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五年级合作教研------邓春香执教《平行四边形的面积》

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发表于 2018-10-17 17:43:28 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 cxq1 于 2018-10-18 09:56 编辑

10月17日下午第一节课,五年级组的邓春香老师为我们带来一堂精彩的——《平行四边形的面积》,请各备课组长把本组老师的评课内容以跟帖形式发在此论坛。

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发表于 2018-10-17 21:01:06 | 显示全部楼层
本帖最后由 六月雪 于 2018-10-17 21:04 编辑

五年级数学合作教研评课

      201陈丽娜:   整节课环环相扣,练习由易到难层层深入,教师语言精炼,在数格子环节如果能将半个格子改成不完整的格子就更好了,练习中求面积的题目中可以加上邻边这个无关数量,可以加强学生理解面积只与底和高有关。
      202郭珍珍:   1,板书设计直观,能展现学习的知识点。2,练习设计有基础、有拓展层层深入。
3,给出的小组合作学习卡,让学生在动手剪、拼等过程中小组完成,个别汇报。动手操作中如能放手让学作剪拼,体现方法的多样性。更能发散孩子的思维。
       203、206温华莉:    邓老师的课教学环节设计好,环环相扣,很好的突出了重点,突破难点,教学语言精炼,教态自然,通过观察,思考,小组合作,验证结果等一系列活动很好的突出了重点,突破难点,同时注重培养了学生的语言组织能力和解决问题的能力,在练习的设计上也是形式多样,层次分明很好的巩固了新知。
      204温小芹:    1、邓老师的课数学思维性强,逻缉思维严谨。2、她通过观察和比较活动,初步认识转化方法,培养学生的分析,概括,推导能力。
3、自主探究,让学生经历了知识的形成过程。4、注重师生互动。5、练习题型多样
      205温美霞 :    邓老师在教学过程中多次鼓励学生自己去发现,自己去思考,自己找到最好的解决办法,这样不但激发了学生学习的积极性,激活了学生的思维还让学生最大限度地参与到了探索新知识的教学过程中。   
      207、211赖连荣:    邓老师这节课让我感受到浓浓的”转化“数学思想:1.数方格,感知转化。2.剪、拼操作,运用转化。3.公式的推导,还原转化。
      208、209黄丽娜:   1、邓老师在本节课中由熊大、熊二分地,比较平行四边形和长方形面积的大小,先由学生提出猜想,再通过小组合作"剪一剪、拼一拼"来验证猜想,经过多个小组汇报,最后得出结论,培养了学生的动手操作和小组合作探究能力。
2、邓老师有很强的教学功底,加上充分的课前准备,课堂把控能力很强,并且能够及时表扬学生,激发学生的学习兴趣,使得这节课上得非常成功。
       210陈玲玲:   1.邓老师这节课首先谈话导入,然后数方格,感知转化。用面积是1cm²的小正方形铺平行四边形,边铺边数,在学生数完方格汇报时,不仅说了数的结果,还说了数的方法,学生感受到了平行四边形的面积。
2.让学生剪、拼操作,运用转化。通过剪拼把平行四边形变成面积相等的长方形,学生动手,教师引导,概括总结。
3.邓老师的练习多样化,板书工整。
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发表于 2018-10-18 09:32:49 | 显示全部楼层
本帖最后由 xusuyun 于 2018-10-18 09:35 编辑

五年级数学合作教研评课
平行四边形面积与长方形面积有什么关系?邓春香老师在教学中的以下几点做法很值得我学习:首先用创设情景熊大和熊二分田不公引发纷争而引出新授内容很好的吸引学生注意力并激发了孩子们的学习兴趣;其二教学过程中很注重学生自主探究,动身操作能力和合作交流能力的培养;通过剪剪,移移,拼拼等实践活动让学生发现平行四边形与长方形的关系并推算出平行四边形的计算公式;第三这节课的练习形式内容丰富,富有针对性,实践性和层次性,最后还有拓展的实践练习,让学生学以致用!(301黄彩华)
1.以“分土地公平吗”设疑导入,让学生在一个生动的教学氛围中开始探究活动2. 教学过程先数格子--猜一猜平行四边形面积公式--剪一剪拼一拼去验证猜想的面积公式,通过老师的小组合作的要求,小组合作还是很成功(302   许苏芸)

