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一年级同课异构活动

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发表于 2018-4-12 08:12:43 | 显示全部楼层 |阅读模式
4月11日下午第一、二节课,我校一年级两位优秀青年教师--黄丽娜和郭珍珍,分别为我们呈现了一节精彩的数学课《分类与整理》,请大家针对此次一年级的同课异构活动各抒己见,发表自己的见解!
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发表于 2018-4-12 10:51:44 | 显示全部楼层
听了两位老师的课,学到了很多知识。两位老师的课各有特色,特别是郭老师的课,让我记忆深刻,。课一开始,老师借助课件展示很乱的房间,让学生说感受,不美观,从而引出课题,要进行分类和整理。新授时,老师通过让学生自己进行摆放,培养学生的动手能力,时刻强调分类的思想和整理的方法,为了便于别人一眼看出多少,整理是要一一对应。练习的设计也注重生活化,让学生课后去整理自己的书包,让学生学以致用。

                                                 411    邓春香
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发表于 2018-4-12 14:38:03 | 显示全部楼层
      “兴趣是最好的老师”,学习兴趣直接影响学习质量。《分类与整理》是一节新内容,黄老师从我是勤劳的好少年情境图引入课堂,课件精美,小朋友很喜欢。教师指导由扶到放,符合低年级小学生的认知规律,同时极大限度地发挥了学生体验、探究、思考的作用,教师成为学生学习的指导者、合作者和参与者。
  郭老师整堂课的教学目标明确,思路十分清晰,教学环节紧凑,合理把握重点,突破教学难点,教学环节过度自然,过程由浅入深,方法灵活多样。另外拓展增加一个“小兔头像和一个串行图该怎么放”这个设计创新有亮点,一个是在原图上增加,一个只能另放一类,思考全面,锻炼了学生的思维能力。



                                      二年级五班    刘战荣
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发表于 2018-4-12 17:37:55 | 显示全部楼层
听了两位老师的课,我学到了很多。首先课前准备及其充分,包括课件和学具,其次,导入方式也很吸引人,成功的将学生快速带入课堂,接着,教学中设计了小组活动,及时准确的将活动结果呈现在学生面前,并给予学生充分的时间对活动结果进行讨论,从而得到了最后准确而又印象深刻的结论,总之,课堂上亮点很多,让我受益匪浅。      


                  
                                                                                                                          207班      廖婷婷
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发表于 2018-4-12 20:02:24 | 显示全部楼层
     课的导入,两位老师展示了一个凌乱的房间和一个整理好的房间,让孩子进行比较,问:你喜欢哪个房间?使孩子们通过对比初步感知分类及整理的作用。接着带着孩子们一起来看课件展示的气球,问:通过观察你有什么发现?根据学生观察到的结果,分别以颜色和形状作为分类的标准,小组合作利用气球卡片尝试分类,然后请小组展示。之后教学进行巩固练习,拓展延伸。
  在气球分类环节中,设计的问题缺少点深度。可以设计这样的问题:怎样可以让别人一眼就看出什么形状的气球最多,什么形状的气球最少?让学生开动脑筋去思考解决的方法,从而介绍象形统计图这个概念,并且要让学生明白为什么要这样摆,这样摆有什么好处。让学生经历了从无序到有序,从无结构到有结构,可能学生们就更容易掌握这个知识点。(四年级)
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发表于 2018-4-13 10:33:41 | 显示全部楼层
l两位老师都从生活中的图片对比入手,让学生发现整齐与乱,引入分类。
将气球进行分类的环节,老师没有去框住孩子的思维,有些孩子是按颜色分的,而有些孩子是按形状分的,这样也遵循了孩子的个性发展。孩子们以小组为单位将气球进行分类,并用自己喜欢的方式将分类结果表示出来,锻炼了孩子动手操作的能力,也突出了学生的主体地位。在整理数据的过程中,有些孩子是用图的形式来表示,而有些孩子是用类似表格的形式来表示,两者各有所长,前者直观、形象,后者简洁、清晰。在比较哪种形状气球多,哪种形状气球数量少的过程中,渗透了数学里非常重要的一种思想——一一对应。而在这一过程中,老师也结合了一年级孩子的一些性格特征,加入了一个小游戏环节。考虑到一年级的孩子更好动,专注力也更差等特点,在中间加入游戏环节可以让孩子适当的放松,让后面的学习能够更加集中注意力。同时,一年级孩子还处于好奇心非常强、玩心也特别重的过程,增添一个小游戏,活跃了课堂气氛,同时也调动了孩子的积极性。

五年级     温生权
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发表于 2018-4-13 10:47:19 | 显示全部楼层
听了这两堂课,两位老师 很注意给孩子传播正能量。无论是对“分类”重要性的渗透,课中对“分类”方法的学习,还是课外对“分类”的应用,都注重调动孩子原有的知识经验,注重孩子的感受。如:教师通过布置课外活动,整理自己的房间,将房间里的物品分类整理。教授例题时对同样的气球,有的孩子根据形状的不同进行分类,有的孩子根据颜色的不同进行分类,两位老师对此都没有框住孩子,而是积极地促进孩子思维的开放。将课内体验向课外延伸,学生解决问题的方法也就逐步形成。
  
                                                                                     五年级     李丽斌
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发表于 2018-4-13 11:20:56 | 显示全部楼层
一、两位老师都是创设情境对比导入,激发学生学习兴趣,引导学生思考,快速导入课题。
二、教学时教师指导由扶到放,符合低年级小学生的认知规律,同时极大限度地发挥了学生体验、探究、思考的作用,教师成为学生学习的指导者、合作者和参与者。
三、黄老师整堂课的教学目标明确,思路十分清晰,教学环节紧凑,合理把握重点,突破教学难点,教学环节过度自然,过程由浅入深,方法灵活多样。郭老师另外拓展增加一个“红色兔子该怎么放”这个设计创新有亮点,一个是在原图上增加,一个只能另放一类,思考全面,锻炼了学生的思维能力。   

                                                                             五年级           潘丽花                                                        
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发表于 2018-4-13 14:28:50 | 显示全部楼层
     两节课教师围绕“自主、合作、探究”的方式来进行教学。让学生亲自来前面动手操作,给学生提供一个分类活动的平台,这样更让学生一目了然,同时牢牢抓住学生的注意力,培养学生动手动脑操作能力,突出了学生的主体地位。数学来源于生活,生活中又充满数学。在练习题设计中从实际生活中寻找数学题材,让学生整理自己的书包、。让数学走进生活、联系生活实际学习数学。


                                             五年级          赖小贞
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发表于 2018-4-13 14:42:01 | 显示全部楼层
听了两位老师的课,收获特别多。
一、两位老师课前准备都非常充分。精心制作了学具,用信封装好,为分组学习做了准备。
二、《数学课程标准》指出:“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的经验和已有的知识出发。”在教学设计中,两位老师从学生们的生活实际着手,注重学生已有的生活经验和知识,引导学生全身心地投入数学学习活动中,努力让学生在一个生动愉悦的氛围中学习,让学生体会到数学就在自己的身边,学习数学的快乐,在快乐中去学数学。
三、分组合作教学,真正做到以学生为本。教师对学生有扶有放,学生学得自在,学的通透。



                                                     302 数学    黄斌玲
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