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行政领导示范课---袁凤主任

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发表于 2018-4-21 21:18:57 | 显示全部楼层 |阅读模式
2018年4月19日(周四)下午第一节课,袁凤主任在404班上了行政领导示范课,请大家说说自己的听后感吧! 微信图片_20180421211800.jpg
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发表于 2018-4-23 09:18:31 | 显示全部楼层
袁主任的这节课生动精彩,教学重难点突出,能巩固和拓展与本课时相关的单词与句型,教学活动的设计丰富多彩,效果显著。整堂课的内容丰富,形式多样,学生参与积极性高。本堂课的活动设计非常丰富,并且贴近学生生活实际。教师充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,拓展学生学习渠道,改进学生学习方式——-邓胜荣。
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发表于 2018-5-3 10:53:08 | 显示全部楼层
袁凤老师整堂课的思路非常清晰,活动扎实有效。内容丰富,形式多样,学生参与积极性高。
。首先通过出示图片,复习巩固上节课所学知识,再加以通过问答形式,既操练句型,又巩固知识点What are these/they? They are ... Are they ...? Yes,they are./No,they aren't.且每个环节循循渐进、节奏紧凑。袁老师对多媒体运用娴熟,善于运用多媒体课件。句型操练形式多样,教师教态亲切自然,教师基本功扎实,营造良好的学习氛围,看得出孩子的热情高涨,整体课堂氛围都很不错。本节课操练形式多样,引发学生思考问题的习惯。(张莉梅)
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发表于 2018-5-11 11:13:54 | 显示全部楼层
PEP 小学英语四年级下册Unit 4  At the farm
A Let’s talk教学设计

知识目标:

1.借助图片,帮助学生正确理解本课的对话大意。

2.培养学生用正确的语音、语调朗读对话,并能进行角色表演。

能力目标:

1.在情景中运用所学句型问答是否是某种蔬菜以及是何种蔬菜:Are these carrots? Yes, they are. What are these? They’re tomatoes.

2.在情景中恰当运用句型They’re good. They’re so big! 来描述蔬菜特点。

情感目标:

1.培养学生学会合作交往,并知道赞美身边的物品,融洽同学之间的关系。

2.教育学生从小养成多吃蔬菜、水果的好习惯。

教学重点:

1.在情景中运用所学句型问答是否是某种蔬菜以及是何种蔬菜:Are these carrots? Yes, they are. What are these? They’re tomatoes.

2.在情景中恰当运用句型They’re good. They’re so big! 来描述蔬菜特点。

教学难点:

在语境中理解carrot和tomato的汉语意思,并能正确发音。

教具准备:

录音机、多媒体课件

教学过程:

一、热身  (Warm  up):

Sing:《Old MacDonald had a farm  》

【设计意图】课上,利用多媒体课件播放英文歌曲《Old MacDonald had a farm》,师生边唱边跳,在优美的乐曲中拉开本节课的序幕。通过TPR“全身动作反应法”,演唱英文歌曲,烘托课堂氛围,帮助学生尽快进入学习状态,充分调动学生学习英语的兴趣。

二、复习  (Revision):

出示PPT:

Old MacDonald had a farm. I have a farm , too.  Look! This  is  my  farm.

Talk  about  this  picture  in  groups.

Look   at  this.

1、What’s  this ?

2、Do  you  like oranges /apples?    Why?

【设计意图】呈现真实的语境,让学生学会观察图片,渗透描述性形容词big、good,复习旧知,为学习本课的会话做铺垫。

三、新课展示 (Presentation)

(一)观察图画,激趣导入

1、 What  are  these ?

2、 Do  you  like watermelons?  Why?

3、Are   these  apples ?

【设计意图】运用多媒体课件,教师因势利导,出示本课的话题,引导学生关注本课的对话内容,从而更加激发学生探究新知的兴趣。

(二)目标导学,探究新知

1、观察图画,导入新知

There  are  some  vegetables at my farm.

(1)西红柿图片提问:

What’s     this?     It’s   a   tamato.

What  are  these ?   They’re  tomatoes. (板书句型)

(2)胡萝卜图片提问:

What’s  this ?      It’s  a  carrot.

What  are  these ?   They are  carrots.

Are   these carrots ?    Yes,   they are.  ((板书句型)

(3)情感渗透:Tomatoes  and carrots are vegetables. Please remember: Every  vegetable is  healthy  for our body.