这节课以“激趣导入——自主探究——发现方法——实践应用”为线索,整个教学思路清晰;突出培养学生动手操作、主动探究的训练,通过剪、拼、折等活动来加深对面积计算的理解,在学生自主探究、合作交流的基础上,老师适时指导突破了本课的重难点--平行四边形面积计算公式的推导。这样的设计,符合学生年龄特点和认知规律,体现了以学生为主体的学习过程,培养了学生的学习能力。(303邓丽君)

1、由情景图引入教学,利用学生旧知,数方格计算面积的方法,并在自主探究的基础上通过小组合作学生发现平行四边形和拼成的长方形之间的联系。从而得出平行四边形的面积的求法。学生思维互相碰撞,互相启发,得出结论。2、剪一剪、移一移、拼一拼,很自然地过度到平行四边形面积公式的推导上来了。课件直观的演示了长方形的长和宽与平行四边形底和高有什么关系.(304  赖勇名  )  

       1,在教学中,邓老师多次鼓励学生自已去发现,自已去思考,自己找到最好的解决办法。2,注重学生的操作,让学生自主探索平行四边形面积计算公式。(305刘战荣)

1.巩固练习与学习单的设计有层次,有梯度2.讨论结束后,“坐得最端正的是郭梦涵同学”一句话将学生拉回了状态。( 306付志伟)

1、教学思路清晰,重难点突出,教师注重培养学生动手操作、主动探究的训练,通过剪、拼、摆等活动来加深对面积计算的理解,整个教学做到详略得当,重、难点把握准确。2、练习层层递进,逐步内化所学。既有层次性、实践性,又做到了前后照应。(307 许海萍  )

1、用熊大熊二这两个动画人物引出长方形和平行四边形面积的关系,为后面推导出平行四边形的面积公式做铺垫。2、邓老师钻研教材透彻,在推导平行四边形的面积公式时引导学生,采用多种方法,数格子,裁剪,拼一拼,在裁剪的时候强调高有很多条。3、巩固练习时邓老师注重学生解题的格式和完整性,让学生养成良好的学习习惯(308    温晓敏)

1.用学生感兴趣的,熟悉的人物--熊大和熊二的故事导入,激发了学生的学习兴趣。2.先小组内交流讨论,再小组代表发言总结,体现了以学生为主体,教师为主导的原则。(309  张瑶瑶)

1、导入课题做到了快速简短,有用又有趣。2、先猜想可用什么方法来计算平行四边形的面积,再出示小组合作探讨的内容,探讨的问题比较明确,学生动手操作的时间也比较充分,让学生确实经历了知识的形成过程。3、详略得当,重点是推导公式的过程。例1的教学花的时间就比较少,因为学生都比较容易掌握这一知识点。4、练习设计得很好,抓住了重点、难点、易错点,例如底和高要相对应、斜边比直角边长、求底是多少、同底等高的平行四边形面积相等。5、课堂效率高,凡是能想到的、学生可能出现的错误,都一网打尽了。(310李九香)

1、老师注重学生动手操作能力的培养,通过剪一剪、移一移、拼一拼,成功将平行四边形转化成了长方形,构建了它们之间的关系。2、练习形式多样,内容丰富,富有层次性,练习容量大。(312 黄道秀)


































































