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一年级合作教研一一《雨点儿》执教王婷

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发表于 2018-12-5 11:15:12 | 显示全部楼层 |阅读模式
12月4日下午第一节课,一年级语文老师王婷为大家带来一堂精彩阅读课一《雨点儿》,请各备课组长把本组老师的评课内容以跟帖形式发在此论坛。
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 楼主| 发表于 2018-12-5 16:35:12 | 显示全部楼层
401陈丽云   老师用多种形式学习生字,再由字过渡到词语,进而再到句子,使得教学环环相扣,内容层层深入。然后在充分理解了课文内容后进行拓展,即发展了学生的思维又训练了学生的说话能力。
402黄苏霞:王老师的课设计新颖,课件画面效果很美。生字的学习指导到位,识记教学方法多样。朗读训练层层深入,循序渐进。注重了拓展训练和积累。
403温美福 王老师个人素质好,课件精美,在生字和课文的学习中,起到了较好的辅助作用。生字的教学形式多样,活泼有趣,有效调动了学生的学习兴趣。板书设计图文并茂,简明扼要,彰显主旨。
404陈小梅 王老师年轻有活力,语言干脆简洁衔接自然。生字教学循序渐进,趣味性强,学生的积极性高,认识三个部首时,可否通过写一写或者拓展识字来加深印象。
405徐雪梅
听了王老师的课,真是受益匪浅:首先,王老师上课非常有激情,充满活力,学生在老师的带领下,学习热情高涨。其次,课件制作很精美,有动态立体的效果,让人赏心悦目。再次,注重对学生的朗读指导,且指导到位。最后,板书图文结合,简洁大方。美中不足的是,课文讲完之后,如果能通读一遍课文会更好。
406吴素梅  王老师这节课上得比较成功。注重学生良好的学习习惯的养成,整堂课学生坐姿端正。采用多种形式认读生字词,在阅读实践中能举一反三,如“数不清的雨点儿,还有什么数不清?”字的书写指导先让学生观察它的结构、占格等会更有效吧。
407温福英  在王老师这个新老师身上,看到的是老老师的老道、沉稳,极具发潜质!也让我们看到了一年级老师特别是王婷老师的师父黄华玲的付出,特别感动。整堂课教学设计条理清楚,对学生的关注度也不错,如对字音的错误能及时纠正。课尾的说话训练可否加一问:小雨点还会到哪里呢?那里又会发生怎样的变化?这样学生的思维会更开阔些,也会感悟到雨点的更大作用。还有新学的三个部首是否需要写写。
408赖玲
今天听了王老师的一堂课,作为一名新老师能上的这么好,真的很优秀,值得学习。这堂课有很多值得学习的地方:一、这堂课的课件非常的精美,很清晰,看着很舒服。二、过渡与衔接特别的自然流畅。三、非常注重孩子们的朗读教学,形式多样。
对于这堂课个人有一点小小的建议:上课时教师的语速可以稍微放慢一点,同时音量适当的控制一下会更好。
409郑伟英 王老师年轻有为,上课精力充沛,富有激情。课堂教学很有童心童趣,字词教学也很扎实,课件精美有动感,为年轻教师点赞。
410赖才浩:王老师这节课中,多处都合理地运用了多媒体教学。这堂课的课件非常的精美,很清晰,看着很舒服。过渡与衔接特别的自然流畅。非常注重孩子们的朗读教学,形式多样。
411阮晓晓:王老师适当运用多媒体进行教学,不仅有助于对课文内容的理解,而且能够大大的提高学生,尤其是低年级学生的积极性与主动性。王老师这节课中,多处都合理地运用了多媒体教学。这节课一开始,王老师让学生猜谜语,出示的画面很容易让学生猜到谜底是雨,还有雨点飘落的画面让学生更容易理解“飘落”一词的意思。
412赖小明:王老师这节课有以下亮点:1.教师准备充分,充满激情,语言有感染力。2.采用了集中识字的方法,识字方法多样,生字教学扎实有效。3.朗读指导形式多样,既有指名读,又有齐读,分角色读。
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发表于 2018-12-5 17:23:28 | 显示全部楼层
三年级组评王婷老师的《雨点儿》
303陈迎春
听王婷老师的《雨点儿》有感:1.黄老师的课内容丰富,衔接紧凑,语言干脆利落。2.朗读指导细致,从一年级就开始指导学生品析字词带动学生把句子读好。如果在分角色朗读时,训练的形式再丰富一些,可能读的效果会更好。)
309徐月云
听王婷老师的公开课《雨点儿》有感:
1.教师富有激情,调控课堂的能力较强。
2.生字教学形式多样,注意了教给学生识记生字的方法。
3.注重朗读,并相机教给朗读方法,如:读好长句要停顿。
4.为什么小雨点要去有花有草的地方,而大雨点要去没有花没有草的地方,似乎没讲清楚,没有花没有草的地方是非常干旱的地方,如沙漠,所以需要大雨点。可以渗透水资源珍贵,要节约用水的教育。
307 黄小燕
听王婷老师的《雨点儿》有感:
1、教师准备充分,课件制作精美。教学设计循序渐进,内容紧凑,过渡语较精炼。
2、生字教学形式多样,拼读、认读、开火车读,注重识字方法的指导。
3、注重朗读指导,形式多样

