观去体验,去感悟。我觉得廖老师这节课这一点做得好,圆的直径、半径等的特征,学生已经掌握了一些,廖老师就放手让学生通过折、量、画等活动自主探索、发现,学生在操作中体验感悟,并最终理解掌握。
3廖老师的练习有针对性和趣味性,巩固了本节课的知识点。   


303温华莉                          
昨天向廖老师学习了一节课,整节课亮点很多,让我收获很多。本节课教学设计别具一格,体现了教学新理念,采用的是新方法,呈现出了新气象。教师从学生已有的生活经验和知识背景出发,引导学生自主探究,合作交流,掌握新知,积累方法,分层练习,发展能力。较好地体现了知识与技能、过程与方法、情感与态度的和谐与统一。其突出特点如下:
1、 创设游戏情境,激发探究欲望。新课开始,利用让学生从箱子里快速地找出圆形的游戏导入新课内容,由于创设的情境有很强的趣味性,唤起了学生的有意注意,同时也使学生感受到数学与生活的联系,感受到数学知识的价值。
2、 注重操作实践,主动获取     知识。在整个教学过程中,教师有目的、有意识地安排了折一折,量一量,画一画等操作活动。所有的这些活动,既有学生的观察与思考,又有学生的操作与表达;既有个体的独立思考,又有小组的合作交流;既有学生的自主探究,又有教师的适当点拨。            
3、突出教学重点, 加深理解运用。为了突出“圆的特征及直径与半径的关系”这一教学重点,教师通过设问、设疑,引导学生在操作的基础上深入思考,在观察中仔细比较,从而总结概括圆的特征,理解在同一圆内直径和半径的关系。为了突破“圆的画法”这一 教学难点,教师先示范画圆,引起学生注意观察画圆的方法,通过学生尝试画圆后,再引导归纳画圆的步骤,从而掌握方法。这样的教学有利于培养学生的观察比较,概括归纳的思维能力和空间观念        
304温小芹
   昨天听了廖老师《圆的认识》一节关于圆的概念的教学课。廖老师人美,声音甜,课也上得很精彩,她在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开,廖老师紧扣“概念教学”这一主题进行设计。教学思路是先借助图片揭示出“圆”,让学生感受到圆与现实的密切联系,让学生观察日常生活中圆形的物体导入新课,在此基础上,让学生通过自学折一折、画一画、量一量,帮助学生认识直径、半径、圆心等概念,同时掌握圆的基本特征。 这节课,我感受比较深的有以下二点:
    1、思维往往是从动手开始的,在教学中,引导学生用多种感官参与到知识的生成过程中。 要解决数学知识抽象性与学生思维形象性之间的矛盾,关键是引导学生动手操作。本节课在认识圆的各部分名称,理解圆的特征,教学圆的画法时,安排了让学生折一折、画一画、量一量等动手实践活动,引导学生用眼观察,动脑思考,动口参与讨论,收到了较好的教学效果。 2、本节课,计算机直观形象、动静结合、节省教学时间的功能充分得到发挥,加深了学生对知识的理解和掌握。


305     付志伟
         1. 听了廖老师圆的认识这节课,感受很深。她的语言清晰,语速掌握恰到好处,很有亲和力,能吸引学生,对几个概念解释非常清楚。
        2.  她把课堂主体给了学生,让学生量,折,画等合作交流学习,充分调动学生的探究精神与学习兴趣,同时把自己的主导地位发挥得玲离尽致。                 
306    黄道秀
1、听老师的课如沐春风,语速、语气、语调都刚刚好,听着特别舒服。
2、 廖老师能正确把握学生的学习起点,让学生从装有不同形状卡片的百宝箱里快速摸出圆片为切入点。让学生自己说说摸出圆片的理由。由此轻松自然导入了本节课的新授内容,为后面的学习奠定了基础。
3、廖老师充分利用多种评价手段对学生进行及时评价,能更好激发学生学习兴趣。                                    307赖红英
作为一名新到一小的老师,听了廖老师的课收获很多。首先她的声音就吸引了我,接下来的课堂教学更是精彩,让我对图形的教学有了进一步的提高。
本节课从盒子里摸圆形激发了学生的学习兴趣,并且较好地引入新课。让学生自主画圆,感受画圆的难度,总结画圆的技巧和注意事项。关于圆的直径、半径等的特征,老师放手让学生通过折、量、画、比等活动自主探索、发现,符合客观实际,学生在操作中体验感悟,并最终理解掌握圆的特征及相关知识。
练习设计有针对性,都是学生比较容易出错的地方。并且与生活实际相结合,还有拓展练习。                        


308范玲燕
今天听了廖老师上的《圆的认识》让我耳目一新的感觉。这节课 以学生为本,正确把握教学起点,取得了良好的效果。
1.廖老师通过从盒子里快速找出圆形的小游戏,导入新课,激发学生的兴趣,通过欣赏生活中有关圆的图片,让学生感受到生活中处处有数学,2.用圆规画圆,学生早已经尝试过,所以上课时老师就把它定位为画圆的注意点,讨论怎么样把圆画好。3.关于圆的直径、半径等的特征,学生也并非一无所知,老师就放手让学生通过折、量、画、比等活动自主探索、发现,符合客观实际,学生在操作中体验感悟,并最终理解掌握。


310      赖红
       听了廖老师的课收获很多,很多地方值得学习和借鉴。
1.课堂教学中,时时注意启用生活中的素材开展数学教学,如导入:首先准备了一个礼盒,让学生摸一摸,激发学生的兴趣,然后让同学们欣赏大自然中美妙的圆,让学生感知圆的画面,知道数学和生活息息相关。
2、利用学生动觉智能来促进数理--逻辑智能的发展,使教学更加有效;这个理念在教师的本堂课中体现得更是淋漓尽致,如:圆的对折;测量直径的长度和半径的长度;画圆等等,学生通过自己动手来学习和了解圆的相关知识,学习兴趣浓厚,感性认识增强,这就是我们常说的积极主动的建构。
3、直观教学相得益彰:这主要是借助于课件,如:老师在教学"同一圆内每一条直径的长度都相等"时,结合学生动手测量,屏幕上的多条直径依次旋转至同一条直径完全重合,非常直观地凸现出这一知识点。类似之处还有很多。


311陈好珍
1.廖老师从各种图形中引出圆,让学生认识到圆与其他平面图形的不同之处,接着欣赏美妙的圆,展现大自然中随处可见的有关圆的画面,让学生感受生活美的同时,发现有关数学的美,很自然地引入新课的学习。
2.廖老师在自主学习中展开探究新知,掌握圆的知识特征,廖老师让学生认识了画圆工具,圆规,让学生学会用圆规画圆,并掌握圆的特征。让学生上台演示画圆的步骤,在掌握画圆的同时还感知到了圆的概念。
3.廖老师有目的、有意识安排学生用量一量、折一折、画一画的方法合作探究直径和半径之间的关系。让学生运用多种感官参与学习的全过程,经历观察、操作类比,归纳等过程,培养学生的探索精神和创造意识。

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