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发表于 2018-10-19 13:05:24 | 显示全部楼层
五年级合作教研评课
邓老师的这节课整个教学思路清晰,目标明确,重难点突出。这节课以创设情景-——指导探究——发现规律——实践应用为线索,整个教学思路清晰。
601   刘珍兰
1、课堂激励性评价手段丰富,帮助学生获得成功体验,引导及时。
2、对教材进行优化最多,注重所呈现学习材料的趣味性,情景化和生活化,给学生创设一种轻松愉快的气氛和学习环境。
3、课堂提现以学生为中心,老师的指导作用。
602  温生权
邓老师的课目标明确,思路清晰教学语言严谨。注重学生主动参与,合作交流,动手操作。让学生在活动中学习,在学习中思考!
  604  赖小贞
《平行四边形面积》:1、师生地位得到很好体现。整个课堂营造了民主和谐的课堂氛围,邓老师以一个指导者、参与者、组织者的形象置身于教学之中,有效完成教学任务。2、教学思路清晰,重难点突出。3、注重了数学方法和思想的渗透。4、练习设计注重层次性。建议:要突出渗透转化思想,为后续学习做更好铺垫。(605周珍)
我觉得这是一堂充满生命活动力的课堂,也是促进学生全面发展的课堂,体现了新课标理念的课堂,同时对我们平面几何图形的概念教学和高效课堂的建构也起了很好的引领作用。
606 潘莉芹
一、邓老师用熊大熊二分家情景入场,突出课堂的趣味性,活跃课堂的气氛,调动学生的积极性。
二、从长方形的面积公式的简捷,让学生猜测嗯平行四边形的面积公式。提出问题的矛盾性,是课堂具有深度。也许学生思想中具有对撞性,激发学生的探究意识。
三、引导学生通过数一数,剪一剪,拼一拼,摆一摆等动手操作活动来让学生主动探究平行四边形面积计算公式提高学生的动手操作能力。在解题过程当中,反复强调解题的规范性。
四、练习有简到难,适合各种类型的学生,具有很强的梯度性。
607黄方来
1、从比较两块草地的面积大小引入新授,简洁明了,吸引了学生的学习兴趣,本节课成功了一半。2、在探究平行四边形面积过程中,放手让学生自己剪一剪,拼一拼,深刻体会了平行四边形转变为长方形的经历,感受数学的转化思想。3、练习从基本的计算,慢慢升级到复杂条件中的运用,让学生既掌握基础知识,又学会了利用所学知识解决实际问题的能力。    609  廖永雄
       听了邓老师的课,我受益匪浅:
       一、教学思路清晰,目标明确,重难点突出。这节课以“激趣导入(创设情境)——自主探究——发现方法——实践应用”为线索,整个教学思路清晰。
           二、重操作,小组合作要求具体,让学生自主探索平行四边形面积计算公式,让学生亲身经历平行四边形面积计算公式的探索过程。在平行四边形面积公式推导这一环节中,教师让学生采用动手实践的学习方式去自主发现平行四边形的面积计算公式。
         三、巩固练习设计有层次、有梯度。对每个知识点的讲解具体,有深度。
         四、板书工整美观,重点突出。
610  潘丽花
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发表于 2018-10-19 15:52:14 | 显示全部楼层
四年级数学备课组评邓老师《平行四边形的面积》:
401黄嘉媛:听了邓老师一节课,受益颇多,值得学习的地方很多,特别是她上课时,衔接语用得非常的流畅,习题与习题之间环环相扣,都有联系,题型多样,针对性强。
402 温燕平:课堂上邓老师注重学生的自主探究和合作交流,让
学生通过对图形的观察、比较和动手操作,发展学生的空间观念,渗透转化的思想,并培养学生的观察和分析能力。
403李慧君:邓老师《平行四边形的面积》一课是在学生学习了长方形面积的基础上进行教学的,并为以后学习三角形、梯形和圆等几何图形面积的教学打下基础。本课着重通过学生剪、拼、摆等动手操作活动来让学生主动探究平行四边形的面积计算公式,推导掌握平行四边形面积计算公式并能应用解决实际问题,从而培养学生积极参与、团结合作、主动探索的精神。是一堂充满生命活力的课堂,也是促进学生全面发展的课堂,体现了新课标理念的课堂。教学思路清晰,目标明确,重难点突出。

404温笑芬 1:首先让学生经历用数格式的方法比较长方形和平行四边形的面积不太好用,从而产生探究更好的方法。2:学生再通过剪,补,移,拼动手操作活动自行探究出平行四边形的面积计算公式。3:最后通过形式多样的练习达到巩固。
405 :王华林:邓老师在教学平行四边形的面积这一课中,特别重视让学生经历:猜想一验证一应用这一知识的形成过程,让学生感悟平行四边形面积的推导过程,丰富了学生的数学体验和多种能力的培养。
406罗小园:早闻邓老师非常优秀,教学成绩非常好,来一小一年多来,我深深地感受到了她在教学上好值得我学习!1、她的语速适中,吐字非常清晰,这样非常利于学生听清她讲的知识点。2、对学生的说话习惯培养得非常到位,要求学生时时刻刻都要把话说完整,舍得花时间究正学生说得不够好的每一句话。3、讲评判断题邓老师不但引导了学生说出对错原因,还进行了对比分析,展开的面较广,这样学生把知识学得非常清晰深刻,永不模糊混淆。
407 廖成发: 邓老师这节课的最大特点就是重操作,让学生自主探索平行四边形面积计算公式,让学生亲身经历平行四边形面积计算公式的探索过程是邓老师本节课的重要目标。在平行四边形面积公式推导这一环节中,教师让学生采用动手实践的学习方式去自主发现平行四边形的面积计算公式。在操作中,学生积极动手、动脑,从不同角度思考,将平行四边形转化成一个长方形,并通过观察讨论,发现了长方形与平行四边形之间的相同点和不同点。这样既充分张扬了学生的创造个性,也为概括平行四边形面积计算公式提供了丰富的感性活动。通过这样一个动手操作的拼剪环节,使其课堂充满了实效性,让学生“知其然,还知其所以然。”