308赖丽娟
听王婷老师的《雨点儿》有感:
1.黄老师的课件比较精美。2.运用了多种识字方法教学生字词
3.朗读指导细致,进行了分角色朗读。
4.黄老师的激励语言要多些,要及时表扬学生。
305廖婧
听王婷老师《雨点儿》有感:1、注重朗读的体验和朗读的指导;2、把识字融入到句子教学中,如“数不清”、“飘落”等词语的学习,同时还进行了说话练习,这样,学生不但理解了词语,而且学会了运用;3、师生合作读的文字颜色区别不够明显。
311吴雪梅
311吴雪梅听王婷老师《雨点儿》有感:①教学层次清晰。②认读、识记生字方式多样。注重词语的积累与拓展。③注重朗读的指导。
312温艳萍
听王婷老师《雨点儿》有感:
1.老师精心设计教学,过渡语言自然流畅,课件制作精美;
2.识字方法灵活多样,游戏设计激发了学习兴趣,如能给点奖励(物质或精神奖励均可),孩子会更有激情;
3.注重朗读的指导,读的形式多样
306刘棋秦
听王婷老师的公开课《雨点儿》有感:
1.教师设计贴近儿童心理。2.生字学习的方法多种多样。
3.教师语速有些快,学生有点跟不上节奏。
4.教师注重学生学习习惯的培养,学生学有所成。
304 陈宝华
听王婷老师《雨点儿》有感:这篇课文是一篇童话。课文用拟人化的手法,通过大雨点和小雨点的对话,告诉学生从云彩里飘落下来的雨点儿,滋润了大地,使花更红了,草更绿了。王老师整堂课教学的每一个环节都凝聚着教师辛苦的付出。一、教学过程环环相扣,内容层层深入
本节课教学内容多,容量大,有识字教学、阅读教学、写字教学,教师却能巧妙地将这些容于短短的四十分钟,而且学生学得如此轻松。
首先,袁老师以歌曲导入,激发学生兴趣,然后通过自读课文,初步感悟;接着用多种方法学习本课生字,(借助拼音读,去掉拼音读,应用学过的认字方法认读),再由字过渡到词语的理解,进而再到句子,进行说话训练,再通过不同形式的读来感悟课文内容,理解大雨点和小雨点的作用。在充分理解课文内容的基础上,进行说话训练:“通过学习这篇课文,你想对雨点儿说些什么?”“如果你是大雨点儿或小雨点儿,你想到什么地方去?”对课文内容进行拓展,既发展了学生的思维能力又训练了学生的说话能力。教学环节过渡自然,教学内容由浅入深,目标性极强。
310廖晓玲
听王婷老师的公开课《雨点儿》有感:
1.教师的朗读形式丰富多样,不仅让学生体会到了朗读的乐趣,而且让学生对课文有了更深的理解。
2.教师采用了“做游戏”“开火车”等方式学习本课的生字新词,激发了学生的学文兴趣。

301刘玉萍
301刘玉萍听《雨点儿》有感:
王老师的教学语言简洁精炼,教学过程环环相扣,由浅入深。根据孩子的识字规律,运用多种形式反复认读,强化记忆。
在语言积累上,求真务实。如教学“数不清”一词时进行语言训练:你还知道什么也数不清吗?(星星、小草……)这样“数不清”一词就在学生头脑中留下了深刻的印象
总之这节课精彩纷呈,让人回味无穷。

