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陈慧姣公开课

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发表于 2018-10-12 08:07:30 | 显示全部楼层 |阅读模式
2018年10月11日(周四)下午第一节课,陈慧姣在409班上了一节公开课,请大家说说自己的听后感吧!
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 楼主| 发表于 2018-10-12 08:49:04 | 显示全部楼层
人教版PEP小学英语五年级上册
Unit 3 What would you like? A let’s talk
一 教材分析
本课时是人教版PEP小学英语五年级上册Unit 3 What would you like? Part A Let’s try & Let’s talk,本单元的话题是食物,本单元的特点是与生活实际相结合。本教材要求学生通过这一单元的学习,能够用英语表述常见的食物名称,能够熟练运用句型征求和表达用餐意愿等。本课时学生学习的核心单词和句型是:ice cream, hamburger, sandwich, salad, tea;What would you like to eat? What would you like to drink? I’d like ... ,教材通过Sarah一家用餐的场景,让学生感知上述句型的语义及语用情景。
二、学情分析
学生在三年级和四年级的英语课程里已经学习了一些关于食物方面的知识,能够用简单的英语句型表达自己的意愿,本课时继续围绕食物展开话题,本节课教学任务少,句型简单,教学内容很贴近学生们的生活,是同学们爱吃的食物。教师在活动上充分设计生活情景,调动学生的情绪,加之生动有趣的多媒体教学手段和采用多样的教学方法,注重知识的反复操练,关注学困生,学生的学习效果相信能好。
三、设计理念
本节课是一节对话课,教师在设计课时,采用“整体—部分—整体”的方法,用多种方式引导学生走进文本,并带领学生先整体感知,再深入解读文本内容,最后结合实际生活,启发学生走出文本,提升对文本的理解。绝大多数同学听、说、读的能力较好,上英语课的积极性很高,只有几个同学程度一般,教师在课堂上给予重点关注,让他们很好地融入到学习中,使他们在有趣的课堂活动中感知语言。在整个教学过程中,教师引导学生进注重培养学生灵活运用语言的能力,让学生从中享受英语对话的乐趣,到真正进行语言交流,实现语言能力的突破。
四、教学目标
(一)知识目标:
1.学生能够听、说、认读生词ice cream, hamburger, sandwich, salad,tea, drink,thirsty,并能理解生词的意思。
2.学生能够在图片和教师的帮助下理解对话大意,能流利地朗读对话,并进行角色表演。
(二)技能目标:
1.学生能够在情景中运用句型What would you like to eat/drink? I’d like ... 询问他人想要吃/喝什么并回应他人的询问,并合适的环境下恰当地使用所学语言。
2.学生能理解would的缩写形式为’d,并能正确使用。
情感态度目标:
通过调查学生喜爱的食物,指导他们形成健康、科学的饮食习惯。
(三)学习策略:
    能在教师的帮助下发散思维、灵活运用语言,实现语言能力的突破。
五、教学重点
1.学生能够在情景中运用句型What would you like to eat/drink? I’d like ... 询问他人想要吃/喝什么并回应他人的询问
2.分角色表演对话。
六、教学难点
1. 学生能正确读出单词sandwich;
2. would的缩写形式’d容易在句子中忽略掉。
七、教学方法、手段及教具准备
教学方法、手段:直观教学法、情景教学法、任务型教学法、游戏教学法、TPR教学法等
教具准备:多媒体、PPT课件、食物单词卡片
八、教学过程
Step 1: Warm-up
1. Greetings.(师生互相问候)
T: Hello, boys and girls.
Ss: Hello, Miss Liu.
T: Do you like to sing?
Ss: Yes, I do.
T: Great. Let’s sing and dance. Please stand up.
2. Let’s sing: What would you like for dinner? (播放音乐,学生起立边说唱边做动作。)
3. Free talk
T: Ok, Are you happy?
Ss: Yes, I am happy.
T: I am happy, too. But I’m hungry. Are you hungry?
Ss: Yes, I’m hungry.
T: Look, I have a lot of food. What would you like to eat?
(教师拿出水果、食物模型或者实物,供学生选择:apple/ orange/ pear/ banana/ strawberry/ grape/ bread/ cake/ egg/ sandwich/ chicken/ beef/ noodles/rice/fish….)
S1: I’d like a / an / some…
T: Ok, Here you are.
S1: Thanks.
T: What would you like to eat?
S2: I’d like a / an/ some…
T: Here you are.
S3: I’d like a / an/ some…(点3名学生回答)
T: And I’d like a / an / some….
运用What would you like to eat?询问学生
引导学生回答I’d like….。
T:I’m thirsty now; I’d like to drink some water. (边说边做喝水的动作)
T: Are you thirsty?