408陈凤球:1.创设了有趣有效的教学情境,激发了学生学习热情。2.练习题型多样,有代表性有针对性,有梯度,富有挑战性。3.注重数学思想的培养与灌输。
409邓琴香  听了邓老师这节课我受益匪浅,整节课讲得很透彻,突出重点、突破难点,知识点拓展得很全面,教学过程很紧凑,环环相扣,过渡自然,语言精炼。老师着重培养学生通过剪、补、移、拼等动手操作活动,让学生自主探究平行四边形的面积计算公式。教师的主导作用恰如其分,学生的自主探究氛围浓厚。练习设计针对性很强,每题都能引出一个知识点,让学生边练边学,边学边练。
410李苏菲:本节课最大的亮点是注重了学生数学思维的发展,重视了对学生学习知识水平的进一步深化,从猜测、验证到抽象概括这一求证过程促进了学生思维的发展。并通过有梯度的练习设计,提高学生对平行四边形面积计算掌握水平。
2、在课堂教学中,教师的应变能力十分重要,有效的把握学生课堂生成,灵活应对课堂突发的情况,这点邓老师做得也不错。
411温志华:邓老师通过数方格,感知转化。在面积是1平方厘米的小正方形中数平行四边形的面积,在学生数完方格时,不仅说出数的结果,又感知了数的方法。剪,拼操作,运用转化。通过剪拼把平行四边形转化成面积相等的长方形,学生动手,教师引导,概括总结。

