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一年级合作教研《20以内的退位减法—解决问题》

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发表于 2017-3-9 11:18:18 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 cxq1 于 2017-3-29 08:44 编辑

201739日上午一年级数学合作教研活动:温美霞老师和温佩佩老师上了同课异构课《20以内的退位减法—解决问题》,请各位领导老师畅所欲言对这两节课提出自己宝贵的意见和建议。


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发表于 2017-3-14 09:47:57 | 显示全部楼层
本帖最后由 谢文婧 于 2017-3-14 09:56 编辑

   首先都能根据一年级学生的年龄特点注重教学情境的创设,通过谈话的方式亲切自然地导入新课的情境图,以激发学生的学习兴趣。其次,在每个教学环节的设计中,注重对学生进行观察数学信息,提出数学问题并解决数学问题的训练,并体现了层次性。 利用丰富的图片资源引导学生自主列出加法和减法解决的应用题,还能够结合加法算式想减法算式,并且演变出另一种形式的加法解决问题,拓宽了学生的思维途径。全班学生能够根据黑板上出示的图片进行同桌合作摆卡片,学生的操作习惯很好。
   本课的重点是在以内退位减法的基础上去学习解决实际生活问题,那么有必要去复习20以内退位减法的计算方法。温佩佩老师进行了复习。可是温美霞老师这点有些不足,课堂氛围也没有温佩佩老师的活跃,语言不够生动活泼。但是温美霞老师注意到学生的思维定势,特意在课堂的最后出了一个没有多余条件的问题,都帮助学生打破定势。而温佩佩老师没有注意到,也可能是由于时间关系没有提到。
  总之两位老师各有优点缺点,总的来说两位老师都上的非常精彩。



     五年级谢文婧



  

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发表于 2017-3-14 09:53:42 | 显示全部楼层
两位老师的课堂都选材实际、贴近生活,从学生们熟悉的各种游戏活动出发,让学生充分的感受到数学来源于生活,并能把学到的数学知识应用到现实生活中去。这个过程让学生从图中读取信息,从读取的信息中让学生自己提出问题,并进行计算,培养了学生学会读取信息、发现问题、解决问题的能力。
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发表于 2017-3-14 09:53:44 | 显示全部楼层
本帖最后由 华山雨林 于 2017-3-14 09:54 编辑

两位老师的课堂都选材实际、贴近生活,从学生们熟悉的各种游戏活动出发,让学生充分的感受到数学来源于生活,并能把学到的数学知识应用到现实生活中去。这个过程让学生从图中读取信息,从读取的信息中让学生自己提出问题,并进行计算,培养了学生学会读取信息、发现问题、解决问题的能力。


            五年级王华林
        
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发表于 2017-3-14 10:05:42 | 显示全部楼层
两位老师都用饱满的热情、生动的语言、形象的活动材料为学生创设了独立思考、自我体验、合作意识的学习情境,使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。本节课条理清楚,层次分明,让学生亲身经历知识的形成过程,体现了学生的主体作用,
特别是两位老师在练习题的设计中也充分关注学生的特点,由浅入深、层次分明,落实了知识点的训练。另外,温佩佩老师教态亲切大方,语言儿童化,亲和力强等是她的亮点,温美霞老师的流程也非常的细致。
  

                                                           五年级廖成发
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发表于 2017-3-14 10:16:34 | 显示全部楼层
两位老师在解题要求上,都从根据给出的条件问题直接计算,到根据情景和信息提出问题再计算,最后到完全由学生自己收集信息、提出问题、解决问题,使学生经历用加法和减法解决一步计算的实际问题的过程,感受解决一个问题应具备的条件,初步学会从不同角度观察生活中的现象,懂得从数学的角度提出问题,并能解决简单的数学问题,感受数学与人类生活的密切联系,培养学生应用数学的意识。


                                                           五年级黄光能
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发表于 2017-3-14 10:29:03 | 显示全部楼层
1、两位老师教态自然,重难点把握较好,可以看出为了这节课付出了很多努力。2、温美霞老师用游戏导入,充分考虑了学生的年龄特点。温佩佩老师则在上课之前口算导入,加强了学生的基础技能。各有特长。3、温美霞老师语言优美,课程衔接紧密,善于诱导孩子们的思维。温佩佩老师上课则反复强调单位,对学生的映象反复加深,如果测验,学生的基础功将会很扎实。
         五年级 黄方来
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发表于 2017-3-14 11:02:50 | 显示全部楼层
听了两位温老师的《20以内退位减法的解决问题》这两节课,两位老师选材实际、贴近生活从学生们熟悉的各种游戏活动出发让学生充分的感受到数学来源于生活并能把学到的数学知识应用到现实生活中去。这个过程让学生从图中读取信息从读取的信息中让学生自己提出问题,并进行计算培养了学生学会读取信息、发现问题、解决问题的能力。
      两位老师用饱满的热情、生动的语言、形象的活动材料为学生创设了独立思考、自我体念、合作意识的学习情境使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。本节课条理清楚,层次分明让学生亲身经历知识的形成过程体现了学生的主体作用特别是两位老师在练习题的设计中也充分关注学生的特点由浅入深、层次分明落实了知识点的训练。另外两位老师的教态亲切大方语言儿童化亲和力强等也是这两节课的亮点。


                                           一年级     刘战荣
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发表于 2017-3-14 11:07:06 | 显示全部楼层
两位老师用饱满的热情、生动的语言、形象的活动材料为学生创设了独立思考、自我体验、合作意识的学习情境,使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。本节课两位老师条理清楚,层次分明,让学生亲身经历知识的形成过程,体现了学生的主体作用,特别是两位老师在练习题的设计中也充分关注学生的特点,由浅入深、层次分明,落实了知识点的训练。另外,两位老师的教态亲切大方,语言儿童化,亲和力强等也是这节课的亮点。                                                                                                                                                        
                                                              一年级   陈玲玲
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发表于 2017-3-14 11:46:37 | 显示全部楼层
这节课的是一年级下册第二单元20以内退位减法中的有多余条件的解决问题。两位老师基本上完成了教学任务。在教学过程中,能注重引导学生,让学生去寻找数学信息和问题,并分析哪个是多余条件;让学生经历了数学思考分析的过程,用画图和列式计算的方法解决了问题;并引导学生进行了验算和口答。在这个过程中,温美霞老师小结了解决问题的三个步骤,温佩佩老师送给学生5大法宝,并且两位老师都能在练习中,牢牢抓住解题步骤和方法,引导学生进行分析解答。两节课的教学层次都非常清晰,练习有层次性,有浅入深,符合学生的认知特点。
                                                                 一年级     许海萍
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