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教学能手示范课---温燕玲

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发表于 2017-9-26 10:24:04 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 菲儿 于 2017-9-27 15:18 编辑

9月20日下午,我县第三届教学能手---温燕玲老师利用人教数字网为我们展示了一节示范课《倍的认识》,欢迎各位领导和老师就这一堂课进行交流、点评!

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 楼主| 发表于 2017-9-27 10:44:24 | 显示全部楼层
   “倍”的概念比较抽象,在教学中,温老师没有直接给学生“倍”的概念定义,而是通过大量的感性材料和通过自己观察思考,动手操作、比较,从而得出两数之间的数量关系。这是一节非常成功的课,亮点很多,最主要有以下两点:
一、重视操作活动,发挥主体作用
   教师能创造机会,让学生多种感官参与学习,把学生推到主体地位,让学生获得丰富感性认识,使抽象知识具体化、形象化。整个操作过程层次分明,通过摆一摆,说一说,画一画等,让学生动手、动脑、动口,从参与学习过程,不是为操作而操作,而是把操作、理解概念、表述数理有机地结合起来。让学生看自己摆的图来说数理,降低了数理表述的难度,落实减负的要求。
二、在学习知识的同时,注意数学思想方法的渗透
   在这节课里,体现了教师在教学的同时,注意进行数形结合思想的渗透,“倍”的概念的感知和理解都从图形入手,使抽出的概念直观化、形象化、简单化,从摆图到看图再到摆脱直观,让学生在潜移默化中受到数学思想的熏陶。
                                              六年级    李苏菲
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发表于 2017-9-27 15:42:50 | 显示全部楼层
倍,对于学生来说是一个全新的概念,学生对倍的认识比较陌生,建立倍的表象认识有一定的难度。
在教学中,温老师重视学生的感知,通过圈圈画画,让学生在复习份数、每份数的概念的基础上进入对倍数关系的学习。
并且,老师在设计时重视了学生的操作、观察,充分建立直观形象。引导学生摆一摆,圈一圈,说一说,使学生初步感知“倍”的含义。并把白萝卜和胡萝卜的倍数关系交给学生独立解决,学生能积极思考,并能顺利解决。教学中我引导学生进行了二次比较。第一次比较(除数相同),是一份数相同,让学生体会有几个一份数就是几倍,强调一份数的重要性;第二次比较(被除数相同),一份数不同,相比较的数相同,倍数关系不同,进一步强调一份数的重要性。
                   二年级   尹彩娥
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发表于 2017-9-27 16:02:51 | 显示全部楼层
温老师为我们呈现这样一节供我们学习和研究的课例。这节课,可圈可点之处特别多,首先温老师的个人能力,包括课堂组织、语言、板书,对学生的评价及学习习惯的培养、课堂节奏的把握都非常得当,体现出骨干教师的丰富经验;其次,学生的学习状态、语言表达,操作能力,各项活动的参与程度和范围,也能看出平日里训练有素。课堂上师生互动协调,环节流畅,应该说是这一节灵动而充满激情的课堂。

                                                                  一年级   陈玲玲
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发表于 2017-9-27 16:14:12 | 显示全部楼层
本帖最后由 xyz 于 2017-9-27 16:19 编辑

           温老师进行不同层次的教学,让学生充分理解抽象的“倍”的概念。第一层:由“几个2根”认识“几倍”;第二层:①标准量不变,变化比较量,②比较量不变,变化标准量,感受倍的本质含义。同时每一层次的教学完成后都有相应的小结。在教学时教师给予学生充分的思考、回答的时间,导致学生的激情很足。同时对于学生的回答能做出及时恰当的反馈,这也是一个亮点。
                          四年级      黄晓燕                     
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发表于 2017-9-27 16:16:01 | 显示全部楼层
本帖最后由 xyz 于 2017-9-27 16:21 编辑

           温老师设计的练习形式丰富,有拍手游戏,魔术红、蓝带子,创造2倍等。不同形式的练习能激发学生的兴趣。在教学中我们可以发现孩子不会40分钟都在听课,那么这时进入课堂的后半段,通过形式丰富的练习环节就能很好地将孩子的注意力再次吸引到学习中。同时这些练习也是采用循序渐进的方式,进一步加深学生对“倍”的认识,而创造“2倍”就充分关注到了学生的主体性,让孩子发挥了自己的创造性。
                              四年级       温园生
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发表于 2017-9-27 16:42:49 | 显示全部楼层
     温老师导入环节部分设计学生摆小棒感受几个几,调动多元感知,包括听觉、触觉、视觉进行表征,为例1中的“几个几”做好了铺垫,既提震了学生精神进入课堂,又渗透了分组的方法,很巧妙。概念的建立落脚于白萝卜和胡萝卜的比较,认识倍的本质,这里温教师的是采用了操作------探究法,让学生自己利用摆一摆的方法,边说边操作,个体板演汇报,指导,规范语言。
                   五年级      廖永雄
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发表于 2017-9-27 16:59:37 | 显示全部楼层
温老师在理解教材的基础上,制定了切合实际的知识目标和能力目标,重点、难点把握准确。在教学过程的设计上体现了层次性和坡度性,由例题开始,要学生画图,学生边画边想边说,初步感知“倍”的含义。通过把2根胡萝卜当作1份,红萝卜的数量有这样的4份,我们就说红萝卜的数量是胡萝卜的4倍,从而引出4个2就是2的4倍。然后再增加2根红萝卜,让学生完整地说谁是谁的几倍,再增加2根依然让学生说。最后增加1根红萝卜,问现在的倍数关系,学生自然地就去圈一圈,画一画,然后找出倍数关系, 这样的设计,符合学生年龄特点和认知规律,体现了以学生为主体的学习过程,培养了学生的学习能力。
四年级   潘莉芹
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发表于 2017-9-27 16:59:45 | 显示全部楼层
倍的认识是一节抽象的概念课,温老师通过让学生自己动手摆小圆片理解几个几,有几个说明就是它的几倍。充分利用课件资源由浅到深:首先是圈出胡萝卜数表示为1个2,让学生2个2个的圈,理解红萝卜和白萝卜是胡萝卜的3倍和5倍,初步理解倍。二是变化其中的一个量,让学生深层次理解倍的意思。三是一倍量不变,多倍量怎么变就是固定倍数,来巩固倍的概念。在教学过程中,温老师始终让学生不但知其然而且知其所以然。

                                                 四年级   邓春香
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发表于 2017-9-28 09:29:11 | 显示全部楼层
温老师的课非常精彩!语言很有亲和力!在课堂很注重学生的动手操作能力和说理能力。知识点讲解非常清楚,对倍的概念先由感知到认知,符合学生年龄特点和认知规律。让学生能够说得清楚,能够理解倍的意义并能进行简单的数量关系的计算。教学设计能够环环相扣,练习也是层层递进,有梯度!师生互动非常多,课堂气氛很好!
                                                                                                                     五年级    李丽斌
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