412黄珍:听了邓老师这节课受益良多。1.邓老师很重视学生的知识体验和知识的生成。她让学生动手剪平行四边形拼成长方形,从而发现平行四边形的面积和剪拼成后的长方形的面积之间的联系,总结出平行四边形的面积公式;2.邓老师重视每个知识点之间的衔接,她不是为了完成知识的讲授而一股脑把知识讲完,而是采用讲练结合,在练习中渗透知识点,让学生边学边练慢慢吸收、掌握知识点;3.个人很喜欢练习中的“abc哪个方案面积最小?为什么?”这一练习设计,一个题目达到多种目的,既检查了学生对平行四边形面积公式的掌握,又有知识延伸。
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发表于 2018-10-19 16:49:22 | 显示全部楼层
一年级数学组对五年级数学合作教研评课
101黄晓娴
1.邓老师这节课开始利用大家熟悉的动画形象熊大、熊二来导入,有利于吸引学生的注意力
2.新授时在平行四边形面积公式推导这一环节中,教师让学生采用动手实践的学习方式去自主发现平行四边形的面积计算公式。这样既充分张扬了学生的创造个性,也为概括平行四边形面积计算公式提供了丰富的感性活动。通过这样一个动手操作的拼剪环节,使其课堂充满了实效性,让学生“知其然,还知其所以然。”
3.本节课最吸引我的地方就是巩固练习设计有层次、有梯度,由易到难逐步提升,并且注重从练习中引申问题,拓展了学生的知识面,体现了延伸性。
102黄雅婷
邓老师的这堂课有这么几点需要我来学习:
1、这节课邓老师首先引导学生思考平行四边形与长方形的面积关系,由此以猜想的形式引出平行四边形的面积公式,在这里充分利用了数学里的转换思想。
2、在合作学习时,邓老师先提出问题,并在课前给学生下发学习卡,需要学生带着问题,有目的的进行讨论学习。
3、邓老师充分尊重学生的学习成果,通过剪一剪,拼一拼,把平行四边形转换成长方形,形状变了,面积不变,从而证实平行四边形公式的猜想。
4、最后邓老师利用判断题来提出平行四边形问题解决过程中的一些注意事项。
103温燕玲
邓老师的课一如既往的语言严谨,环节紧凑,内容有深度。下面我具体说说我的感受:
1、导入直接。让学生在课堂的开始就知道这节课要学的内容。然后用熊爸爸分地公不公平?接着学生猜想,教师引导,学生验证最后得出平行四边形的面积公式。整个环节环环相扣。
2、练习设计有梯度,由易到难且有针对性。而且在讲练习的时候非常注重知识的延伸性,扩展性。
个人意见:我觉得在课刚开始数格子得出平行四边形面积时,就可以直接先让学生自己数格子得出他们的面积,然后再问学生你是怎么数的。然后再过度到推导公式。
104赖宝华
1.在开始的时候利用熊大熊二分菜地的情景来引出长方形和平行四边形的面积关系,贴近学生生活,有效的激发了学生的学习兴趣。
2.这节课的重点在于让学生体验平行四边形的面积公式的推导过程,邓老师很好的做到了这一点,让学生带着问题去思考,用过小组合作学习,来剪一剪,拼一拼等活动,自己探讨平行四边形的面积的公式。最后邓老师结合长方形面积公式总结得出平行四边形的面积。充分体现了学生的主体地位,让学生经历知识形成的过程。
105易美灵
邓老师这节课生动有趣,用熊大和熊二分地导入新课,瞬间吸引了学生的注意力,利用长方形和平行四边形的关系引导学生共同探讨它们之间面积有何关系,主动让学生动手实践,用剪一剪,拼一拼,加深转换思想,突出了学生是学习的主体,邓老师也非常善于鼓励和表扬学生,课堂的气氛显得格外融洽。
106       温慧
1、邓老师这节课从熊大熊二分到的菜地形状不同,设问是否公平,从而导入求平行四边形的面积,新颖有趣。
2、从猜想出发,让学生剪、拼、比验证自己的猜想,在实际操作过程中贯彻转化的数学思想。
3、教学过程中注重德育提升,在同学们读完后评论“读的真响亮”,学生上台展示后鼓励“我觉得他很有勇气”,学生答题时提醒“注意答题的规范性”,体现了老师深厚的育人功底。
107朱宏伟
      这节课邓老师用了孩子们喜欢的熊大和熊二来分菜地进行导入,来引入课题,充分的激发了孩子们的学习兴趣。
       在新授部分,通过让孩子们猜一猜,动手剪一剪,拼一拼,算一算来突出本节课的重难点。不光培养了孩子的动手操作能力,也有效的培养了孩子们的团队合作意识,让他们具有成就感。
     练习设计有坡度,适合各个层面的孩子,并具有很好的扩展性。
108班温如妍
邓老师这节课以家喻户晓的熊大熊二来引起学生的兴趣,在平行四边形的面积中,通过让学生自己观察,通过动手剪一剪,拼一拼,然后让学生比较,分析,归纳,总结,使学生学会平行四边形的面积。在教学中,也做到了突出了学生是学习的主人,老师也多次鼓励了学生,激发学生,发挥学生的主动性。
109     廖衍弘
邓老师以熊大、熊二分菜地这个故事导入,牢牢抓住了学生的注意力,让学生帮助它们判断是否公平,引出本节课要研究的内容:平行四边形的面积。课中邓老师着重让学生通过思考想象、验证、再通过剪、拼、摆等动手操作的活动来探究平行四边形的面积计算公式,在得出平行四边形的面积计算公式的同时,又培养了学生积极参与、团结合作、主动探索的精神。
110范玲燕
1、本节课教学流程清晰,老师讲解到位、学生积极性高。
2、老师通剪一剪.拼一拼.算一算等多种实践活动验证长方形与平行四边形之间的联系,培养了学生动手能力及探究精神。
一年级(11)班温绵英   
1:这节课以“熊熊和熊二分菜地面积大小不公平。引出了长方形和平行四边形面积转换关系
2:自主探究——发现方法——实践应用”为线索,整个教学过程思路清晰;突出培养学生动手操作、主动探究的训练,通过剪、拼、折等活动来加深对面积计算的理解。3:练习形式多样,内容丰富,富有层次性,练习容量大。
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发表于 2018-10-21 22:19:31 | 显示全部楼层
本帖最后由 李勤娟 于 2018-10-21 22:21 编辑