302温春香
听王婷老师的公开课《雨点儿》有感:
1.老师的课件制作精美实用,很好地服务于教学。
2.识字形式多样,但是顺序有点乱,我觉得应该是先带拼音读,接着是各种形式的识记生字,然后才是擦除拼音读生字,最后才开火车读词语。

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发表于 2018-12-14 09:25:13 | 显示全部楼层
   
601周丽:王老师很年轻,但是课上得好。基本功扎实,能力强,课堂效率高。整节课流程清楚,环环相扣,识字方法灵活多样,词语的理解能让学生联系生活,联系上下文理解,如果能多花时间让学生多种形式的朗读成诵会更好的!
602赖爱莲:王老师的课上得有情趣,孩子们也有不同层次的收获。小孩子的表现欲望一般都比较强,分角色朗读能激发学生参与的热情,学生会努力使自己的朗读更符合角色特点。如果创设一些情境,让学生戴上头饰表演,小花、小草得到雨儿的滋润,它们会对雨点儿说什么?分角色朗读课文对话后,并相互评价,哪里读得好,为什么要这样读,如:“你要到哪里去”这一句,不同的理解完全可有不同的读法,可以读出大人关心小孩的语气,也可以读出焦急的语气,还可以读出好奇的语气等等,让小朋友根据自己的理解,认为应该怎样的语气,就怎样读。这样训练下去,孩子们的个性朗读会越来越强。
603罗云崚:  王老师年纪轻,上课却很老道成熟。无论是教学流程设计,还是知识点讲解,抑或是朗读和课堂掌控,都做得比较到位。这堂课达到了教学的相关要求和目的,很精彩。
604方素芬 :1.王老师设计贴近儿童心理。2.生字学习的方法多种多样。3.教师语速有些快,学生有点跟不上节奏。4.教师注重学生学习习惯的培养,学生学有所成。
605郑文花:字不离词,词不离句,教学中王老师能让学生在联系上下文中理解,也让学生联系生活进行对词语的重构。如教学词语“数也数不清”,首先借助图片,让孩子们数一数有多少颗小雨点啊,孩子们自然就理解了“数也数不清”的意思,同时又用数不清说话,“你们还知道什么东西也是数不清的”?使学生学会运用语言。又如“ “飘落”用直观演示法,使学生很快地理解了“飘落”一词,并尝试着用自己的朗读来表达“飘落”的意思。如果开课时能整体读读课文,结尾再读读课文,可能后面时间不会多出来。王老师语速稍慢一些,时间也会把握更好。
606 李洪一 王老师注重学生语言的积累。要提高 学生的语文素养,必须丰富语言的积累,积累语言对于积累知识、培养语感、丰富感情等都有重要意义,如:在学习“数不清”一词时,教师问:“你还知道什么也数不清?”有的学生说星星,有的说小草,在此基础上,让学生进一步了解雨点儿也很多,也数不清,这样,“数不清”一词就在学生脑中留下了深刻的印象。再如:学习“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”一句时,引导学生用“小草从……。“……从……”这一句式,由易到难,进行说话训练,提高学生的语言能力。
二、 多媒体信息技术的运用,提高了课堂效率。
适当运用多媒体进行教学,不仅有助于对课文内容的理解,而且能够大大的提高学生,尤其是低年级学生的积极性与主动性。袁老师这节课中,多处都合理地运用了多媒体教学。
三 为了让学生更好地理解小雨点儿和大雨点儿的作用,老师出示了几幅对比鲜明的图片,使学生看了一目了然,明白了前后景象的变化都是因为雨点儿带来的,直观、形象,教师无需过多语言,就能让学生深刻理解。
607班黄小晴:王老师亲切自然,儿童话的语言让学生都被吸引,学生的行为习惯培养得很好,注重多种形式认读生字,效果很好!注重朗读,形式很多,也能循序渐进的让学生悟出道理,向你学习!
608陈志梅:王老师的课设计巧妙,内容不多,却上得很丰富。整节课流程清楚,环环相扣,识字方法灵活多样,词语的理解能让学生联系生活,联系上下文理解,低年级建议课堂以多读,反复读,最后熟读成诵为好。
609熊春梅:王老师教学过程环环相扣,内容层层深入,本节课教学内容多,容量大,有识字教学、阅读教学、写字教学,教师却能巧妙地将这些容于短短的四十分钟,而且学生学得如此轻松。用多种方法学习本课生字,(借助拼音读,去掉拼音读,应用学过的认字方法认读,利用开火车的游戏读词语),教学环节过渡自然,教学内容由浅入深。
610温丽英:王婷老师这堂课上得有板有眼,这对于一位刚参加工作的新老师来说,实在了不起。课堂上,教师始终把教学重点放在朗读指导、语言积累和运用上。一点小疑惑:都说书不读熟不开讲,低段课文较短,老师可在学生认读生字后,紧接着让学生通读全文,这样从整体上来把握课文,讲解课文。
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发表于 2018-12-24 15:28:42 | 显示全部楼层
501刘小菊
听王婷老师的《雨点儿》有感:
1、王教师年轻有活力,课前准备充分,课件制作精美。教学内容紧凑,过渡语较精炼。

