石城县第一小学

 找回密码
 立即注册
搜索
热搜: 示范课
查看: 2534|回复: 56

六年级同课异构合作教研活动

[复制链接]
发表于 2017-11-9 15:25:49 | 显示全部楼层 |阅读模式
11月8日下午的六年级同课异构合作教研活动中,黄方来和李慧君两位老师,分别给全体数学老师展示了一节概念课——《圆的认识》。请各位领导老师结合自己的教学实践,畅谈自己的心得体会与建议,以回复的形式跟帖。
回复

使用道具 举报

发表于 2017-11-10 14:44:33 | 显示全部楼层
听了李老师和黄老师的“圆的认识”这一课,感觉两位老师的课件做得很精致,特别是黄老师的教学设计很大胆,有创意,具体有以下几点感想:1.黄老师上课氛围轻松,语调诙谐;2.两位老师课堂上都注重学生的合作交流与自主探究,锻炼了学生的动手能力;3.两位老师都积极评价学生,给与学生及时的反馈。
            
                                                               一年级   廖婷婷
回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2017-11-10 14:53:51 | 显示全部楼层
      黄老师的这一节课设计新颖、突破常规、不走寻常路,让人眼前一亮。首先就让孩子们画圆,从画圆中初步感知圆的特点——圆心决定圆的位置,半径决定圆的大小。另外,黄老师在细节教学上,一点也不输于我们一小的女教师,不管是情感的表达还是对学生的赞美,抑或是知识的处理都做得很到位。李老师的课注重数学与生活的联系,让学生从课堂中获得对生活的感悟。在新知教学时能让学生操作、观察、讨论、交流,让学生在合作中主动获取新知,作为一个新教师,也是非常难能可贵的。
                     二年级         尹彩娥
回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2017-11-10 14:57:23 | 显示全部楼层
《圆的认识》是在学生学习了直线图形、面积的计算及初步感知圆的基础上进一步学习特殊的平面图形圆(曲线图形)。是学生系统认识曲线图形特征的开始,是为进一步学习圆的周长和面积及学习圆柱、圆锥等知识打好基础。  教师在一开始的先学环节通过检查学生预习情况初步了解学习内容,并通过简单扼要的板书,让学生在最短的时间内明白本节课的学习目标是认识圆,掌握圆的特征,理解在同圆中直径与半径的关系,学会用圆规画圆。然后教师凭着对教材的钻研和对学生预习情况的了解,确定本节课的教学重难点,感知并了解圆的基本特征和用圆规画圆就成为本节课的教学重点,明确圆心与圆的位置之间的关系、半径与直径、半径与圆的大小之间的关系是本节课的难点。然后教师在后教环节,先是让学生借助手中的学具(圆形纸片),通过折一折、画一画、指一指、量一量等活动,学生教学生学习确定圆心、直径和半径,如何用圆规画圆,接着学生在教师的指引下理解并掌握了圆心与圆的位置之间的关系、半径与直径、半径与圆的大小之间的关系,还渗透了曲线图形和直线图形的关系,快速画圆的方法和其他的画圆方法。特别是在讲同一圆中半径和直径的特征以及关系时,不是把知识灌输给学生,而是给学生充分的思维空间,通过自己动手操作、同桌交流探究发现知识,再让学生思考两个等圆的半径和直径的特征以及关系,数学知识的螺旋上升,不仅达到突破难点的目的,也体现了数学课堂的有效探究。
                                                          一年级   陈玲玲
回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2017-11-10 14:59:11 | 显示全部楼层
圆是一种常见的平面图形,也是最简单的曲线图形,这节课要让学生了解圆的概念以及直径半径等的概念,所以这是一节概念教学课。我们知道,学生对圆已经有了相当的认识,他们的学习不可能是零起点,所以我们的教学也不能是“零起点”, 我们的教学要以学生为本,正确把握学生的学习起点。史老师从孟子的“一周通常也”引出圆形到中心点都一样长,这就是学生对半径的特征的直观感性认识,所以本节课教师没有再绑住孩子的手脚从而束缚学生的思维,而是以学生的起点为教学起点,让学生通过操作、观察、尝试、验证等活动加深对圆的认识。再比如,用圆规画圆,学生早已经尝试过,所以上课时老师就把它定位为画圆的注意点,讨论怎么样把圆画好。而关于圆的直径、半径等的特征,学生也并非一无所知,老师就放手让学生通过折、量、画、比等活动自主探索、发现,符合客观实际,学生在操作中体验感悟,并最终理解掌握。
                                                           一年级  温绵英
回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2017-11-13 09:12:25 | 显示全部楼层
听了李老师和黄老师的圆的认识两节课,学习到了很多教学知识李老师教态自然大方,黄老师风趣幽默,黄老师对教材进行了重组,使得教学过程的过渡自然,做到了行云流水的程度。两位老师的教学效果都很好。老师在教学“圆的认识”时,将学生的认知活动统整在一个综合性、探究性的数学研究活动中。通过自学教材,领悟到圆心、半径、直径的特征;通过动手折一折,明白“在同圆中半径、直径都有无数条”;有了学生折一折、画一画、说一说、比一比、数一数等学生动手“做数学”的实践活动,把“教师讲授新知,教师操作演示活动”变成“教师设计活动,学生操作活动,领悟新知”的以学生操作探究为主线的开放式过程。使学生主动探索,发现和获得数学知识的同时,学生的情感、智力、等方面得到有效的发展。教师的组织者、引导者、参与者的角色也得到了很好的体现。