Ss: Yes,
T: What would you like to drink? Look, I have orange juice/ milk/ coke/ water….
S1: I’d like some…
T: Ok, Here you are.
S1: Thanks.
T: What would you like to drink?
S2: I’d like some…
S3: I’d like some…
运用What would you like to drink?询问学生
引导学生回答I’d like….。
Step 2: Lead in.
1. T: Today I’d like to show you Ms Sue’s kitchen. Let’s have a look.
2. 主人翁Ms Sue(Sarah’s mother)引出故事情景。
Mother: Welcome to my kitchen. Look, a lot of food and drink.
3.引出drink单词,领读并带领学生做动作帮助学生理解其意思。
T & Ss:The food I’d like to eat! The drinks I’d like to drink!
T: eat, drink
Ss: eat, drink.
4.呈现已学食物、饮料图片,看图说单词;给每个学生发一张任务卡,将食物和饮料分类,帮助学生区分eat和drink的意思。
(apple/ orange/ pear/ banana/ strawberry/ grape/ bread/ cake/ egg/ sandwich/ chicken/ beef/ noodles/rice/fish…)
(juice /milk/water/coke/ tea….)
Step 3: Presentation
1. 课件呈现傍晚Sarah放学回家的图片,Sarah与妈妈展开对话:
Mother:School is over, Sarah comes back.
Sarah: Mum, I’m hungry.
Mother: Sarah, What would you like to eat?
Sarah: I’d like a sandwich.
2.单词教学
运用What would you like to eat?询问学生(板书句型)。
引导学生回答I’d like….(板书句型)。
sandwich单词教学(板书)a sandwich 教学,带入句子I’d like a sandwich.
hamburger单词教学(板书),带入句子I’d like a hamburger.
ice cream单词教学(板书),带入句子I’d like some ice cream.
salad单词教学(板书),带入句子I’d like some salad.
T: How to make salad?
Ss: vegetables and fruits
3. Game—Try your luck
4. 回到Sarah和mother的对话
Sarah: A sandwich, please.
Mother:Let’s make sandwiches.
T: How to make sandwiches?
Ss: bread, beef, tomatoes, eggs…
T: Great, bread, beef, and bread, a beef sandwich.(课件出示牛肉三明治图片)
Look, this is a chicken sandwich.(课件出示鸡肉三明治图片)
Ss: An egg sandwich, a fish sandwich.(课件出示鸡蛋三明治、鱼肉三明治图片,学生看图说。)
T: We have four sandwiches.(sandwiches复数教学)。
T: What would you like to eat?
Ss: I’d like a ______ sandwich.
5. Mother提问:Sarah, What would you like to drink?
Sarah:I’d like some tea.
引出tea, tea单词教学,发音规则ea /i:/。
Step 4: Let’s talk
1.课件呈现Sarah爸爸下班回到家的图片,提出问题:Sarah is hungry. How about her father? 播放视频,呈现新课。
Ss: He is thirsty.
引出thirsty,thirsty教学,由已学thirty帮助学生正确发音“thirsty”,通过图片帮助学生理解其意思。
2.再次播放故事视频,课件出示问题What would father like to drink?和What would father like to eat? 引导学生回答:He’d like….
3. 播放视频,学生跟读。
4. 全班齐读。
5. 分角色朗读。
三人小组操练,上台展示。
Step 5: Practice
1. Let’s chant
I’m hungry. I’m hungry, too.
What would you like to eat?
Sandwich, sandwich, I’d like some sandwiches.
I’m thirsty, I’m thirsty, too.
What would you like to drink?
Tea, tea, I’d like some tea.
2. Pair work(课件呈现两个对话,一个是“I’m hungry”开头、一个是“I’m thirsty”开头,与同桌选择其中一个对话练习并表演。)
3. 播放微课视频,通过微课人物反复问答,巩固What would you like to eat? 和What would you like to drink? I’d like…句型。
Step6: Extension
1.  课件呈现小女孩Kate放学回家的图片,让学生猜她现在感觉如何?
学生根据教师提供的对话补全空缺,三人小组操练,展示。
2. 培养学生健康、科学的饮食习惯:Keep a healthy diet, Keep healthy.