【设计意图】巧用多媒体课件,引出本课的主要句型,激发学生的学习兴趣。通过仔细观察图片,帮助学生在语境中正确理解名词复数的用法及读音。教师因势利导对学生进行情感教育,教育学生从小养成多吃蔬菜的好习惯。

2、巩固操练,当堂达标

Please take out your English study  guides.  Let’s do some exercises.

choose the right answer (看图选择)

1、(一个苹果图片)
(  )A、What’s  this ?  B、What  are  these?

2、(二个樱桃图片)
(  )A、What’s  this ?    B、What  are  these?

3、(三个西红柿图片)
(  )A、Is this a tomato? B、Are these tomatoes?

4、(四个胡萝卜图片)
(  )A、Are these carrots ? B、Is this a carrot?                                          

【设计意图】课前布置英语学习指南,课上检测,当堂考查学生对句型的应用程度,加深学生记忆,同时开拓学生的视野,培养学生自由运用英语的能力。

3、游戏教学,拓展句型

(1)Let’s  play  a    game —– What  animals are  at the farm?

Now we  are  at  the  farm.  Let’s  see  What  animals are  at the farm? This group ,please come to the front.

If  I  say  “rabbit” ,please do the action.

教师请学生自己提问,让学生自己回答。

T:  Who can ask?

S1: What   are   these ?

S2: Are  these  dogs?   Yes or No?  These  are  ducks.

师生共同边说边做操练句型:What  are  these?  Are  these … ?

(horses / ducks /cows /cats/ pigs/ rabbits/dogs/roosters/hens)

(2)Ask  and  answer:

Pratice the pictures in groups.

(苹果、葡萄、香蕉、梨图片)

(3)Let’s    try.(运用所学句型,请学生自编歌谣或歌曲。)

Can  you say  the  chant  or sing a  song with the  new drills?

Please   try  in  groups.

Which  group  would  like to  say?

【设计意图】精心设计游戏环节,充分调动学生学习英语的积极性,引导学生更加关注句型教学,让学生在玩中学,收到事半功倍的教学效果。

4、感知会话, 检测目标

Are you happy at the farm?  Now Our friends,  Sarah and Mike , are at the farm. Let’s go to see.

(1)点击课件,倾听会话。Listen  to  the tape quietly.(倾听录音)

(2)出示PPT: I  have  3  questions.

Answer my  questions.

1、What can they see?     They can see    and      .

2、How are the carrots?   They     are         .

3、How are the tomatoes?  They    are         .

(3)Open  your English book. Listen again.

(4)Please  answer  my  questions.

【设计意图】在学生充分预习的前提下,教师引导学生再次感知会话内容,引导学生从小养成良好的倾听习惯。教师让学生带着问题听音,既落实了本课的教学目标,又培养了学生自主学习的能力。

5、善于发现,敢于提问

What   questions   do  you  have   about   this   dialogue?

【设计意图】运用“问题导学法”,用问题启迪学生的思维,创设问题学习情境,培养学生产生强烈的求知欲,激发学生的学习兴趣。

(三)赏读入境,合作操练:

(1)Listen  and repeat.

(2)Practice  the dialogue in groups.

(3)出示PPT: After reading, please finish“ I can read” in  groups.

(4)Read  the  dialogue  in  groups.

【设计意图】进一步强化学生的语音、语调,培养学生从小养成跟读、模仿朗读会话的好习惯。通过反复倾听及朗读语言材料,强化学生记忆,培养学生的口语表达力。

(四)演读升华,展示提升:

You can read the dialogue very well.  Let’s  act  the  dialogue.  OK?

PPT : You may choose one of  the  items.  Play  the  dialogue  in  groups.

1、表演对话。Play   the   dialogue .

2、改编对话。Adapt   the  dialogue .

3、创编新对话。Creat  the  dialogue .

教师给出评比细则,依此奖励一、二、三颗星。

【设计意图】此环节充分体现了英语的工具性,给学生提供展示的空间,培养他们大胆用英语进行交际的能力。通过“改编、创编对话”这一活动培养学生的想象力和创新能力,进一步提高学生的听说能力与综合语言运用能力,又可以促进学生的智力发展。同时运用小组评价机制,更加激励学生学习的积极性。

(五)拓展目标,布置作业:

1、Draw  your    new  farm.

2、Introduce  your  new   farm  to  your  partner  .