2.注重行为习惯的养成教育。

3.讲到数不清的雨点儿时,若能如制作的课件一样,在课堂上及时提问,还有数不清的什么,对巩固孩子的知识更有帮助。
503廖凤莲:1、王老师以歌曲导入,激发学生兴趣,然后通过看视频听朗读,初步感悟文本;2、生字教学采用了“做游戏”“开火车”等多种方式,注重识字方法的指导,激发了学生的学文兴趣。

504李小珍  王老师这堂课教学形式多样,玩游戏、猜谜语、开火车等提高了学生学习积极性,对“数不清”等词语的说话训练既理解了词语又让学生学会了运用,学生课堂学习习惯也很好。
506黄雪清
听王婷老师的《雨点儿》有感:
1、王教师年轻有活力,课前准备充分,课件制作精美。教学内容紧凑,过渡语较精炼。
2、生字教学形式多样,拼读、认读、开火车读,注重识字方法的指导。
3、注重行为习惯的养成教育。
507温美芳    王老师在充分理解课文内容的基础上,进行说话训练:“通过学习这篇课文,你想对雨点儿说些什么?”“如果你是大雨点儿或小雨点儿,你想到什么地方去?”对课文内容进行拓展,既发展了学生的思维能力又训练了学生的说话能力。教学环节过渡自然,教学内容由浅入深,目标性极强。
508 李丽珠1、王教师课前准备充分,课件制作精美适适用,儿童化语言丰富,富有激情,过渡语较精炼,王老师注重学生行为习惯的培养。2、生字教学形式多样,拼读、认读、开火车读,注重识字方法的指导。
509温萍 王老师是一位年轻有活力的美女老师,整节课生动有趣,孩子学习兴趣浓厚,行为习惯养成良好。学习生字词方法多样,让原本枯燥无味的生字教学充满活力。王老师是个有潜力的教师。
510郑苏平
王老师潜心专研教材,根据一年级的学生特点,精心制作课件,合理展开教学。讲到数不清的雨点儿时,若能如制作的课件一样,在课堂上及时提问,还有数不清的什么,对巩固孩子的知识更有帮助。
512黄新颖   王老师教学准备充分,课件制作精美,注重学法渗透和拓展积累,为大家呈上了一堂扎实有效的语文课。建议:1、朗读要求可放到幻灯片中,更直观。2、引导学生说话时,可让学生说说:“小雨点,你还想去哪?”

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发表于 2018-12-24 15:59:29 | 显示全部楼层
二年级语文评一年级王婷老师的课

