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县教学能手示范课---潘丽花

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发表于 2018-4-3 10:02:33 | 显示全部楼层 |阅读模式
第三周星期三下午,县教学能手---潘丽花老师为我们展示了一节示范课《折线统计图》,欢迎各位领导和老师就这一堂课进行交流、点评!
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发表于 2018-4-3 10:24:25 | 显示全部楼层
听了潘老师的一节数学课《折线统计图》,本课是在学习条形统计图的基础上,来学习折线统计图的优点、特点和制作方法。整节课看下来,觉得潘老师的教学设计过程明确,教态从容不迫,很亲切自然,让孩子能够很顺利的融入到良好的课堂的学习气氛之中。在引入阶段时引用了学生熟悉的条形统计图,接着通过手的比划再引出本课要学习的《折线统计图》,过渡的很自然,有层次。有几点值的我学习 1.注重了数学与生活的密切联系。现在我们的数学已经越来越接近我们的日常生活,本节课就很好地体现了这一点。李老师把生活中的数学有效地引入教学设计中。在课上列举的数张折线统计图都是来源于我们的生活,这些生活中的学习素材是学生在生活中可以接触到的,也是对他们的生活有意思的。所以学习起来很能激发他们的兴趣与热情,这就是一直在提倡的将抽象的数学知识寓于现实的,有意义的学习活动中,是在数学与生活中架起一座桥梁。 2.注重培养学生的统计意识。

           石城一小411     邓春香
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发表于 2018-4-3 10:27:17 | 显示全部楼层
听了潘老师的课我深刻感受到了她的亮点所在: 关注学生的学习起点 关注学习起点是对数学教学传统的继承与发展。教师在深入钻研教材,全面准确地理解教材与把握教材的基础上,结合学生的现实学习起点,有的放矢地设计教学才能让孩子更有目的,更轻松的学习。关注学习起点是一个永恒的话题,作为一名教师我们应该将它看成是一种植根于我们脑海深处的教学理念,让它同实践一起引导教学走向深入。

                        石城一小409   谢俊优
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发表于 2018-4-3 10:53:37 | 显示全部楼层
              听了潘老师的一节数学课《折线统计图》,受益非浅:
           整节课看下来,觉得潘老师的教学设计过程明确,教态从容不迫,很亲切自然,让孩子能够很顺利的融入到良好的课堂的学习气氛之中。在引入阶段时引用了学生熟悉的条形统计图,接着通过手的比划再引出本课要学习的《折线统计图》,过渡的很自然,有层次。有几点值的我学习 1.注重了数学与生活的密切联系。现在我们的数学已经越来越接近我们的日常生活,本节课就很好地体现了这一点。李老师把生活中的数学有效地引入教学设计中。在课上列举的数张折线统计图都是来源于我们的生活,这些生活中的学习素材是学生在生活中可以接触到的,也是对他们的生活有意思的。所以学习起来很能激发他们的兴趣与热情,这就是一直在提倡的将抽象的数学知识寓于现实的,有意义的学习活动中,是在数学与生活中架起一座桥梁。 2.注重培养学生的统计意识。