【设计意图】请学生发挥想象力,设计自己的新农场,并与同学一起交流自己的农场。教育学生学会运用所学句型,表达自己的真情实感。把课堂教学延伸至课外,通过学生亲身体验、实践的方式,培养学生自主学习的能力。

四、板书设计:

Unit 4  PartA

At  the farm



Are  these  carrots ?          Yes,  they  are .

What  are  these ?             They’re tomatoes.
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发表于 4 天前 | 显示全部楼层
袁主任的这节课生动精彩,教学重难点突出,能巩固和拓展与本课时相关的单词与句型,教学活动的设计丰富多彩,效果显著。首先通过出示图片,复习巩固上节课所学知识,再加以通过问答形式,既操练句型,又巩固知识点What are these/they? They are ... Are they ...? Yes,they are./No,they aren't.且每个环节循循渐进、节奏紧凑。袁老师对多媒体运用娴熟,善于运用多媒体课件。句型操练形式多样,教师教态亲切自然,教师基本功扎实,营造良好的学习氛围,看得出孩子的热情高涨,整体课堂氛围都很不错。本节课操练形式多样,引发学生思考问题的习惯。
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发表于 4 天前 | 显示全部楼层
袁主任这节课的教学内容是PEP 小学英语四年级下册Unit 4  At the farm 。1.袁主任的这节课生动精彩,教学重难点突出。2.借助图片,帮助学生正确理解本课的对话大意。3.培养学生用正确的语音、语调朗读对话,并能进行角色表演。4.对多媒体运用娴熟,善于运用多媒体课件。5.句型操练形式多样,教师教态亲切自然。6.教师基本功扎实,营造良好的学习氛围,看得出孩子的热情高涨,整体课堂氛围非常浓厚。
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发表于 4 天前 | 显示全部楼层
袁主任这节课的教学内容是PEP 小学英语四年级下册Unit 4  At the farm 。听完这节课让我受益匪浅:
    1、首先,袁主任利用多媒体课件播放英文歌曲《Old MacDonald had a farm》,师生边唱边跳,在优美的乐曲中拉开本节课的序幕。通过TPR“全身动作反应法”,演唱英文歌曲,烘托课堂氛围,帮助学生尽快进入学习状态,充分调动学生学习英语的兴趣。
   2、通过仔细观察图片,帮助学生在语境中正确理解名词复数的用法及读音。教师因势利导对学生进行情感教育,教育学生从小养成多吃蔬菜的好习惯。
   3、 让学生发挥想象力,设计自己的新农场,并与同学一起交流自己的农场。教育学生学会运用所学句型,表达自己的真情实感。把课堂教学延伸至课外,通过学生亲身体验、实践的方式,培养学生自主学习的能力。
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发表于 4 天前 | 显示全部楼层
袁主任的这堂课给学生创造和提供了许多展示自己英语水平的平台,充分体现了听说为先的原则。训练方式多样,有全班活动、师生互动、个人活动等,在活动中突破难点,在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容,使单词、句型的操练面广,练习次数多,而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。在英语课中,活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识,发展语言技能,从而提高学生的综合运用语言的能力。教师还注意利用多媒体和实物,多媒体的利用,以及图片、卡片、身体语言、表情动作等教学资源的有效运用,创设讲解、操练和运用英语的情景,引发学生兴趣。
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 楼主| 发表于 4 天前 | 显示全部楼层
袁主任为我们展示的示范课是PEP 小学英语四年级下册Unit 4  At the farm
A Let’s talk:
一、读教学设计,欣赏主任素质。
袁主任的教学设计始终围绕教学目标。从课之伊始的动画导入,让学生看图说句子活动操练、游戏设计,无一不突出教学目标,让听者感受到由浅入深、从易到难的层次。各种活动以四年级学生喜闻乐见的形式又内涵教学重点,凸显教学难点,让学生在良好的氛围中习得,体现出主任较高的业务水平与较强的工作责任心。
二、观教学过程,感悟能力培养。
我们说学生学习的过程,也是能力培养的过程袁主任在教学过程既能充分注重学生听、说、读、认能力的培养,又能注重学生注意力、观察力、思维力和想象力的培养。
三、创设情景,激发学生兴趣。
教学过程不单是教师教的过程,更是学生学的过程。袁主任创设情景,带领学生去本地农庄,了解农庄有什么,教学句型What  are  these ?   They are  carrots.

Are   these carrots ?    Yes,   they are.  通过输入与输出,知识的接受与内化,都在宽松的氛围中进行,更难能可贵的是互动虽形式多样却始终不偏离目标。
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