Step7: Summary
1.复现本课生词及重点句型,带领学生朗读单词和句子。
Step8: Homework
Work out a dinner menu. Ask your family members or classmates “what would you like to eat? What would you like to drink? I’d like some…”
询问家人或同学,制作一份他们所喜爱的晚饭菜单。)
九、板书设计


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 楼主| 发表于 2018-10-15 10:34:25 | 显示全部楼层
     陈老师的教学方法灵活,新句型呈现形式多样。应该说整堂课中,教师在引入句型时,都是比较新颖而又自然,而且具有生活化的。教师还注意利用图片,身体语言,表情动作等作为教学资源,创设讲解,操练和运用英语的情景。陈老师能贯彻以学生为中心的原则,关注教学过程,尽可能发挥学生的主体作用,让学生真实的去感受知识,体验知识,积极参与,努力实践,在活动中学会用语言表达交流,较好的体现了从不懂到懂,从不会到会,从不熟练到熟练的过程。(黄龙珠)
     陈老师教学活动的设计丰富多彩,有效,训练方式多样,有全班活动,师生互动,小组活动,双人活动,个人活动等,在活动中突破难点,在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容,精心设计了多个练习,如:连词成句等,与考试题型相吻合。内容非常丰富不但使单词,句型的操练面广,练习次数多,而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。(邓丽华)
    “说出空出的句子”这一教学环节,对学生不仅有学法指导,还对考试有帮助。(张莉梅)
      本节课陈老师把语言学习与语言运用紧密联系起来,创设了良好的语言环境和充分的语言实践机会,学生在课内学得主动、有趣,达到了较好的效果。(陈燕玲)
     陈老师注重知识点的联系,衔接巧妙自然,新课标倡导要注重学习过程,强调学生的体验和参与,本节课中注意前后知识的衔接,让学生循序渐进地体验成功,使课堂教学不仅激发学生的学习兴趣,而且发展了学生的语言能力。(袁凤)
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发表于 2018-10-18 11:53:31 | 显示全部楼层
本帖最后由 赖姝娇 于 2018-10-18 11:56 编辑

所谓对话课,学生的听说是最重要的。陈慧娇老师的这堂课给学生创造和提供了许多展示自己英语水平的平台,充分体现了听说为先的原则。同时,陈老师独特的教学风格和充满生机的教学魅力也得到了尽情绽放。接下来,我们不妨慢慢地来回味一下这节课。
1、 以琅琅上口的chant.Free talk和What do you often do …?导入,学生的学习积极性,营造了良好的英语学习氛围,也为新授知识做好了铺垫。(刘水香)
2、 本节课的各项训练扎实,教学目标落实到位。陈老师的课没有过分追求课堂的热闹花哨,而是重视对学生基本能力的培养,扎扎实实落实好课堂的教学,让学生都学有所得。在设计时,由易到难,从简到繁,循序渐进,层层推进。(赖姝娇)
3、 培养了学生演绎故事的能力。陈师设置了eat和drink难点.What would you  like to eat/drink?I would like some......培养学生的用简单的英语交流的能力.(邓胜荣)
4、  陈老师关注教学方法,体现了一个活字.教师的教学方法灵活,新句型呈现形式多样.应该说整堂课中,教师在引入新句型时,都是比较新颖而又自然,而且具有生活化的.教师还注意利用实物,,身体语言,表情动作等作为教学资源,创设讲解,操练和运用英语的情景.能贯彻以学生为中心的原则,关注教学过程,尽可能发挥学生的主体作用,让学生真实的去感受知识,体验知识,积极参与,努力实践,在活动中学会用语言表达交流,较好的体现了从不懂到懂,从不会到会,从不熟练到熟练的过程.(黄红梅)
5、  陈老师教学活动的设计丰富多彩,有效,训练方式多样,有全班活动,师生互动,小组活动,双人活动,个人活动等,在活动中突破难点,在活动中发展能力.教师为了巩固本课的内容,精心设计了多个活动。内容非常丰富不但使句型的操练面广,练习次数多,而且还调动了每一个学生的参与热情.将热闹的形式与有效的语言实践有机结合.(白玲玲)
总之,本堂课是比较成功的。同时,听了本课后,让我对对话教学课有了一定程度的认识,以前一直以为对话课就是让学生会读本课的对话就好了,其实不然,我们小学英语应该让学生的会读的基础上进一步的会说会演,充分体现小学生爱表演,好动的特点。 在以后的教学过程中,我要时常提醒自己,在设计每节课时多想想学生会想什么,他们在生活中可能会遇到什么,他们最想知道什么。只有这样,才能使自己走进学生的心灵世界,达到以情优教,情感与知识交融的境界。
