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四年级合作教研一一《为中华之崛起而读书》执教老师赖玲

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发表于 6 天前 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 scyx 于 2018-11-9 14:45 编辑

11月6日下午,四年级语文老师赖玲为我们带来一堂精彩的阅读教学课一一《为中华之崛起而读书》。请各备课组长把本组老师的听课评价以跟帖的形式发在此论坛。
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 楼主| 发表于 6 天前 | 显示全部楼层
401陈丽云  赖老师紧扣“中华不振”展开层层教学,抓住重点段落,关键词句,让学生读中悟,悟中读。其次,深入研读时,老师用深情的语音不断的创设情境,让学生走进文本,理解文本,达到情感的共鸣,最后,进行了语言文字的训练,做到了课堂的读写结合,又深化了文章的情感。402黄苏霞 向赖老师学习,很精彩的一堂课。赖老师的课堂语言精炼,过渡自然,整堂课情感充沛。紧扣“中华不振”思路清晰,步步深入,读写结合,落实了三维目标。 403温美福 赖老师教材钻研透彻,教学设计精巧,教学流程行云流水,抓住“中华不振”,引导学生品悟文本,从而明白周恩来总理立志“为中华之崛起而读书”原因,并让学生获得人生启迪。这样的设计突出了教学重点,达到了很好的教学效果。其次,赖老师非常注重教学环节的过渡衔接,精心设计教学语言。赖老师的课堂语言精炼而又富有文采,如诗一般的语言更易于激起学生的情感共鸣,整堂课充满浓浓的语文味,在这样的语言氛围的浸润下,学生的语文素养必定会有很大的提高。404陈小梅:赖老师的课堂教学环节精心,由浅入深。紧扣“中华不振”引出周恩来立志的原因,围绕伟人成长故事,为学生做了很好的榜样的作用。老师的语言精炼简洁,示范朗读富有感染力,评价具体恰当。405徐雪梅:      1.本文在设计上将课内外的语文学习资源整合起来,将听、说、读、写有机结合,使学生深入体会周恩来立志原因,并在体验别人成长经历的同时思考自己成长中的问题。       2.切入点非常巧妙。赖老师以中华不振为切入点,以此来展开课文内容的鉴赏,寻找文中能够体现中华不振的词句,从字里行间去发掘主人公当时的心情,从而对文章的各种场景进行梳理。      3.注重朗读指导。整堂课书声朗朗,具有浓厚的语文味,我平时教学中就很容易忽略朗读而只是看书。赖老师在上课中有多种形式的朗读,有个别读、分角色读、创设情境朗读、老师声情并茂的范读等等,温福英主任曾说教学需要指向性,我想朗读也需要指向性。向赖老师学习。406吴素梅   赖老师这节课上得很成功,向你学习!老师巧妙地抓住了“中华不振”这条隐线,让学生在文本中寻找反映“中华不振”的词句。学生的思想得到了升华和成长,他们明白了不仅要为自己而读书,更该为我们的国家强大而读书。409郑伟英 这篇文章有两个感情基调,前面是因为“中华不振”,中华儿女备受欺凌而产生的“悲愤”的心情,后面是因为中华已经崛起,开始腾飞而“振奋”的心情。赖老师利用图片资料在对比中让学生感受旧中国的惨淡背景,比出了天堂和地狱,帮助学生理解了旧中国人权的不平等和“中华不振”,这个时候的学生应该是非常“悲愤”的。        这一单元的作文训练是“成长故事”,所以在结束时,自然地由周恩来的志向延伸到自己的成长志向上,这时的同学们应该是“振奋”的,为中华民族的腾飞而振奋,为自己能有机会为国效力而振奋,我觉得这节课达到了目的,为赖老师点赞。410赖才浩 教学思路非常清楚,首先从题目切入,提出问题:周恩来要为中华不振而读书的原因是什么?学生找到中华不振,接着教师出示图片资料,让孩子了解那个特定时代下的中华,学生初步体会到中华不振,然后教师让孩子从课文中找出表现中华不振的句子,体会中华不振。411阮晓晓:赖老师对教材的钻研精神值得我学。她在教学中巧妙地抓住一条内在的隐线,即:中华不振。因为中华不振,所以伯父担心,因为中华不振,所以妇女惨遭欺凌。412赖小明:赖老师准备充分,语言亲切自然富有激情,驾驭课堂能力强。尤其是以下几点值得我学习:1.抓住了重难点。紧紧围绕"中华不振",引导学生抓住关键语句,适度的课外拓展,补白文本,揣摩人物的心理活动,真正让学生明白了周恩来立下志向的原因。2.创设情境指导朗读,深入理解了"中华不振"。3.读写结合,重视语文能力训练。
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发表于 3 天前 | 显示全部楼层
三年级语文组评赖玲老师《为中华之崛起而读书》
303陈迎春
听赖玲老师《为中华之崛起而读书》有感:1.赖老师引导学生理解“中华不振”的设计有层次感,难度适中,效果好。先配乐引导学生看图片,从感观上理解,再去读课文,品读句子。2.对于课文中师生对话的表演可以再斟酌,有的学生觉得为难,甚至读着发笑,因为他们的情感已经到了和周恩来一样的程度,与其表演,不如换成评议和说说自己为什么而读书。
304陈宝华
听赖玲老师有感:赖老师的课,抓住“中华不振”,引入教学,反复品读,指导朗读细致到位,尤其是老师的示范朗读,更是起到指导作用,多种形式的朗读,以读促悟,读写结合,是一堂扎扎实实的语文课!(304 陈宝华)
310廖晓玲
听赖玲老师《为中华之崛起而读书》有感:
1.教师紧紧扣住“中华不振”,层层剖析句子,通过朗读,让课文中的每一个文字因为“中华不振”这个词而浮现在眼前,同时也烙印在了 同学们的心里,效果很好。
2.赖老师着重朗读,让学生在朗读中体会到周恩来的伟大志向,激发了学生的爱国之情。
305廖婧
听赖玲老师《为中华之崛起而读书》有感:
一、思路清晰,步步深入
整节课,赖老师的教学思路非常清晰,步步深入引导学生理解文本,钻研文本。通过复习上节课的内容——周恩来耳闻了中华不振,来导入新课——目睹中华不振,从而立下志向——为中华之崛起而读书,层层深入,让学生在交流中充分感受到“中华不振”,使学生深刻地理解少年周恩来“为中华之崛起而读书”的远大志向。板书也非常简洁,清晰。
二、切入点巧妙
以“中华不振”为切入点,以此展开对课文内容的鉴赏,寻找文中能够体现“中华不振”的词句,从字里行间去发掘主人公当时心情,从而对文章的各个场景进行梳理,很巧妙。


