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二年级的同课异构合作教研活动

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发表于 2017-10-17 07:59:56 | 显示全部楼层 |阅读模式
在二年级的同课异构活动中,陈丽娜和温佩佩两位年轻老师分别为我们展示了一节精彩的课例《角的初步认识》,欢迎各位领导和老师就这次教研活动进行交流、点评!
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 楼主| 发表于 2017-10-17 08:10:35 | 显示全部楼层
      在两位老师及二年级数学组全体老师的共同努力下,对于《角的认识》教学设计都体现了新课改的理念,能够立足于学生的主体发展,重视学生的主动参与,合作交流,给学生充分的动手操作、动口表达、动脑思考的机会,使学生真正成为课堂的主人。
    纵观两节课,从摸角、认角、画角、折角、辨角等多个环节,调动学生多种感官参与学习,让学生对角建立了初步表象,并对角的特点有了比较深刻的认识。所以说两节课都是较为成功的完成了教学任务,达到了教学目标。但是对于“角的大小是否与边的长短有关”这一难点内容,都没有做到很好地突破。对于难点内容的突破一定要做到循序渐进,逐步启发引导!
                         六年级   李苏菲
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发表于 2017-10-17 14:16:07 | 显示全部楼层
经过温老师对《角的认识》这节课的精心设计,整节课的教学体现了新课改的理念,能够立足于学生的主体发展,重视学生的主动参与,合作交流,给学生充分的动手操作、动口表达、动脑思考的机会,使学生真正成为课堂的主人。另外在教学画角这一环节,温老师先让学生讨论怎样画角,再让电脑演示画角的步骤,然后又学生模仿着老师画角,最后再让学生独立画角。角是比较抽象的几何知识,温老师让学生摸,感受,使学生对角的特征留下深刻的印象,上得比较成功。
  
            四年级   邓春香
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发表于 2017-10-17 14:20:35 | 显示全部楼层
本帖最后由 邓春香6218 于 2017-10-17 14:21 编辑

陈老师的课,在教学过程中,以学生的观察、发现、交流、思考为主线,让学生在看、说、想中解决问题。另外,陈老师还在这节课中创设学生动手操作、动口表达、动脑思考的机会,使学生真正成为课堂的主人。纵观全课,我觉得还有以下几方面突出的特点:
1、注重数学知识与现实生活的联系,使学生感受到数学就在身边。
2、引导学生在实践中感知,在操作中思考,发展儿童的数学语言。

                           四年级    邓春香
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发表于 2017-10-17 15:17:53 | 显示全部楼层
           学生在生活中对角已经有了初步的了解,积累了一些经验。教学时,l两位教师都能利用学生已有的生活经验,让学生先在实物或图片上找一找、指一指。交流过程中学生以为尖尖的部分就是角,这时候老师及时地告诉学生:这只是角的一部分,尖尖的点就是角的顶点。尊重了孩子真实的知识起点。在此基础上老师和孩子一起补充,用完整的语言来描述什么是角。从后面的练习中也可以看出学生叙述的比较到位。最终在观察实物的基础上抽象出角的平面图形.

                                                 四年级     黄晓燕
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发表于 2017-10-17 15:20:40 | 显示全部楼层
           在初步认识了“角”之后,两位老师让学生通过搭一搭、拉一拉、折一折,进一步体会角的特征,理解角是有大小的。通过亲自操作,学生获得了自己去探索数学的体验,培养了学生的探索意识。以小组为单位做角、展示角,让学生参与了合作与交流的活动,在交流中学生体会到解决问题策略的多样性。

                             四年级        温园生
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发表于 2017-10-18 20:06:41 | 显示全部楼层
       二年级两位老师都抓住了数学与生活的联系,数学来源于生活,又服务于生活,两者相互依存。陈老师和温老师都注意了这一点。例如:在课题引入部分,让学生在生活中找“角”,然后出示了各种实物画面,再抽象出角,从而让学生自然而然地感知到数学知识来源于现实生活,数学就在他们身边。在课的结束部分,学生学会本堂课有关角的一些知识后,老师让学生到周围去找角(如数学课本、教师内),学生兴致勃勃地抢着去找每一个角。这样,无形中让学生深刻地体会到数学知识在生活中的应用,从而会增强学生学习数学的兴趣。通过自己的亲身体验”折一折、画一画,拉一拉“等活动,让学生经历知识的形成过程,培养学生的动手能力和学习兴趣。

                  六年级  温细英
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发表于 2017-10-19 15:33:13 | 显示全部楼层
       听了陈丽娜和温佩佩两位老师的课,她们整节课都体现了新课改的理念,能够立足于学生的主体发展,重视学生的主动参与、合作交流。在教学过程中,以学生的观察、发现、交流、思考为主线,让学生在看、说、想中解决问题。另外,两位老师都在这节课中创设学生动手操作、动口表达、动脑思考的机会,使学生真正成为课堂的主人。这种把动手操作作为探索知识的一种手段,引导学生在操作中进行思考的教学,更有利于培养学生善于发现、善于思考的精神,从而发展学生爱好数学、学习数学的愿望和能力。
                                                                                                     一年级                 陈玲玲
  
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发表于 2017-10-19 15:35:44 | 显示全部楼层
        我们都知道,数学来源于生活,又服务于生活,这两者是相互依存的。只有当学生体会到生活中处处有数学,学生才学得兴趣盎然,对数学充满亲切感。两位老师都引导学生在实践中感知,在操作中思考,发展儿童的数学语言,动手实践、自主探索是学生学习数学的主要方式,低年级儿童的思维是直观性占主导地位,主要是形象思维活动。在教学中两位教师都根据儿童这一思维活动特点,充分利用直观教具的演示和学具的操作这—外部活动,来发展儿童的数学语言。
                                                                                               一年级                黄丽娜
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发表于 2017-10-19 15:36:05 | 显示全部楼层
听了陈丽娜老师和温佩佩老师上的“角的初步认识”这一课,觉得两位老师对比比较强烈,主要有以下几点:1、温老师注重让学生感知角,通过摸一摸,直观感知角,这对于后续学习角的特点以及画角都奠定了良好的基础,而陈老师忽视了这一环节;2.温老师在教学画角的时候特别强调了起笔,怎么画,而陈老师没有说明这一点;3.在评价学生的回答时,陈老师用摇头和点头的方式,效果比较明显,而温老师用笑脸与哭脸,则效果不明显。总之,两位老师的课堂各有千秋。


                            一年级  廖婷婷
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