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发表于 2018-10-25 10:42:01 | 显示全部楼层
听了陈老师这节课后,让我对对话教学课有了一定程度的认识,以前一直以为对话课就是让学生会读本课的对话就好了,其实不然,我们小学英语应该让学生的会读的基础上进一步的会说会演,充分体现小学生爱表演,好动的特点。 在以后的教学过程中,我要时常提醒自己,在设计每节课时多想想学生会想什么,他们在生活中可能会遇到什么,他们最想知道什么。只有这样,才能使自己走进学生的心灵世界,达到以情优教,情感与知识交融的境界。
1.陈老师关注教学方法,体现了一个活字.教师的教学方法灵活,新句型呈现形式多样.应该说整堂课中,教师在引入新句型时,都是比较新颖而又自然,而且具有生活化的.教师还注意利用实物,,身体语言,表情动作等作为教学资源,创设讲解,操练和运用英语的情景.能贯彻以学生为中心的原则,关注教学过程,尽可能发挥学生的主体作用,让学生真实的去感受知识,体验知识,积极参与,努力实践,在活动中学会用语言表达交流,较好的体现了从不懂到懂,从不会到会,从不熟练到熟练的过程.(何尾荣)
2.陈老师教学活动的设计丰富多彩,有效,训练方式多样,有全班活动,师生互动,小组活动,双人活动,个人活动等,在活动中突破难点,在活动中发展能力.教师为了巩固本课的内容,精心设计了多个活动。内容非常丰富不但使句型的操练面广,练习次数多,而且还调动了每一个学生的参与热情.将热闹的形式与有效的语言实践有机结合.(马黎)
3.陈老师注重知识点的联系,衔接巧妙自然,新课标倡导要注重学习过程,强调学生的体验和参与,本节课中注意前后知识的衔接,让学生循序渐进地体验成功,使课堂教学不仅激发学生的学习兴趣,而且发展了学生的语言能力(温红)
4. 陈老师的教学方法灵活,新句型呈现形式多样。应该说整堂课中,教师在引入句型时,都是比较新颖而又自然,而且具有生活化的。教师还注意利用图片,身体语言,表情动作等作为教学资源,创设讲解,操练和运用英语的情景。陈老师能贯彻以学生为中心的原则,关注教学过程,尽可能发挥学生的主体作用,让学生真实的去感受知识,体验知识,积极参与,努力实践,在活动中学会用语言表达交流,较好的体现了从不懂到懂,从不会到会,从不熟练到熟练的过程。(黄凤琴)
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发表于 2018-10-26 08:43:20 | 显示全部楼层
小学英语五年级的Let’s talk短小精湛,却给教学带来了很多困难。严格地说,句型不多,涉及到的单词却非常多。本节课让我们思考的是如何能通过适当的教学方式与教学处理在有限的时间中促使学生举一反三、激活其已有的知识储备得到善用甚至能将英语学习在学习兴趣的推动下延伸到课外?对话教学课的展开尽管形式不同,但始终离不开词汇的铺垫。陈老师本节课做得非常扎实,一开始的”Guessing game为学生对话的学习构筑了扎实的平台。其次教师对教材的组织和处理比较准确科学,对教学内容的把握较好,突出了重点巨型“What would you like to eat/drink?I'd like a/some..."整堂课围绕重点句型展开讨论。(高娴)
陈老师的这节对话课教学设计巧妙,注重因材施教。如结合图片教学hungry,thirsty。让学生更易理解和准确运用。其次,陈老师重情景创设,pair work环节课件制作精致,动漫,让学生身临其境,提高了学生的参与度。(刘春梅)
陈老师教学经验丰富,教态自然大方,备课条理清晰,使用各种教学手段,充分调动了学生的积极性,使学生在轻松愉快的课堂气氛中掌握知识,课堂与试题相结合,达到了较好的教学效果!(赖敏)
陈老师这节课充分体现了以学生为主体,教师主导的教学理念。调动各种的教学手段进行愉快的教学,调动了学生学习英语的积极性,课堂气氛活跃,课堂效率较高。调动各种的教学手段进行愉快的教学,调动了学生学习英语的积极性,课堂气氛活跃,课堂效率较高。 注重遵循学生的发展认知规律 。注重营造和谐融洽的课堂氛围。(刘琼)
陈老师的课堂非常精彩,教学设计巧妙、安排合理、能充分发挥多媒体教学手段、师生关系和谐,取得了不错的教学效果。
老师教态自然、语调亲切,并能不断地鼓励学生,给学生以勇气。以无私的爱心、童心去包容学生,用甜甜的微笑面对学生,使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习,推动了知识的掌握和智力的发展,达到了较好的教学效果。(钟丽华)
1、形式多样,融知识性与趣味性于一体。  
2、层层递进,体现语言内在规律与特点。
3、教学环节条理清晰,精心设计,突破难点。
总而言之,陈老师严谨治学,这节英语课给我们带来很多有益的启示,值得我们深入思索和借鉴。(温素娟)

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