五年级学校教研公开课《平行四边形的面积》评课:
501李勤娟    《平行四边形的面积》这节课的重点是平行四边形的面积公式推导及公式的运用,难点是平行四边形的面积的推导过程。邓老师紧紧围绕着教学目标、重点、难点,开展教学活动。邓老师基本功扎实,课上得很好,我要多多学习,下面具体谈谈我的感受:
1,课堂教学思路清晰,首先从熊熊家分地,出现了平行四边形菜地和长方菜地,由熊大熊二争地引出课题,再用数格法求面积,老师又提出如果没有格子来怎么求面呢,顺利过渡到来推导公式。
2,重、难点突出:为了突破重难点,老师由学生动手合作通过剪拼、亲身经历平行四边形面积计算公式的探索过程,用动手实践的学习方式去自主发现平行四边形的面积计算公式,在操作中,学生积积动手、动脑,从不同角度思考,将平行四边形转化成一个长方形,并通过观察讨论,发现了长方形与平行四边形之间的相同点和不同点。
3、练习设计层层递进。这节课在巩固练习中加深了对平行四边形面积计算公式的理解,既有直接运用公式计算面积,也有解决生活中的数学问题,体现了学数学,用数学。还有邓老师对每个问题的讲解都很清楚,如:判断中的1、2、3都是错的,因为平行四边形的面积和底与高两个变量有关,还有为什么沿高剪等问题。
4、邓老师善于表扬学生。
5、板书设计整洁、美观、明了,一眼就能看出本节课的重点。
个人意见,数格法求面积和探索推导过程中可再放手些。
502黄晓燕
邓老师的课讲得很成功。
一、教学思路清晰,目标明确,重难点突出。
    根据教学内容,因材施教的制定了教学思路. 这节课以“激趣导入——自主探究——发现方法——实践应用”为线索,整个教学思路清晰;突出培养学生动手操作、主动探究的训练,通过剪、拼、摆等活动来加深对面积计算的理解,突出重难点的内容。这样的设计,符合学生年龄特点和认知规律,体现了以学生为主体的学习过程,培养了学生的学习能力。
二、重视操作探究,发挥主体作用。
    在探究平行四边形的面积公式这一环节时,邓老师给学生提供了充足的时间和空间,让学生采用动手实践、合作学习等多样化的学习方式去自主发现平行四边形的面积计算公式。
三、练习设计层层递进。