                     四年级     邓春香
回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2017-11-13 09:57:59 | 显示全部楼层
      两位教师准备的非常充分,认真钻研了教材,准确把握了本节课的重难点。教学设计合理,环环相扣,做到了数学知识严密的逻辑性。
      其次黄老师一开始通过生活中实际例子引入课题,一方面引起学生的学习兴趣,另一方面激起学生的求知欲望,从思想上吸引了学生主动参与学习的活动。
      在探究知识这一环节中陈老师主要通过让学生折一折、量一量、指一指、比一比等活动,让学生自主探索,分组交流,给予学生充分展示自我和展开探究活动的空间,让学生在自主探究中发现新知,这也正是我校所定的专题;“数学课堂的有效探究”的进一步体现,学生学习的过程是感知的过程,是体验的过程,是感悟的过程,学生在感知、体验、感悟中发现新知,掌握新知根据教材的特点,本节课将以引导、探究、动手操作为主要方式进行教学。
       两位老师在讲同一圆中半径和直径的特征以及关系时,不是把知识灌输给学生,而是让学生去画圆,通过画圆来认识这些琐碎的知识点。通过同桌交流探究发现知识。从而达到突破难点的目的,也体现了数学课堂的有效探究。
      还有黄老师在教学生画圆时,先和学生一起认识做图工具圆规,再让学生尝试自主画圆,再通过示范画圆让学生共同概括规律,从而掌握画圆中圆心与半径的作用,这是从感性到理性的一种提高。最后让学生画一个半径为2厘米的圆,这使知识的生成过程变的顺理成章。这也是专题:“数学课堂高效探究”的体现。
     

                                                                 二年级     刘战荣
回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2017-11-13 10:10:19 | 显示全部楼层
      听了李老师和黄老师的两节课真是受益匪浅 ,本节课容量比较大可以说两位老师的教学特点各有千秋。李老师的课教态自然大方,注重数学与生活的联系,让学生从课堂中获得对生活的感悟。黄老师大胆的用了一种新的教学方式,给孩子们上了很好的一课,同时也让我醒悟,教学也是一件永不止步的事情。本节课教师没有再绑住孩子的手脚从而束缚学生的思维,而是以学生的起点为教学起点,让学生通过操作、观察、尝试、验证等活动加深对圆的认识。再比如,用圆规画圆,两位老师都有清晰的教学思路。


                   四年级 吴德珠
                  
回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2017-11-13 10:19:46 | 显示全部楼层
    两位教师教学设计合理,环环相扣,做到了数学知识严密的逻辑性。主要亮点如下:
    1、利用学生动觉智能来促进数理——逻辑智能的发展,使教学更加有效;
    这个理念在教师的本堂课中体现得更是淋漓尽致,如:圆的对折;测量直径的长度和半径的长度;画圆等等,学生通过自己动手来学习和了解圆的相关知识,学习兴趣浓厚,感性认识增强,这就是我们常说的积极主动的建构。
    3、直观教学相得益彰:
    这主要是借助于课件,如:老师在教学“同一圆内每一条直径的长度都相等”时,屏幕上的多条直径依次旋转至同一条直径完全重合,非常直观地凸现出这一知识点。类似之处还有很多。
                                                           


                                                                  二年级    范玲燕
回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2017-11-13 10:27:34 | 显示全部楼层
听了李老师和黄老师的两节课真是受益匪浅 :
    首先,可以看出两位老师准备的非常充分,认真钻研了教材,准确把握了本节课的重难点。教学设计合理,环环相扣,做到了数学知识严密的逻辑性。
     其次教师一开始通过生活中实际例子引入课题,一方面引起学生的学习兴趣,另一方面激起学生的求知欲望,从思想上吸引了学生主动参与学习的活动。
      在探究知识这一环节中教师主要通过让学生折一折、量一量、指一指、比一比等活动,让学生自主探索,分组交流,给予学生充分展示自我和展开探究活动的空间,让学生在自主探究中发现新知,这也正是“数学课堂的有效探究”的进一步体现,学生学习的过程是感知的过程,是体验的过程,是感悟的过程,学生在感知、体验、感悟中发现新知,掌握新知根据教材的特点,本节课将以引导、探究、动手操作为主要方式进行教学。
二年级       温美霞
回复 支持 反对

使用道具 举报

您需要登录后才可以回帖 登录 | 立即注册

本版积分规则

版权所有 2009-2011:石城县第一小学 联系电话: 0797-7296636

备案许可证编号为:赣ICP备13001398号 技术支持:石城一小

您是第 位访客

返回顶部