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《小猴子下山》

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发表于 2018-4-16 20:18:48 | 显示全部楼层 |阅读模式
                文老师的教态亲切,对充满耐心与爱心,课件精美,采用了多种读的方式,这节课对动词进行了细心引导(如:掰,扛,捧,抱)配上动作帮助学生理解。

   (302班赖丽娟)
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发表于 2018-4-27 16:05:32 | 显示全部楼层
这一整堂课让我学到了很多的东西。根据我个人的听课感受,概括为以下几点:
一、板书的巧妙设计
文老师将课文里的关键字、词,结合图片予以巧妙组合呈现:横观为词,竖显为段,连接起来,全文可见,大大帮助了学生理清层次、把握重点、概括大意,同时也让后面故事复述有所依托。
二、动词的细心引导
对于刚刚步入一年级的小学生来说,掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示相近动作动作词,其细微的区别,孩子们很难掌握。文老师根据孩子们的他们的年龄特征,知识水平和接受能力,通过听一听、找一找,找出动作词,再通过以动作示词义,最后再适时提出质疑:“为什么桃子不能用扛呢?”“玉米不能用摘?”等问题。孩子们通过他们自己的讨论,自己得出了答案。直至后面的词语搭配,孩子们在朗读课文时,情不自禁比划出来的动作,可见学生对词义理解得透彻。
三、从实际出发,利用课文结构特点安排教学。
四、复述体现语言和思维训练的层次性
(黄雪清)
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发表于 2018-5-7 14:16:22 | 显示全部楼层
    老师准备充分,抓住低年级学生的特点。一开课就用猜谜语的游戏吸引了学生的注意力,激发孩子的兴趣。
     教师的课件及板书设计简洁明了、色彩鲜艳,很好的吸引了学生的注意力,又利于学生的理解。(202 温春香)
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发表于 2018-5-7 15:38:19 | 显示全部楼层
《小猴子下山》这一课使我受益颇多
      老师首先和孩子一起快速了解小猴子下山的路线,以此为线索学习并积累“又( )又( )”形式的词语,并会拓展运用。结合认读和动作能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等动词。再结合板书插图、板书等讲述故事。在潜移默化中让学生懂得:在成长过程中,我们总会像小猴子那样犯些错做些傻事,而事后难过后悔是无用的,重要的是能以今天的教训为基础,用积极的心态展望明天。整堂课目标明晰,课程流畅,加上文老师语言亲和,使课堂更生动。(212 刘丽晖)
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发表于 2018-5-8 17:18:04 | 显示全部楼层
     文雯老师很年轻,但是上课时却沉稳淡定,不急不缓,语句 简洁清晰。课中抓住几个主问题展开教学:小猴子下山经过哪些地方,看见了什么,做了什么?相机让学生动手画出有关句子,再动口读,动脑想,进行字、词、句的训练,特别是几个动词的理解,形式多种多样,有看图理解,有动作表演等。精美的课件更提升了一年级小朋友的学习兴趣。(赖娴静)
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发表于 2018-5-9 10:43:03 | 显示全部楼层
本帖最后由 huanghualing 于 2018-5-9 11:26 编辑

     《小猴子下山》是一则儿童喜欢的童话故事,老师采用猜谜语的方法导入新课,吸引学生,充分激发了         孩子们的学习欲望。教学中,文老师抓住故事特点,通过生动的语言,形象的动作和精美的课件的展示,把学生愉快地带入故事创设的情境中,学生积极地融入文章中,充当其中的角色,能自主的读、说、演。体现了低段语文教学声情并茂的特点。对于刚步入一年级的小学生来说,掰、扛、摘、捧、抢、扔、追等表示相近动作词,其细微的区别,孩子们很难掌握。文老师根据孩子们的年龄特征,知识水平和接受能力,通过找一找、圈一圈、找出动作词,再通过动作,让孩子们理解动作词的意思,再通过自己的理解把动词表示出来。指导学习生字瓜字讲解细致,指导到位。       (207黄华玲)               
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发表于 2018-5-11 15:56:22 | 显示全部楼层
      文雯老师虽然是个新老师,但是这节课让我感觉有很多亮点,概括为以下几点:
   一、用猜谜方法导入新课,吸引学生,充分激发了孩子的求知欲。
   二、动词的细心引导。
    对于刚刚步入一年级的小学生来说,掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示相近动作动作词,其细微的区别,孩子们很难掌握。文老师根据孩子们的他们的年龄特征,知识水平和接受能力,通过听一听、找一找,找出动作词,再通过以动作示词义,最后再适时提出质疑:“为什么桃子不能用扛呢?”“玉米不能用摘?”等问题。孩子们通过他们自己的讨论,自己得出了答案。
   三、板书设计巧妙。
   四、文老师精炼的课堂用语,适时、丰富的评价语言、对整个课堂的把握都是值得我学习的。
   如果课堂上能多让孩子多读课文就更好。                                                                                                                         (206  赖智芳)

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发表于 2018-5-11 16:06:37 | 显示全部楼层
《小猴子下山》这一课使我受益颇多
一、用猜谜方法导入新课,吸引学生,充分激发了孩子的求知欲。
二、老师和孩子一起快速了解小猴子下山的路线,以此为线索学习并积累“又( )又( )”形式的词语,并会拓展运用。
三、结合认读和动作能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等动词。再结合板书插图、板书等讲述故事。在潜移默化中让学生懂得:在成长过程中,我们总会像小猴子那样犯些错做些傻事,而事后难过后悔是无用的,重要的是能以今天的教训为基础,用积极的心态展望明天。
四、整堂课目标明晰,课程流畅,加上雯文老师语言亲和,使课堂更生动。
                                                                                                                  (208  黄舒玲)
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发表于 2018-5-30 10:48:16 | 显示全部楼层
         文老师抓住故事特点,通过生动的语言、形象的动作和精美的课件的展示,把学生愉快的带入故事创设的情境中,学生积极地融入文章中,充当其中的角色,能自主的读、说、演。体现了低段语文教学声情并茂的特点。(徐铮连)
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发表于 2018-5-31 10:25:02 | 显示全部楼层
文老师课中抓住几个主问题展开教学:小猴子下山经过哪些地方,看见了什么,做了什么?相机让学生动手画出有关句子,再动口读,动脑想,进行字、词、句的训练,特别是几个动词的理解,形式多种多样,有看图理解,有动作表演等。精美的课件更提升了一年级小朋友的学习兴趣。(307阮晓晓)
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