503李雪梅:听邓老师上课是一种享受。不愧是优秀教师。课上得非常精彩,亮点如下:1、创设熊爸爸分地的情境,通过数格子,围绕不满一格按半格算,渗透割补方法,为后面推导平行四边形的计算公式作准备。2、注重培养学生动手操作、主动探究的能力,学生利用学具剪一剪,拼一拼,把平行四边形转化成长方形。学生通过合作学习,自主探究平行四边形的计算公式。3,练习设计有层次性、实践性,既有基本练习,又有拓展提升练习。
506尹彩娥:邓老师的课讲得很成功,可见她有很好的数学素养。
一、《平行四边形的面积》这节课中,我感受到了浓浓的数学味:“转化”的数学思想方法,这种方法是研究和解决数学问题的一种有效的思考方法。邓老师本节课中转化思想贯穿始终,巧妙的将未知与已知进行了有效的转化。借助已有的经验和方格图,让学生初步感知平行四边形的面积可能与它的底和其对应的高有关,再通过剪拼等活动,让学生在操作、观察、比较中概括出了平行四边形的面积计算方法,这样学生有非常直观的感受。
二、潜心钻研教材,精心备课。教学环节的设计、情境的引入、教学重点如何突出,难点如何突破,老师都做了深入的研究,因此,在课堂上做得游刃有余,有很好的驾驭课堂的能力,提出了许多有意义的问题,比如:学生操作后问:为什么沿高剪?判断题中,平行四边形的面积比6×3大还是小等等。
   三、 优化练习设计,拓展学生思维。在课堂练习设计分了3个部分1、基础练习2、提升练习3、思维训练,题目以多种形式呈现,排列遵循由易到难的原则,层层深入,吸引了学生的注意力,使各个层次的学生都有面对挑战的信心,激发了学生兴趣、引发了思考、发展了思维。个人意见:1、拓展题应说明草地是长方形或平行四边形,或者那两条线是平行线,学生可能更快想得到平行线之间的距离处处相等,从而知道三个平行四边形的面积是相等的;2、学生动手操作前老师的讲解较多。这时老师可直接问:“你能把平行四边形通过剪拼的方法转化成学过的图形吗?”先在小组议一议怎么剪,再动手操作。
507  陈红兰   1,邓老师大胆放手让学生思考,猜想验证,重视动手操作,让学生最大限度地参与到探究新知识的教学过程中,对于面积公式的推导是让学生通过剪,拼,摆的操作活动中得到的。2,练习设计多样化,有层次有梯度。首先是从基础的练习开始,包括计算面积和寻找相对应的底和高,到知道面积求底或高题中渗透着不同的知识点,最后又将难度提升到判断比较同底等高的不同形状的几个平行四边形的面积大小,从而得到结论"等底等高的平行四边形面积相等"。所以本节课的知识方方面面都有突破,对知识的学习得到了及时的巩固和应用提升。
508陈好珍1.这节课的教学是学生已有长方形面积的基础上进行的,教学的情境导入,用熊大熊二分地比大小也就是要比面积来激发学生的学习兴趣。2.平行四边形面积计算方法推导过程中,邓老师先让学生独立思考数方格,然后动手操作,动手操作过程中充分发挥学生的主体性作用,通过剪一剪、移一移、拼一拼,很自然地过度到平行四边形面积公式的推导上来了。课件直观的演示了长方形的长和宽与平行四边形底和高有什么关系?长方形的面积与原平行四边形的面积有什么关系?使学生得出结论:因为长方形的面积=长ⅹ宽,所以平行四边形的面积=底ⅹ高。3.练习题题型多样,层层递进,在练习中不断的补充知识。
509 谢俊优    邓老师的课一如既往的语言严谨,环节紧凑,内容有深度。下面我具体说说我的感受:
1、导入朴实简接。让学生在课堂的开始就知道这节课要学的内容。然后用熊爸爸分地公不公平?接着学生猜想,教师引导,学生验证最后得出平行四边形的面积公式。整个环节环环相扣。
2、练习设计有梯度,由易到难且有针对性。而且在讲练习的时候非常注重知识的延伸性,扩展性。
个人意见:我觉得在课刚开始数格子得出平行四边形面积时,就可以直接先让学生自己数格子得出他们的面积,然后再问学生你是怎么数的。然后再过度到推导公式
     510 温园生   1,重视操作探究,在平行四边形面积公式推导这一环节中,教师让学生采用动手实践的学习方式去自主发现平行四边形的面积计算公式。在操作中,学生积极动手、动脑,从不同角度思考,将平行四边形转化成一个长方形,并通过观察讨论,发现了长方形与平行四边形之间的相同点和不同点。这样既充分张扬了学生的创造个性,也为概括平行四边形面积计算公式提供了丰富的感性活动。通过这样一个动手操作的拼剪环节,使其课堂充满了实效性,让学生“知其然,还知其所以然。”
  2,另外,本节课最吸引我的地方就是巩固练习设计有层次、有梯度。巩固练习针对本班学生不同的学习程度,也就是针对具体的学情,将学生、习题分层,对不同的学生提出不同的学习要求。在邓老师这堂课上真真体现了“让不同的人在数学上得到不同的教育”,这一核心理念。


511谢文婧:1.课件展示平行四边形转化成长方形的过程,以及不沿高剪不能拼成长方形的过程,很直观清楚。如果有时间能让学生动手剪拼一下效果可能更好,学生加深了一定要沿高剪才能拼成长方形的印象。
2.老师用多个练习题巩固强调了求平行四边形的面积时,已知的底和高要相对应。教学底和高要相对应这个知识点时,我觉得在推导出平行四边形面积的计算公式,师问“要求平行四边形的面积要知道什么条件?已知任意一条底和高都可以求出平行四边形的面积吗?”后,老师可以举一个不是已知相对应的底和高的例子,让学生求平行四边形的面积,当学生求不出来时,可用课件剪拼展示发现:拼成的长方形的长和宽不等于平行四边形的底和高,所以不能求出平行四边形的面积。在此强调已知的底和高要相对应才可以计算出来。                                                                                         
512陈运生:邓老师基本功扎实,教学语言精炼,教学程序设计较科学,层次分明,重点突出。练习设计从易到难层层踢进,板书设计合理美观。若在情景导入环节和学生自主探究环节再细雕一下就更完美。个人认为在今后教学中老师们要大胆放手让学生更能自由探究,以培养他们的创新能力,数学思想方法的渗透也要加强。
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