                            石城一小    403    温笑芬
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发表于 2018-4-3 11:05:01 | 显示全部楼层
      听了潘老师的课,我感受到了她的很多亮点所在:首先《折线统计图》这一课是让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图并掌握其特点,进一步感受统计在现实生活中的作用,体会数学与社会实际的密切联系。条形统计图侧重于几个具体数量的多少和比较,而折线统计图则能直观地看出某一事物在一段时间里的发展变化,展示的是事物发展的趋势。在导入中潘老师恰到好处的出示了统计表和折线统计图,让学生自己进行对比,发现各自特点,比较异同,教师再适时点拨。让学生充分体现独立分析问题的能力。在巩固练习时是先让学生思考完成本题需要画一些什么,标注一些什么,然后再发给学生一张操作纸,提供网格,纵轴横轴做好必要的标注。或者可以在标注上空出一两个让学生填空。如此可见,潘老师备课非常认真!
                                                                          石城一小 506 李丽斌
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发表于 2018-4-3 11:05:39 | 显示全部楼层
潘老师的课堂突出了以下两点:
1、注重数学与生活的联系
数学来源于生活,数学教学应从学生熟悉的生活现实出发,使生活材料数学化数学教学生活化。因此,老师利用学生熟悉的话题引入新课,引导学生走进这个熟悉的生活情境中,让学生在现实、有趣的情境中学习折线统计图,使学生对数学产生亲近感,体验到数学与生活同在,有效地调动学生学数学的兴趣,促进了学生学习的主动性。
2、在探索中合理利用多媒体,体会折线统计图的特点和作用。
在课堂中充分利用直观的教学手段,有意让学生观察折线统计图的形成让学生头脑中形成一种清晰的“动态表象”, 呈现过程,突破重点、难点,使学生清楚地感知和经历由条形统计图演变成折线统计图的过程,体现知识迁移的过程。  
                                                                                                                            505  周珍
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发表于 2018-4-3 11:26:44 | 显示全部楼层
本课是在学习条形统计图的基础上,来学习折线统计图的优点、特点和制作方法。整节课看下来,觉得潘老师的教学设计过程明确,教态从容不迫,很亲切自然,让孩子能够很顺利的融入到良好的课堂的学习气氛之中。在引入阶段时引用了学生熟悉的条形统计图,接着通过手的比划再引出本课要学习的《折线统计图》,过渡的很自然,有层次。有几点值的我学习 1.注重了数学与生活的密切联系。现在我们的数学已经越来越接近我们的日常生活,本节课就很好地体现了这一点。李老师把生活中的数学有效地引入教学设计中。在课上列举的数张折线统计图都是来源于我们的生活,这些生活中的学习素材是学生在生活中可以接触到的,也是对他们的生活有意思的。所以学习起来很能激发他们的兴趣与热情,这就是一直在提倡的将抽象的数学知识寓于现实的,有意义的学习活动中,是在数学与生活中架起一座桥梁。

                      石城一小606    陈凤球
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发表于 2018-4-3 11:39:11 | 显示全部楼层
听了潘老师执教的《折线统计图》,课堂上潘老师创设情境任务,让学生通过自主探究、小组合作等形式在一种开放、和谐的氛围中进行感受、体验、发现和探索新知。学生进行小组合作讨论的过程中自己就完成了知识建构,这比老师单向地向学生灌输知识效果要好很多,课堂上学生求知欲变强了,可以说潘老师的课堂让我看到了学生对学习更加主动了,从“要我学”转变成了“我要学”。

                                         604   温细英
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发表于 2018-4-3 11:50:12 | 显示全部楼层
1、以旧引新,过渡自然。

  课前运用课件媒体出示"我校中小学生参加科技展"情景图,热闹的科技展场面,吸引学生的眼球,引起学生的兴趣。接着出示参加科技展人数用条形统计图表示,引导学生观察各年份用不同条形图的长短来表示相对应的数据,从而得出"条形统计图能形象地表示数量的多少"这一特征上,在复习的基础上引出《折线统计图》课题,自然过渡到新知的学习。

  2、抓住重点,有效组织教学。

  教学例1时,潘老师运用电脑媒体在格子图上分别用点表示科技展各年份的人数,并用线段连接起来,形象生动地展现折线统计图的形成过程,为学习例2制作折线统计图奠定基础。在形成折线统计图后,引导学生观察由数据连接而成的折线图的走向,使学生发现参观科技展人数总体上是每年在递增的,在观察、分析和解决问题的基础上,进一步认识折线统计图的特征,它"不但能表示数量的多少,而且还能表示数量的增减变化情况"。重点突出,难点突破,在师生互动中,预案得以实现,课堂教学的有效性得到体现。

                                   207班 廖婷婷
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发表于 2018-4-3 14:00:47 | 显示全部楼层
听了潘老师的一节数学课《折线统计图》,本课是在学习条形统计图的基础上,来学习折线统计图的优点、特点和制作方法。整节课看下来,觉得潘老师的教学设计过程明确,教态从容,亲切。 1.注重了数学与生活的密切联系。现在我们的数学已经越来越接近我们的日常生活,本节课就很好地体现了这一点。李老师把生活中的数学有效地引入教学设计中。2、营照宽松的学习氛围,课堂上,教师亲切的话语、适时的评价都让学生在教学过程中享受到快乐,获得积极的情感体验、学生敢说、想说,在生生、师生互动的过程中学习数学。
                                     210班     温绵英
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