201熊振宇
黄老师这节课课件精美,字词教学形式多样,符合孩子的识字规律,需反复认读,强化记忆,教学方法.正应了“教学有法,但无定法,贵在得法.”
202  黄凤英      
1、教师准备充分,课件制作精美,教学设计循序渐进,过度语精炼。2、生字教学形式多样。注重学生识记生字方法的指导。3、王老师充分抓住一年级的特点,用充满童趣的语言带孩子们走进文本,聆听大雨点和小雨点的对话。利用形象直观的版画帮助孩子理解“数不清”和“飘落”的含义,独树一帜。
203郑文
     王老师是一个富有激情的新老师,声音甜美,语言过渡衔接自然。课前准备充分,课件制作精美,很好的调动了学生的听觉、视觉感官,提高了他们的积极性。王老师花大量时间在识字教学环节,并且识字教学方式丰富多样灵活,非常富有趣味性,孩子们都乐于参与到其中。整堂课,孩子们的思维全部围绕老师来开展,很少有开小差的行为,可以看出老师平时对孩子的学习习惯培养是非常到位的。在指导朗读方面,老师也是非常用心,有策略的。听孩子们的朗读是一种美的享受。总之,这是一堂非常成功的课。
204徐铮连
作为新老师来说这堂课应该说是成功的,优点很多。下面我说说自己的想法。为了让学生更好地理解小雨点儿和大雨点儿的作用,可以课件出示几幅对比鲜明的图片,使学生看了一目了然,明白了前后景象的变化都是因为雨点儿带来的,直观、形象,教师无需过多语言,就能让学生深刻理解。另外,王老师虽然设计了一些不同形式的朗读,但在朗读的方法上是不是还要多一些适当的指导,朗读的时间是否可以安排得充裕一些,比如大雨点儿和小雨点儿的对话,可以先指名学生分角色朗读,再男女生读,师生读。 
205熊晓莉   
在这堂课中,王老师指导学生朗读训练很到位。《语文课程标准》强调:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求。采用多种手段让每一个学生都喜欢读书、生动地读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受。在本课的教学中,王老师设计了一些不同形式的朗读。学生自由读,然后请学生分自然段读,还有后来的师生合作读,齐读等在充分读的基础上,让学生从中感悟大、小雨点给大地带来的变化。
206徐红梅
1、王老师这节课课件精美,字词教学形式多样,符合孩子的识字规律。
2、教学流程清晰,注意朗读指导,过渡语自然。
207黄娉婷:
王老师的歌曲导入方式新颖,课件制作精良,教师的声音甜美,过度自然,识字方法多样,贴近儿童心理,学生朗读的要求明确,课堂习惯培养得好,阅读指导方面举一反三,课堂亮点较多,识字方法多。
208张梦兰:
王老师课件制作精美实用,让人眼前一亮,课堂学习氛围浓厚,师生之间互动默契有趣,极其注重孩子们的日常学习习惯和行为的养成,朗读指导到位,语气亲切自然富有感染力,板书设计新颖别致。
209徐玲:
王婷老师的教态自然,需要富有童趣,能够引起学生的兴趣,运用多种识字方法来识记生字,游戏互动的方式使整个课堂活泼生动,课件制作非常精美。
210 张黎莉:
1.王老师课件制作精美实用,视频生动形象,让人眼前一亮。
2.一年级生字教学应该使用田字格,指导学生观察,规范占格。
3.教学流程清晰,但没有重点,难点没有突破。
211刘彦辰
1、教师准备充分,课件制作精美、新颖、实用。教学设计循序渐进,环环相扣,内容紧凑,过渡语较精炼。
2、生字教学形式多样,拼读、认读、开火车读,注重识字方法的指导。
3、教师富有激情,注重学生习惯的培养。
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发表于 2018-12-27 15:06:09 | 显示全部楼层
