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家校结合——提教育(401 吴德珠)

2018-1-30 09:33| 发布者: wdz123| 查看: 151| 评论: 0

摘要: 家校结合——提教育(401 吴德珠)
       “忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”转眼之间,“核心素养”这个概念便铺天盖地而来,迅速在教育界引起广泛的关注。核心素养的提出,是社会发展的必然结果;培养学生核心素养,是培养适应未来社会需要的人才的必然选择。
       进入21世纪以来,每个国家、国际组织都在思考到底要培养什么样的人的问题。教育部2014年印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中,第一次提出“核心素养体系”这个概念。近期,北京师范大学举行了《中国学生发展核心素养》研究成果发布会。这项历时3年的研究成果将中国学生发展核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养,具体细化为国家认同等18个基本要点。
       所谓“学生发展核心素养”,主要是指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现,是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养。其发展是一个持续终身的过程,可教可学,最初在家庭和学校中培养,随后在一生中不断完善。所以说,核心素养的发展离不开家校合育。
       苏霍姆林斯基也多次指出:“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。”要教育好一个学生,不能只靠班主任一个人,要调动一切可调动的力量,形成教育合力。学校领导、任课教师,学生家长及同学等都是直接参与转化学生工作的相关人员。要形成一种“包围”的教育环境,学生家长的力量是最为重要的。家庭和学校是教育孩子的两个重要阵地。因此,探索有效的家校合作之路,逐步实现家校之间行动一致,信念一致,志同道合,才能为学生的健康成长搭建起一个精彩的舞台。
       目前,在家庭和学校教育中,各种与核心素养培养理念背道而驰的案例比比皆是。开学季,打扫教室的是家长;家长聚会,聊天的话题是谁谁成绩好;假期中,学生不是在培训机构就是在去培训机构的路上;到欧美游学的孩子,很多是奔着迪士尼游乐园而去。一部分家长的关注焦点是学业成绩,采用的教育方式是保护与代替,却忘记孩子最终要成为什么样的人,需要什么样的路径达到教育目标;一部分教师只注重孩子的成绩,不注重孩子心理健康的引导。我认为,核心素养的发布,好似指路明灯,给在应试教育漩涡中迷失了方向的家长和教师指明了前行方向。作为一名班主任,我想谈谈在家校合育,提升学生核心素养中教师应该怎么做。   
        一、让家校联系成为提高学生核心素养的金桥。     1、 真诚——架设起一座沟通的心灵桥。     教师和家长联系,并不是为了告状,而是要多方面地了解学生,采取有效的教育措施。所以教师首先要做一名真诚的聆听者。聆听家长心目中孩子的可爱形象,聆听家长心目中对孩子的美好憧憬,更要真诚地聆听家长的冲动和偏激,将家长对孩子的爱和期待慢慢地渗透到自己的心中,渗透到自己的骨子里。教师还要做一名真诚的慰问者。哪个孩子今天没来上学,教师别忘了打个电话真诚地问候一声;如果学生已经几天没来学校了,教师一定要抽空真诚地探望一回。因为教师一句暖人的话语,一个温馨的举动会温暖一个家庭很久很久。     
       当然,教师也是一个平凡的人,也有自己的喜怒哀乐,也会有冲动,也会有不理智的时候。当我们和家长有冲突的时候,当我们冷静以后要学会真诚地向家长道歉。只有当教师付出真心,才能赢得家长的信赖和托付。    
        2、及时——急家长所急,想家长所想。     家校联系要经常化,随时随地了解孩子在家中的情况,也让家长了解孩子在学校的方方面面。孩子都将老师的话当作法宝,老师在孩子的心目中有着至高无上的地位。所以作为一名教师要及时、经常地主动与家长联系,急家长所急,想家长所想。我习惯每隔一段时间,主动和家长打个电话,汇报一下孩子在学校的表现,聆听一下孩子在家的表现,针对家长提出的问题和家长一起探讨教育的方法。                  二、开好家长会,统一教育思想,共同教育学生。     家长会是面对家长的一扇窗户,是统一教育思想最好的契机之一。班主任要抓住并利用好这个机会,将本班的教育思路、教育方法、教育内容和评价手段与家长进行沟通交流,使得家长明确教育工作的重点,明确如何对学校工作进行配合,达到统一思想,共同教育好学生的目的。 
      三、家校互动,亲子交流,开放共同成长的精彩舞台。     班主任要通过开展各种有效的家校活动,使家长更好地了解学校,了解学生,并积极参与到学生的教育管理中来,与班主任和各任课教师一道为班级的发展建设出谋划策,为教育好每一位孩子而努力。例如:班主任可开展“给家长的一封信”活动,内容可包括对学校教育教学工作的意见和建议,对学生在校的表现等等,使家长及时了解教育动态,提出教育的合理化建议;也可以开展“教师家长联系会”活动,加强家长与各任课教师的沟通,及时反馈学生存在的问题,共同制定对策,有效教育学生;还可以开展“写给爸爸妈妈的心里话”活动,让家长聆听孩子们的心声,了解孩子们的想法,更好的做好家庭教育……在这样的活动中,学生、教师和家长都成为活动的主体,在一次次的活动中相互启发,相互感染,相互帮助,共同提高。   
       四、转变学生思想,引导学生做“家校合力”的媒介。     学生是加强“家校合力”的最好媒介。班主任可利用班会、晨检和谈话、交流等形式,转变学生对“沟通”含义的理解,培养学生主动与教师和家长沟通思想的良好习惯,使得学生成为“家校合力”最好的媒介,促使“家校合作”更加通畅,保证学生的进步更加迅速。     
        五、与家长密切配合转化和提高学困生的成绩。     一个班级要转变一个“学困生”并非是“朽木不可雕”。“浇花浇根,育人育心”。我在转化“学困生”的教育中是这样做的,首先了解他们的学习兴趣,基础知识的掌握,根据“学困生”的接受能力特点,因材施教。其次是多与家长联系,互通在校、在家的表现,并有针对性地、有计划地布置每天的作业,让家长督促孩子作业的完成情况,作业全部完成且做对的,我就在其作业本上写一些鼓励性的评语,大大增强了他们的自信心,对连续三次作业全做对的就给其“加星”,学生的积极性有了提高,经过一段时间的磨练,学生进步了,并尝到了成功的喜悦,家长也很感激,称这个办法真有效,我也感到很高兴。   
         总之,将家庭和学校教育紧密的联系起来,让每一位家长了解教育、理解教育、支持教育,搭建和谐沟通交流的平台,让家校合力,凝聚各方力量参与教育的整个过程,走进孩子心灵,共同搭建孩子成长的精彩舞台,才能更好地提升孩子的核心素养,使每一个孩子能够健康快乐的成长!

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