302温春香
听赖玲老师《为中华之崛起而读书》有感:1.赖老师教态亲切自然,过渡精彩,感情饱满。2.设计合理,循循善诱,通过找关键词句、欣赏图片、抓重点语句感悟朗读,层层深入,让孩子们深刻地理解“中华不振啊!”3.在讲先生在课堂上问孩子们“为什么而读书?”时,应该把周恩来的志向和其他孩子的理想进行对比,其他孩子是为了自我而读书,而恩来却是为了祖国而读书。在对比中突出恩来理想的远大和崇高。
307黄小燕
听赖玲老师《为中华之崛起而读书有感》
教师教态亲切自然,语言精炼,善于用鼓励性语言激励学生。教学中紧扣“中华不振”这一主线展开教学,步步深入,引导学生了解当时的社会背景,体会租界内外截然不同的生活景象,并着重抓住妇女亲人被洋人轧死后,遭受的不公平待遇,从而深刻地体会到中华不振,了解为何少年周恩来要立下“为中华之崛起而读书”伟大志向的原因。
308赖丽娟
听赖玲老师有感:赖老师的课,难点是理解“中华不振”,师先利用租界图片及自己的讲解帮助学生理解“中华不振”,后抓住周恩来在租界看到的事件,进行反复品读从而理解“中华不振”,指导朗读细致到位,朗读方式多样,也做到了读写结合,是一堂扎扎实实的语文课!
309徐月云
听赖玲老师《为中华之崛起而读书》有感:1、赖老师先让学生自读,找出周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向,继而紧紧围绕“中华不振”来品读重点词句,这个设计条理清楚、重点突出。2、文章所描述的年代太过久远,学生很难有情感共鸣,所以如果能用大量的图片、视频等片段让学生了解中华如何不振,中华处于怎样的水深火热之中,激发学生作为中国人的耻辱感与愤怒,才能真正融入到课文的情境当中理解文本。
312温艳萍
听赖玲老师《为中华之崛起而读书》有感:
1.抓住“中华不振”,让学生明白本节课的学习重点,接着又抓重点来学习,让学生找到从哪儿看出“中华不振”后进行品读文章,在品读时利用补充材料让学生深深体会到“中华不振”,让教学落到实处。
2.朗读指导逐层深入,升华情感,语言精炼,感情充沛。

301刘玉萍
听赖玲老师《为中华之崛起而读书》有感:
赖老师这堂课设计合理,层次清晰。语言精炼且富有感染力,特别是引导学生理解“中华不振”一词时,通过结合图片资料,情景渲染,有效的解决了因时空差异导致的难题。
其次,赖老师的朗读指导很到位,包括对学生的评价具有指向性,很实用。围绕周恩来为什么会立志“为中华之崛起而读书”这个中心,抓住关键词句品读,展开教学,突破了难点,达到了本课的教学目标。
306刘棋秦
1.本文在设计上将课内外的语文学习资源整合起来,将听、说、读、写有机结合,使学生深入体会周恩来立志原因,并在体验别人成长经历的同时思考自己成长中的问题。      
2.切入点非常巧妙。赖老师以中华不振为切入点,以此来展开课文内容的鉴赏,寻找文中能够体现中华不振的词句,从字里行间去发掘主人公当时的心情,从而对文章的各种场景进行梳理。
311吴雪梅
1.赖老师对教材的钻研精神值得我学。她在教学中巧妙地抓住一条内在的隐线,即:中华不振。因为中华不振,所以伯父担心,因为中华不振,所以妇女惨遭欺凌。
2.注重朗读指导。整堂课书声朗朗,具有浓厚的语文味,我平时教学中就很容易忽略朗读而只是看书。赖老师在上课中有多种形式的朗读,有个别读、分角色读、创设情境朗读、老师声情并茂的范读等等。



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