104  陈丽琴  王老师,一个有朝气的新老师,上进,教学能力强,整个教学过程流畅,儿童化语言充满趣味。亮点有:识字形式多样,有激情有趣味。二是朗读体验多有进行相应的指导,如果细节再处理到位些会有更好的效果。三是评价语言可以丰富些。 101许福平:王老师的课有两大亮点:1.注意学法的渗透。识字教学从音形义三方面对生字进行识记;注重朗读方法的指导,分角色朗读及长句停顿方法渗透。2.注重拓展积累   从课内延伸到课外,从书本到联系生活实际,充实了学生的语言文字库。 110熊彩玲:本节课教学内容多,容量大,有识字教学、阅读教学、写字教学,教师却能巧妙地将这些容于短短的四十分钟,而且学生学得如此轻松。首先,王老师以歌声导入,激发学生兴趣,然后通过看视频朗读课文,初步感悟;接着用多种方法学习本课生字,(借助拼音读,去掉拼音读,利用加一加人认识新部首,利用开火车的游戏读词语),再由字过渡到词语的理解,进而再到句子,进行说话训练,再通过不同形式的读来感悟课文内容,理解大雨点和小雨点的作用。在充分理解课文内容的基础上,进行说话训练:“通过学习这篇课文,你想对雨点儿说些什么?”对课文内容进行拓展,既发展了学生的思维能力又训练了学生的说话能力。最后进行写字教学。教学环节过渡自然,教学内容由浅入深,目标性极强。 105温菊香        王老师在导入时由歌曲引入新课,激发了学生的学习兴趣。然后采用多种方法识字,由字词进入句子,再到课文的朗读感悟,最后说话训练:假如你是花儿草儿,你会对雨点儿说什么?让学生明白了雨点儿和万物之间的联系。整堂课教学流程环环相扣,教学过程层层深入。 109何芬王老师注重语文知识累积。要提高学生的语文素养,必须丰富语言的积累。积累语言对于积累知识、培养语感、丰富情感等都有重要意义。如王老师教学“数不清”一词时进行语言训练:你还知道什么也数不清? (星星、落叶、雪花等)雨点儿也很多,也数不清。这样,“数不清”一词就在学生头脑中留下了深刻的印象。 108吴小妹   王老师课前准备充分,精心设计教学思路,教学过程设计巧妙,制作了精美的课件辅助教学,增强了课堂效率,达到了很好的教学效果。生字教学是一大亮点,老师设计了多种小游戏采用闯关的形式,激发学生的学习兴趣,学生兴趣盎然,积极识字在快乐的氛围中轻松掌握了生字词语。另外对课文的讲解时能抓住关键词句进行语言训练和朗读指导,如:数不清,飘落,你呢。最后一段长句的朗读老师采用了范读的方式进行指导,起到了很好的示范作用。提个小建议,分角色朗读可以多一些形式,最后以分角色朗读全文结束课堂。 107赖娴静                王婷老师刚担任教学工作,可是却沉着冷静,教学条理清晰,抓住低年级的教学重点——识字,采用多种形式让学生一遍一遍地与生字词接触,在各种游戏中愉快识字,有层次、有侧重点,从音到形到义,学生学得到位。感悟课文时也各有侧重,比如第一自然段侧重理解新词“数不清”、“飘落”,并进行拓展;二至四自然段侧重分角色朗读,以读代讲;最后一段指导长句子的朗读,并进行说话训练“假如你是花儿、草儿会对雨点儿说些什么”。这样水到渠成,让小朋友们明白了雨点儿滋润万物的道理。 103黄华玲       学生在欢快的歌曲声中走进课堂,气氛活跃,学习热情高涨。学习生字词语环节,老师采用闯关的形式,激发学生学习兴趣,学生跃跃欲试,效果不错。理解课文内容时,教师把文中的数、彩、飘、落等字都巧妙的穿插在文本中,体现了字不离词,词不离句,句不离篇的教学思想。教师重视写字指导,写字指导对于小学教学是一项基础,而写字教学更是基础中的基础。教师先让学生跟着电脑老师一起写生字“你”,然后在黑板上范写,学生说笔顺笔画,接下来仔细观察这个字,并叙说写字要领,最后让学生在书上的田字格里描红、练写,生字指导细致到位。 102赖智芳1、识字教学形式多样,反复呈现 识字教学是一年级教学的重点,每一课的识字量都很大,一般都在十个以上,怎样才能让学生轻松地记住这些陌生的生字?方法尤为重要。在这一点上,王婷老师做得相当出色。首先,让学生齐读带拼音的生字,继而去掉拼音读,做开火车的游戏来巩固,在多种方法反复呈现、反复学习的过程中,学生学得扎实。2、注重学生语言的积累要提高  学生的语文素养,必须丰富语言的积累,积累语言对于积累知识、培养语感、丰富感情等都有重要意义,如:在学习“数不清”一词时,王老师问:“你还知道什么也数不清?”有的学生说星星,有的说树叶,在此基础上,让学生进一步了解雨点儿也很多,也数不清,这样,“数不清”一词就在学生脑中留下了深刻的印象。在学习“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”一句时,王老师如果能引导学生用“小草从……。“……从……”这一句式,由易到难,进行说话训练的话,可以提高学生的语言能力。3、朗读课文少了点。
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